中西文化話題作文范文

1、中西文化話題作文范文 大學(xué)進(jìn)入期末季，正是學(xué)生提交課程論文的時(shí)候。有老師反映，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的新階段，一些大學(xué)新生就在“不自知”的情況下，觸碰了學(xué)術(shù)規(guī)范，涉嫌抄襲惹了麻煩。他們有委屈，認(rèn)為“論文查重系統(tǒng)出錯(cuò)了”。大學(xué)老師看著查重報(bào)告，亦替他們遺憾。 值得大家深思的是，從初高中階段寫作教育過渡到大學(xué)的學(xué)術(shù)寫作，這當(dāng)中是否有需要填補(bǔ)的空白？ 剛受過中國高考洗禮的大一新生在大學(xué)課堂上，往往表現(xiàn)出明顯的“矛盾”特質(zhì)一方面對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)充滿了好奇、沖勁，認(rèn)為這是一個(gè)全新的開始；另一方面，卻還深深地受到高中階段乃至更早之前初中階段學(xué)習(xí)思維的影響。 筆者在西交利物浦大學(xué)給大一學(xué)生主講中西文化比較課程，這也

2、是學(xué)校一年級第一學(xué)期的公共必修通識課，這門課程每年面向至少3600名學(xué)生開設(shè)。在學(xué)期初，教師組便會明確告知學(xué)生，他們提交的作業(yè)將經(jīng)由權(quán)威查重系統(tǒng)檢測，通過比對國內(nèi)的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)資源等，以判斷其答案的原創(chuàng)性。一旦查重率高于課程規(guī)定的30%，作業(yè)將被判定為抄襲；一旦該生兩次被判定為抄襲，教務(wù)處的檔案上將會留下抄襲記錄，從而影響今后的學(xué)業(yè)。 在查重系統(tǒng)的“火眼金睛”下，連我們老師都不敢相信：怎么有那么多學(xué)生在開學(xué)伊始就抄襲？甚至有同學(xué)在開學(xué)三周內(nèi)的記錄就讓老師不得不將此通報(bào)教務(wù)處。 我們不得不反思，是什么原因?qū)е铝死蠋熀蛯W(xué)生對“抄襲”的認(rèn)知差異？ 大學(xué)“踩過線”的學(xué)生，通常

3、是高中寫作訓(xùn)練模式下的好孩子！ 在教學(xué)設(shè)置上，我們的課程由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：課前，要求學(xué)生針對老師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上，老師在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)講授相應(yīng)專題；課后，老師及助教團(tuán)隊(duì)會根據(jù)課程中的知識點(diǎn)，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題和文化現(xiàn)象，在校內(nèi)網(wǎng)站上發(fā)布四篇延伸閱讀材料和對應(yīng)的討論話題。學(xué)生可以任選感興趣的話題作答，對問題進(jìn)行論述和評議。 而正是課后的網(wǎng)絡(luò)答題環(huán)節(jié)，讓很多 “寫作能力”貌似不錯(cuò)、自我感覺也很好的大一新生栽了大跟頭不少學(xué)生因?yàn)樯嫦映u，而在學(xué)業(yè)檔案上留下了不良記錄。特別需要注意的是，那些被判抄襲的學(xué)生們，卻不認(rèn)為自己在抄襲，他們顯得非常委屈！為此，師生雙方有時(shí)甚至?xí)M(jìn)行長達(dá)一個(gè)學(xué)期的拉鋸戰(zhàn)。

4、 為什么在抄襲這件事情上，師生們的認(rèn)知會出現(xiàn)這樣的差異？學(xué)生們在基礎(chǔ)教育階段接受的寫作教育，到底出現(xiàn)了什么問題，為什么會令他們進(jìn)入大學(xué)后屢次遭遇“抄襲”的風(fēng)波而不自知？ 之所以在此毫不客氣地將問題指向基礎(chǔ)教育中的寫作訓(xùn)練，是源于我們的教師團(tuán)隊(duì)對大一學(xué)生們抄襲情況的分析。 通過分析一學(xué)期中幾百例被判定為抄襲的學(xué)生答案，并與學(xué)生進(jìn)行溝通后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些在大學(xué)“踩過線”的學(xué)生，卻是現(xiàn)階段初高中寫作訓(xùn)練模式下的好孩子！他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，自己寫下的那些文字，源于高中時(shí)期背誦的作文素材。 按照學(xué)生的話說，“明明是記在腦袋里滾瓜爛熟的東西，現(xiàn)在把它寫下來，又有什么錯(cuò)呢？我在高考作文里也是這么寫的??！”更

