三年級(jí)下語(yǔ)文說課15爭(zhēng)吵人教版新課標(biāo)

1、三年級(jí)下語(yǔ)文說課 -15 爭(zhēng)吵人教版新課標(biāo) 2014 各位評(píng)委老師：下午好！我說課的題目是爭(zhēng)吵。下面我分七大部分介紹一下我對(duì)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：（一）、教材分析：爭(zhēng)吵是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞

2、典和生活積累，理解生詞的意義。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力方面：1、會(huì)認(rèn)本課 13 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：能夠體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)

3、友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心理的變化。重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段父親說的話的含義。三、說教法和學(xué)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，堅(jiān)持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，在教學(xué)中：教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動(dòng)參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深入的理解課文內(nèi)容。其次，根據(jù)文本特點(diǎn)，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。同時(shí)，教

4、師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采用讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí)，在與人合作交流中學(xué)知識(shí)，學(xué)方法，以提高自己的能力。為更好的實(shí)施教學(xué)，特做好以下準(zhǔn)備：四、說教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：提前閱讀愛的教育這本書，預(yù)習(xí)好課文。五、說教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)本課在兩課時(shí)內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。六、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課?！靖鶕?jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常見的實(shí)例來喚醒學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的閱讀期待。】我是這樣設(shè)計(jì)的

5、，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵的視頻，讓學(xué)生觀看。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時(shí)，是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生談話交流。這時(shí)，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事，咱們來看他們是怎么處理這件事的”。板書課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。學(xué)生通過題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。（二）初讀課文，整體感知。1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。2、讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，側(cè)重于讀的要求。教師可以適時(shí)在提問中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你可以這樣

6、讀給大家聽嗎？3、暢談收獲，梳理問題。讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，學(xué)生可能知道爭(zhēng)吵的主角以及爭(zhēng)吵的結(jié)果，但對(duì)于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點(diǎn)?！疽陨先皆O(shè)計(jì)目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況， 以便于教師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到讀書的好處與

7、樂趣，并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗(yàn)?！浚ㄈ┚x課文，感悟理解。1、從收獲或問題入手，學(xué)生提不出，教師可以直接提出。比如，爭(zhēng)吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓學(xué)生通過讀書，小組合作，暢談各自見解。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過語(yǔ)言文字去揣摩主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)?！拔摇被鹆耍谑钱a(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊蒂吵架后， 得既后悔又不安，后悔自己 了好朋友， 得做了 不起他的事；心里暗

8、暗 要向他 ，可是又礙于面子，嘴上 不出口 文 述的 些情況，符合兒童的年 心理特點(diǎn)，是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引 學(xué)生 真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到 文寫的真 具體，而且可以使學(xué)生在情感上 生共 。2、有了以上的交流感悟做基 ，再安排小 同學(xué)分角色朗 文，加深學(xué)生的情感體 ， 于“我”和克萊蒂的品 也有 深的 。教 可以相機(jī)板 ：“我”不安后悔想 知 就改克萊蒂 容大度友好待人3、而 于本 的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)理解父 的 ，我是 的： 學(xué)生用自己喜 的方式 父 的 ，同 件出示學(xué) 要求：（1）、 真 段 ， 畫下感悟深刻的句子， 可以在旁 寫寫 體會(huì)。（2）、如果有不懂的 句，用不同的

9、符號(hào) 下來，再和同學(xué)交流一下?！靖鶕?jù) 程 準(zhǔn)，學(xué)生的 個(gè)性化行 ，不能以老 的 解代替學(xué)生的理解，所以放手 學(xué)生在 極主 的思 和情感活 中，加深 文的理解，在朗 中感悟。】4、 交流： 學(xué)生 段 行交流，加深理解。教 相機(jī)引 ：父 想要我做一個(gè)怎 的人？你 “我”做到了 ？等學(xué)生充分理解句子含 后，再 學(xué)生以自己喜 的方式去朗 ，在 中感悟。【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高?！繉W(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問題：你喜歡本課中的誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生各抒己見，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。（四）拓展升華，積累運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如當(dāng)時(shí)克萊蒂想打架，為什么后來會(huì)主動(dòng)和好？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫在本子上，寫完后交流 .交流后，教師（出示課件）順勢(shì)引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個(gè)寬容大度的人，讓友誼之樹常青！作為本課結(jié)束語(yǔ)。（五）布置作業(yè)1、繼續(xù)讀愛的教育這本書。2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷?！驹O(shè)計(jì)理念：作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂的開放性，給學(xué)生提供了更