談?wù)劧嗝襟w在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，從英語(yǔ)教學(xué)的狹義角度來(lái)講，是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡(jiǎn)稱ILSS）。事實(shí)上，其內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了MULTIMEDIA一詞，實(shí)質(zhì)上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒體技術(shù) 的綜合，即超媒體系統(tǒng)（HYPERMEDIA SYSTEMS）。超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括文本文件、靜止圖像、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)、語(yǔ)言功能、音樂(lè)和聲效功能等。它對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其它電教設(shè)備無(wú)法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)

2、代教學(xué)媒體（張連仲，1998）。 一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的必要性教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開(kāi)的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來(lái)的交互式多媒體英語(yǔ)教學(xué) 系統(tǒng)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊波。一場(chǎng)教育的大變革已在孕育之中。 （一）學(xué)生認(rèn)知心理的必需認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)?？梢?jiàn)，視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學(xué)教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出：“信息圖

3、像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖象化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的”（張連仲，1998）。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其它感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。 （二）變革傳統(tǒng)教育的突破口 認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)

4、環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已實(shí)現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個(gè)別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。 （三）多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì) 在中學(xué)階段，英語(yǔ)課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐以及科研成果結(jié)合我國(guó)的具體情況不定期地對(duì)教材和教法進(jìn)行修訂和改革，以盡量和國(guó)際上的同行保持同步

5、。任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語(yǔ)言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過(guò)來(lái)這些知識(shí)和信息的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言水平。這就形成了英語(yǔ)學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。 二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的典型多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計(jì)算機(jī)局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：1、教學(xué)演示功能；2、作業(yè)示范功能；3、練習(xí)自學(xué)功能；4、個(gè)別輔導(dǎo)功能；5、教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用，對(duì)素質(zhì)教育將產(chǎn)生深

6、遠(yuǎn)的影響。 （一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量 多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。 多媒體英語(yǔ)教學(xué)可使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得

7、多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。 （二）面向全體，因材施教 在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽(tīng)教師的講解或課件的語(yǔ)音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽(tīng)課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接

8、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。 而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出報(bào)警，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語(yǔ)音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果某個(gè)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個(gè)別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。 英語(yǔ)教學(xué)中，往往要通過(guò)大量的課外作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而作

9、業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評(píng)，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補(bǔ)缺漏；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 （三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性 傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針?lè)Q為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其

10、它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。 例如英語(yǔ)課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：1、課文情景再現(xiàn)（其中包括生動(dòng)的配景畫面）；2、課文譯文；3、課文朗讀及單詞帶讀；4、課文重難點(diǎn)分析講解；5、語(yǔ)法知識(shí)講解；6、練習(xí)題庫(kù)；7、各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或生動(dòng)有趣的游戲設(shè)置；8、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫的各式強(qiáng)化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。 在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。 （四）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能

11、力在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。利用多媒體計(jì)算機(jī)的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽(tīng)效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過(guò)程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，還可以把多媒體計(jì)算機(jī)的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

12、使用計(jì)算機(jī)的技能；也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至其它各科知識(shí)的工具，配備輔助教學(xué)和普及各科知識(shí)的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力及動(dòng)手能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的與課文知識(shí)相關(guān)的多媒體英語(yǔ)電腦游戲，促使學(xué)生各感官的快速反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。 多媒體英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的手段，也使英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問(wèn)題及缺編狀況可從不同程度得以緩減。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，掌握多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段是對(duì)世紀(jì)之交

13、中學(xué)英語(yǔ)教師的要求，這也是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。為此，各校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課和電教課的教學(xué)，對(duì)在職的英語(yǔ)教師更要加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，全面提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效果以促進(jìn)素質(zhì)教育的最終目的。 三、多媒體在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用正如宣偉伯和余也魯教授所說(shuō)：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課題，要是接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目（宣偉伯和余也魯，1998）。 筆者經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，證明了一個(gè)事實(shí)：多媒體英語(yǔ)教學(xué)的確可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。從有采用多媒體英語(yǔ)教學(xué)手段的實(shí)

14、驗(yàn)班的教學(xué)程序也能發(fā)現(xiàn)：由于使用多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)增加；介入的媒體也比普通教室的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要多；多通道的信息輸入有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。 實(shí)踐證明，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。特別是在聽(tīng)力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國(guó)國(guó)情及學(xué)生具體情況的其他視聽(tīng)材料。這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動(dòng)，純正的語(yǔ)音更易為學(xué)生所喜歡并模仿。多媒體英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)潛移默化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)及運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，達(dá)到真正的素質(zhì)教育目的

15、，反過(guò)來(lái)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 此外，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。從實(shí)際情況來(lái)看，多媒體英語(yǔ)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，而且?guī)?dòng)了教育思想的改革和教學(xué)觀念的更新。中學(xué)英語(yǔ)教改的質(zhì)量意識(shí)關(guān)鍵是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。多媒體教室為英語(yǔ)教學(xué)擺脫“應(yīng)試教育”，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“素質(zhì)教育”提供了理想的教學(xué)環(huán)境。 然而，就我們目前的使用情況來(lái)看，多媒體用于英語(yǔ)教學(xué)目前也存在著明顯的不足之處。首先，就眼下教師的課件制作水平及多媒體教室硬件設(shè)備而言，多媒體英語(yǔ)教學(xué)目前僅能普遍實(shí)現(xiàn)大課示教型，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主型個(gè)別學(xué)習(xí)。其次，市場(chǎng)上與教材配套，能拿來(lái)就用的多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件廖廖無(wú)幾。這就正如有了（多媒體教室）這條信息“高速公路”，卻缺乏性能良好的“車子”（配套教學(xué)軟件）一樣。最后一點(diǎn)并非多媒體教學(xué)本身的不足。多媒體教室中的教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教師各個(gè)方面的能力提出了挑戰(zhàn)，教師備課量和工作量顯著加大。多媒體英語(yǔ)教學(xué)急須一專多能的多媒體英語(yǔ)教師。 總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重