5、有相當(dāng)多的同學(xué)直接沖到老師辦公室，或氣憤，或誠懇，或委屈落淚，拿著自己帶來的高考作文素材摘抄本，試圖證明自己并非有意抄襲，甚至沒有抄襲。 寫作動輒“傍名人”引名言，而大學(xué)老師想問：“同學(xué)，你自己的觀點(diǎn)在哪里？” 學(xué)生們在針對延伸閱讀材料和問題作答時(shí)，主要存在以下三個(gè)問題。 “來上大學(xué)，還帶著高中的作文素材摘抄本?！?在開學(xué)第二周，本課程留給學(xué)生的一份材料，和時(shí)下流行的人文綜藝節(jié)目有關(guān)，希望他們談一談自己喜歡的一首詩，結(jié)合案例討論現(xiàn)代社會中人們是否還需要讀經(jīng)典。 L同學(xué)寫道： “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。蘇東坡經(jīng)過酸、甜、苦、辣、咸，五味雜陳之后，最后一個(gè)味覺是淡，所有的滋味都嘗過了

6、，你才知道淡的精彩，你才知道一碗白稀飯、一塊豆腐好像沒有味道，可是這個(gè)味覺卻是生命中最深的味覺，我覺得蘇東坡在感謝：他不斷放下，每一次的放下就使他更好一點(diǎn)，這就是淡的可貴?！?當(dāng)這部分回答被查重系統(tǒng)標(biāo)示為和網(wǎng)絡(luò)資源100%重合時(shí)，L同學(xué)在發(fā)送給老師的郵件里提到：“提問問的是自己喜歡的一首詩，我對這首詩印象很深，自然而然就寫出來了，該點(diǎn)評是高考作文優(yōu)秀語段，高中老師也要求背過?！?可是，對于大部分將老師的話奉若圭臬的高中生來說，恐怕也沒有想過，自己的語文老師讓大家背誦的素材，往往也網(wǎng)絡(luò)。如果高考作文將來也推行在線寫作、接入查重系統(tǒng)，不知道會引發(fā)什么場面。 如果真如L同學(xué)所說，他是自然而然看到詩歌

7、就直接搬運(yùn)了高中時(shí)的素材，那么接下來，筆者又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：結(jié)合課程的專題，不斷調(diào)整問題設(shè)置，試圖讓學(xué)生沒那么容易將思路聯(lián)系到高考作文，而是請他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、所見所聞，圍繞所提供的閱讀材料和問題來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 譬如，當(dāng)課程講到工業(yè)革命專題時(shí)，為了令學(xué)生思考工業(yè)時(shí)代生活、現(xiàn)代城市生活和農(nóng)業(yè)時(shí)代生活的差異，筆者選取了鄉(xiāng)村的“網(wǎng)絡(luò)紅人”發(fā)布的鄉(xiāng)村生活短視頻等相關(guān)素材，先讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)看不看這類“土味”視頻，喜不喜歡這樣的風(fēng)格，再討論為何這兩年鄉(xiāng)村題材的短視頻會如此流行。 原以為這樣風(fēng)格的提問可以盡量避免學(xué)生再次引用曾經(jīng)的摘抄，但仍舊出現(xiàn)了類似情況。 Y同學(xué)寫道： “以前有所謂的安貧樂道

8、，其實(shí)是最好的生活方式。白天種田地，晚上參悟人生道理，粗茶淡飯，活得自在明白，死得也自在明白?，F(xiàn)在的人，這兩樣都沒了。在城市里生活，六根應(yīng)接不暇，滿腦子都是欲望利益，滿腦子都是小聰明，還以為這就是人生” 在接到涉嫌抄襲 _后，Y同學(xué)亦表示：“因高中我們針對鄉(xiāng)土這方面的材料進(jìn)行背誦，可能想法上有些接近?！比欢?，查重系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，不僅僅是想法相似，該生上文的語段，100%和網(wǎng)絡(luò)資源重合。 可以說，這些學(xué)生或許都是初高中語文老師心目中的乖孩子，牢記教導(dǎo)，高考作文分?jǐn)?shù)或許都不低。但是，背著別人的文字，并將這一寫作習(xí)慣帶到大學(xué)的作業(yè)中來，在查重軟件下無所遁形。此時(shí)，他們遭遇的不僅僅是答題計(jì)零分、抄襲記錄

