《出師表優(yōu)秀教案》-

1、出師表說教材一教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的出師表該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵出師表是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已二教學(xué)目標根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標：知識與能力：積累詞語，豐富文言詞匯了解奏表的特點，

2、了解諸葛亮的治國主張積累名言警句，背誦課文過程與方法：反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法情感、態(tài)度與價值觀：理解諸葛亮的政治主張和愿望，領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人三、教學(xué)重點背誦全文掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法四、教學(xué)難點理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張如何正確理解諸葛亮的“忠”說教法一學(xué)情分析 學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。二學(xué)法指導(dǎo)1朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處

3、理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了2討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神3探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣4“傳授接受”法與以上幾種方法的綜合運用。“傳授接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果5教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖6課時安排：3課時說學(xué)法新課標指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所

4、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論把隆中對和出師表對比學(xué)習(xí)說教學(xué)程序第一課時一、導(dǎo)入新課1“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(書憤)2“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(武侯書堂)3“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?病起書懷)二、解題，簡介時代背景1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的

5、名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯諫逐客書。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ㄎ男牡颀垼┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。出師表是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2、諸葛亮是什么心情下寫出師表的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的

6、真摯感情和“北定中原”的決心。三、整體感知1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠

7、圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-第二課時一、師生共同研讀課文第一部分1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2問題探究(1)當(dāng)時的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。2)當(dāng)時的有利條件是什么？內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！保?）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引

8、喻失義，以塞忠諫之路?！保?）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。3請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究1、 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。2、提出親賢的具體作

9、法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。3、親賢的好處是什么？ 必然裨補闕漏，有所廣益。4、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？必能使行陣和睦，?yōu)劣得所。小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句 (2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠小人。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望

10、劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第15段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。七、布置作業(yè)熟讀全文。第三課時一、研讀課文第二部分1請同學(xué)翻譯第六自然段。問題探究找出表明作者出身的語句。當(dāng)時作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？第二句文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句2、請同學(xué)翻譯第七段。問題探究1、亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ 受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明3、表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足3請同學(xué)翻譯第八段。第一句照應(yīng)上段

11、哪一句？ 獎率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句4第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上69段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。二、再讀課文，思考討論下面的問題1討論：你對諸葛亮的看法怎樣?明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地

12、位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)出師表中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣

13、，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。出師表之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳

14、說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。(4)小結(jié)。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如后出師表中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。四、布置作業(yè)1背誦全文。2以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。教學(xué)后記：在教學(xué)本課時，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。附：文言字詞整理歸納1、 通假字裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。 簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。 二十

15、有一年矣：有，通“又”。二、古今異義 1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業(yè)） 2、引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等） 3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”） 4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白） 5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此） 6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣） 7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）

16、8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝） 9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多） 10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來的） 11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節(jié)。） 12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）三、詞類活用 1、名詞作狀語 臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身） 北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北） 2、形容詞作動

17、詞 愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任） 不宜妄自菲?。ㄐ稳菰~“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起） 庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡） 則責(zé)攸之。諱、允等之慢。（慢，形容詞用為動詞。怠慢） 3、名詞作動詞 恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此） 4、使動用法 以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使光，發(fā)揚光大） 恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使恢弘，發(fā)揚擴大） 親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使親，親近；使遠，疏遠。下文

18、“親小人，遠賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠”同此） 茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使全，保全） 5、動詞作名詞 恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事） 6、形容詞作名詞 此皆良實（形容詞“良”、“實”充當(dāng)判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人） 攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人） 優(yōu)劣得所。（優(yōu)劣，形容詞用為名詞。才能高的和才能低的 ） 四、一詞多義 1、中 而中道崩殂（半，形容詞） 宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此） 2、道 而中道崩殂（路，途，名詞） 以

19、咨諏善道（道理，名詞） 3、分 今天下三分（分開，動詞） 而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。讀fen） 4、然 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞） 然后施行（這樣，指示代詞） 5、遺 以光先帝遺德（遺留，動詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同） 以遺陛下（給予，動詞） 6、有 若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此） 而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞） 7、論 宜付有司論其刑賞（判定，動詞） 每與臣論此事（談?wù)?，議論，動詞） 8、明 以昭陛下平明之理（嚴明，形容詞） 以上先帝之明（英明，圣明，形容詞） 9、行 然后施行（做，執(zhí)行，動詞） 性

20、行淑均（品德，品行，名次） 必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞） 11、能 必能裨補闕漏（能夠，助動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此） 先帝稱之為能（能干，有才能，動詞） 12、所 有所廣益（的動詞，特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會） 優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞） 13、當(dāng) 咨臣以當(dāng)世之事（正在的時候，介詞。下文“今當(dāng)遠離”中“當(dāng)”同此） 當(dāng)獎率三軍（應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，助動詞） 14、任 受任于敗軍之際（任用，委任，動詞） 則攸之、祎、允之任（責(zé)任，職責(zé)，名詞） 15、臨 故臨崩寄

21、臣以大事也（將要，副詞） 臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。動詞） 16、效 恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此） 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（效果，名詞） 17、言 進盡忠言（話，言論，名詞。下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此） 不知所言（說，動詞） 18、以 故臨崩寄臣以大事也。介詞 把 先帝不以臣卑鄙。介詞 因 以光先帝遺德。連詞 表目的 來，用來 以塞忠諫之路也。連詞 表結(jié)果 以致 受命以來。連詞 表時間 以五、翻譯重點句子：（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。 翻譯：現(xiàn)在天下分成三國，蜀漢民力困乏，

22、這實在是危急存亡的時候啊。 （2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者， 翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個整體，升降官吏，評論人物，不應(yīng)該因在宮中或府中而有異。如果有作奸邪的事違反科條法律的人 （3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也 翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。 （4）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。 翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。希望陛下能親近信任他們 （5）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯 翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。 （6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈.由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。 翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 .因此有所感而情緒激動，就答應(yīng)為先帝奔走效勞 （7）受任于