小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與存在的問題.ppt

1、,Company Logo,小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與存在的問題,Title,一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,Title,二、小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng),Title,三、小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的問題,一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,（一）學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化過程。 （二）影響學(xué)習(xí)發(fā)展的因素 1、小學(xué)生的言語：言語是指人們用語言這一工具進(jìn)行交流的活動。包括口頭言語 、書面言語 、內(nèi)部言語 。 三四年級以后，學(xué)生在演算時或在閱讀時無聲言語逐步開始占主導(dǎo)地位 。,第一 小學(xué)時期是具體形象思維和抽象邏輯思維兩種思維形式交錯發(fā)展的時期，主要是發(fā)展抽象邏輯思維，由具體形象

2、思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。,2、小學(xué)生的思維特點,第二 小學(xué)生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維發(fā)展中的“飛躍”或“質(zhì)變”。四年級兒童10-11歲在數(shù)概括能力發(fā)展中，有顯著的變化,第三 通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)生逐步具備了人類思維的整體結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)在思維逐漸具有目的性，表現(xiàn)出完整的思維過程，有較豐富的思維材料和思維結(jié)果，思維的自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)能力也在日益加強(qiáng),3、小學(xué)生的記憶,記憶的特點： 一般情況下，小學(xué)生有意記憶主導(dǎo)地位的顯著表現(xiàn)是從三年級開始的。 從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位向理解記憶占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡，往往與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年

3、級。 小學(xué)生階段從具體形象的記憶為主導(dǎo)，逐步發(fā)展到對詞的抽象記憶 。（圖）,二、小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng),低年級：1-2年級（對基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)） 例：關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查報告 1、預(yù)習(xí) 2、課堂中良好行為習(xí)慣 3、課尾及課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4、課后閱讀 中年級：3-4年級（對思維的促進(jìn)） 高年級：5-6年級 （學(xué)習(xí)行為的鞏固） 例：小學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查分析報告,三、小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的問題,（一）智力發(fā)展的均勻性與性別差異 男生中成績最優(yōu)和最差的比列要高于女生，而成績中等者，則以女生居多。 從學(xué)齡期開始，男女兩性智力差異開始明顯起來。小學(xué)階段多數(shù)女生的智力明顯優(yōu)于男生。,2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的

4、特征： 視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙 有視覺運動性感知障礙 運動不協(xié)調(diào) 言語發(fā)展障礙 易于分心，難以集中注意力。,（二）學(xué)習(xí)困難 (Learning disabilities ) 1、一般是指由于有讀寫障礙、多動癥及阿斯伯格等癥狀所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現(xiàn)。其中以小學(xué)2-3年級為高峰。,3、學(xué)習(xí)困難的原因 生理因素、環(huán)境因素、營養(yǎng)與代謝、心理因素等。國外有些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是與輕微腦功能失調(diào)有關(guān)，是由于在個體發(fā)展的早期，缺乏適當(dāng)?shù)母杏X運動統(tǒng)合訓(xùn)練造成的。美國學(xué)者愛麗絲首先提出感覺統(tǒng)合和感覺統(tǒng)合失調(diào)的概念。 4、數(shù)學(xué)困難 閱讀與書寫數(shù)字困難 數(shù)數(shù)困難 數(shù)位困難 計算技能不良 問題解決缺陷 空間組織困難,（三）學(xué)習(xí)倦?。╨earning burnout）,Freudenberger認(rèn)為倦怠是一種情緒性耗竭的癥狀，這種癥狀最容易在工作情境中出現(xiàn);當(dāng)工作本身對個人的能力、精力以及資源過度要求，從而導(dǎo)致工作者感到情緒枯竭、筋疲力盡時，職業(yè)倦怠現(xiàn)象就產(chǎn)生