9、上報(bào)教務(wù)處，更是一次對信念的暴擊。為什么以前的學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)的事情，進(jìn)了大學(xué)卻說它是錯(cuò)的，還帶來這么嚴(yán)重的后果？ “明明寫了魯迅先生說為什么還判我引用不規(guī)范、抄襲？” 在被查重系統(tǒng)判定為查重率過高的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的申訴還包括：我明明在回答里寫了“專家說”“莎士比亞說”“有新聞報(bào)道過”，這不是已經(jīng)標(biāo)注出引用了嗎？我從來沒想過抄，為什么還判定我抄襲？ 在對“娛樂會不會至死”的討論中，學(xué)生J的作業(yè)旁征博引，連續(xù)引用了尼爾波茲曼在娛樂至死中的名言、周易中的名句，以及引用魯迅的“我向來不憚以最壞的惡意來揣測國人”一句，其間還引用新聞報(bào)道中諾貝爾獎獲得者中國科學(xué)家屠呦呦的事跡，用來對比娛樂圈明星的待遇

10、和關(guān)注度。 這樣的作答如果放在高考作文里，說不定是高分作品。然而按照大學(xué)對學(xué)生的寫作要求，該回答被查重系統(tǒng)檢出了60%以上的查重率。學(xué)生往往不解，難道“我已經(jīng)標(biāo)明了引用，為什么還說是抄襲？以前我高中老師讓我們多引用名人名言，難道是錯(cuò)的嗎？” 在此，大學(xué)老師還要耐心對學(xué)生作出回應(yīng)：其一，任何在作業(yè)中的引用，必須要注明 _的，以書籍為例，需精確到作者、年份、書名、出版社、版次等，這還是該類目下最基本的 _所需信息；其二，引用可以，但是必須要注意引用比例。 中學(xué)階段，常常有通篇充滿著名人名言的作文被當(dāng)做范文來展示，也有不少語文老師鼓勵(lì)學(xué)生多引用名人名言，讓魯迅、梭羅、范仲淹、莎士比亞等人成為自己的“

11、親友團(tuán)”，而學(xué)生自己的觀點(diǎn)或許只占20%甚至更少。但在大學(xué)，老師會反問：“同學(xué)，你自己的觀點(diǎn)在那里？”到了大學(xué)生的畢業(yè)論文階段，查重率的比例甚至?xí)灰蟮陀?5%，如果再按高中作文的這一套路，或許學(xué)生連學(xué)位都拿不到。 “我的文辭那么優(yōu)美，為什么得不到高分還被判為抄襲？” 在覺得委屈的一部分學(xué)生中，還存在這樣的情況：該生充分調(diào)動了自己組織優(yōu)美語言的能力，并且引用材料，原本預(yù)期有個(gè)好分?jǐn)?shù)畢竟華麗的排比句、豐富的形容詞，亦是高考作文中的制勝法寶之一，然而卻事與愿違，落了個(gè)查重率過高的結(jié)果。 為了引導(dǎo)同學(xué)們對城市文化進(jìn)行思考，筆者也曾為學(xué)生提供了卡爾維諾看不見的城市的相關(guān)選段，以及世界上不同風(fēng)格的城市

12、案例，試圖讓同學(xué)們談一談自己理想中的城市是什么樣的、為什么會這么構(gòu)想。 K同學(xué)寫道： “很可惜，隨著城市的高速發(fā)展，滄海桑田，物是人非，城市早已不再是記憶中的模樣。以現(xiàn)代化為特征的城市化，自然不能拒絕高樓大廈，但也絕不是冰冷灰茫的水泥森林，絕不是割裂 _橫空出世。將城市融入自然，接續(xù)繼承，既有現(xiàn)代繁華，又有歷史脈絡(luò)的城市，才是真正的、人們居住其中并能感受到內(nèi)心充實(shí)與美滿的城市而城市里的你們，沒有安靜，更聽不見聲音?！?行文優(yōu)美嗎？確實(shí)挺優(yōu)美。會得到高分嗎？并不會。K同學(xué)的答案中同樣涉及查重率過高的問題，不僅如此，光是他的這段話，看起來華麗，卻空洞無物，均是“正確的廢話”。 以上三個(gè)問題，只是筆者工作之余的小小“吐槽