青山處處埋忠骨教學(xué)反思

1、青山處處埋忠骨教學(xué)反思青山處處埋忠骨這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)抗美援朝這段歷史本來就比較陌生，“體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”對(duì)學(xué)生來說比較困難，對(duì)于主席所面臨的艱難抉擇理解起來更是困難，他們根本體會(huì)不到主席

2、作為一個(gè)年近六旬的老人的失子之痛。為了能使學(xué)生更深入地理解文本，感受主席常人的情懷和偉人的風(fēng)采。我在課前專門布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料，搜集毛岸英及毛主席一家為革命犧牲的六位烈士的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大概的了解。 在教學(xué)中我注重從文本中挖掘，讓學(xué)生通過初讀來整體感知課文大意，在細(xì)讀中讓學(xué)生動(dòng)手劃出描寫主席心情的句子，劃出令自己感動(dòng)的句子，并寫出自己的感受。通過交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)句子的含義，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。以讀為主，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。 在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀、議、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。 為了使學(xué)生能創(chuàng)造性地理解文本，我在最后又專門安排了課外拓展：讓學(xué)生展開想像，主席是如何渡過這個(gè)難眠之夜的，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。 從整堂課的效果來看，我覺得學(xué)生的感悟還是比較深的，能從文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫感悟到主席作為一個(gè)普通父親對(duì)兒子深深的愛憐，一個(gè)偉大領(lǐng)袖所具有的博大的胸懷。為了讓學(xué)生在讀中感悟，雖然采用了不同形式的讀，但對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)還不夠到位。要注意提高評(píng)價(jià)的機(jī)智，課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多，特別是對(duì)于學(xué)生的精彩回答，只是輕描淡寫地表揚(yáng)，沒能及時(shí)地放大，今后應(yīng)多注意運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。另外在環(huán)節(jié)的把握上不夠好，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。 今后要在課堂