小學語文片段教學設計與演示

1、.小學語文片段教學設計與演示片段教學設計1.學情分析和教材內(nèi)容分析（ 15%） 學情分析和教材內(nèi)容分析（ 學情分析和教材內(nèi)容分析 ） 2. 教學目標及依據(jù)分析（ 15%） 教學目標及依據(jù)分析（ 教學目標及依據(jù)分析 ） 3.教學重難點的確立與分析（ 20%） 教學重難點的確立與分析（ 教學重難點的確立與分析 ） 4.教學過程與設計意圖（ 40%） 教學過程與設計意圖（ 教學過程與設計意圖 ） 5.作業(yè)設計及意圖說明（ 10%） 作業(yè)設計及意圖說明（ 作業(yè)設計及意圖說明 ）各地區(qū)要求略有不同 學情分析和教材內(nèi)容分析學情分析 -學情分析 學生已有的知識基礎、 能力水平、 學生已有的知識基礎、 能力水

2、平、學 習需求 （可以結合課程標準中的學段要求來談） 可以結合課程標準中的學段要求來談） 教材內(nèi)容分析 -教材內(nèi)容分析 闡述自己對文本的解讀， 闡述自己對文本的解讀，并分析教材內(nèi)容在 中的地位。 本冊教材 中的地位。 （主要內(nèi)容、思想感情、 寫作手法） 主要內(nèi)容、思想感情、 寫作手法）例：燕子教材內(nèi)容分析 燕子 燕子這篇課文 寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子 燕子這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、 飛來的情景。 飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景 色，贊美了活潑可愛的燕子， 表達了對光彩奪目的春天到 贊美了活潑可愛的燕子， 來的歡欣熱愛之情。 來的歡欣熱愛之情。 課文共四個自然段

3、，第一自然段講燕子的外形特點； 課文共四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點； 第二自然段講春天來了， 小燕子從南方飛來， 第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春光增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)； 了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。 第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。 構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。 片段教學重點分析規(guī)定段落！ 片段教學重點分析規(guī)定段落！ 教學目標及依據(jù)分析制定教學目標的依據(jù)； 制定教學目標的依據(jù)； 標一般

4、依次是： 標一般依次是： 確立目標切忌把三維目標分解開 寫！ 確立目標切忌把三維目標分解開 寫！ 1.課程標準； 課程標準 1.會認？字，正確讀寫？等詞語。 會認？ 會認 正確讀寫？等詞語。 教學目標： 教師教學用書 教學目標：教師教學用書 中，每課的教學目 2.自己對小學語文課程的認識 自己對小學語文課程的認識 2.有感情地朗讀課文。（學習默讀 中年級） 有感情地朗讀課文。（學習默讀 中年級 有感情地朗讀課文。（學習默讀 中年級） 3.了解（主要內(nèi)容），激發(fā)（思想感情）。 了解（主要內(nèi)容），激發(fā)（思想感情）。 了解 ），激發(fā) 4.積累文中的好詞佳句。 積累文中的好詞佳句。 積累文中的好詞佳句

5、 拓展延伸 閱讀教學的總體目標 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗， 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有 較豐富的積累，形成良好的語感。 較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品， 種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受 到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個性， 到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個性，豐富自 己的精神世界。 己的精神世界。 摘自語文課程標準總目標 摘自 摘自 語文課程標準 教學重難點的確立 1.中年級： 中年級： 中年級 詞語、句子的學習。 詞語、句子的學習。 2.高年級： 高年級：高年級 寫作方法的學習（作者怎樣描寫？達到什么 寫作方法的學習（

6、作者怎樣描寫？ 效果？） 效果？） 例：燕子教學重難點 燕子教學這篇課文，一是讓學生了解 “趕集似的聚攏來 ” 教學這.篇 文，一是 學生了解“趕集似的聚 來 ”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活 可 ， 的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活 可 ，激 學生 充 活力的春天的向往和 的感情；激 學生 充 活力的春天的向往和 的感情；二是學 作者 致 察、豐富的想象及一些表達方法。 作者 致 察、豐富的想象及一些表達方法。引 學生體會燕子的可 以及作者 致 察和描寫生 的方法，是 篇 文教學的重點。 的方法，是 篇 文教學的重點。教 教學用 教 教學用 教學 程與 意 1、教學

7、 程描述 明扼要，清晰明了，可采、教學 程描述 明扼要，清晰明了，用流程 的方式。用流程 的方式。2、教學 程 的內(nèi)容完整，包括教學內(nèi)容、教學 程 的內(nèi)容完整， 、老 活 的 、學生活 的 、 、老 活 的 、 學生活 的 、 教 學策略的 及 的意 ；學策略的 及 的意 ；3、教學 程 體 新 程理念。、教學 程 體 新 程理念。 作 及意 明1、作 合理、 量合適、作 合理、2、意 明清楚、一般性作 ：一般性作 ：朗 或背 文摘抄好 佳句拓展性作 ：拓展性作 ：搜集 料 相關 物教學 例（教學 例（一）文檔另中年 文的解 幻燈片 -另 教學 例（ 教學 例（二） 清 性德： 相思 山一程，

8、水一程，身向 關那畔行，夜深千 燈。 山一程，水一程，身向 關那畔行，夜深千 燈。 一更，雪一更，聒碎 心夢不成，故園無此聲。 一更，雪一更，聒碎 心夢不成，故園無此聲。 王崧舟老 教的 相思 王崧舟老 教的 相思一、借助注 ， 懂 意 借助注 ， 二、展開想象， 出 情 展開想象， 三、互文印 ， 透 心 互文印 ， 借助注 ， 懂 意 生字、多音 ， 生字、多音 ，停 出味道和感 兩個 ： 兩個 ： 身在何方？ 身在何方？ 心在哪兒？ 心在哪兒？ 展開想象， 出 情 件 朗 朗 看 了什么？ 看 了什么？ 件 朗 看 了什么 想象寫 家 的畫面和情景 家 的畫面和情景 想象寫話 碎 互文印

9、 ， 透 心 ? 自提 ： 自提 ： ? ? 君何事 離 ， 一年能幾 月？ 問君何事 離 ，一年能幾 月？ 夫、 父、 兒、 弟 ? 反提 ： 反提 ： ? 身在征途，心在何方？ 身在征途，心在何方？ 何方 友情提示在小學 文 的 堂上， 在小學 文 的 堂上，學生活 的主 要形式是 “自由 、默 、指名 、 要形式是 “ ”：自由 、默 、指名 、 、 其目的都是 了理解 句。 其目的都是 了理解 句。 、 其目的都是 了理解 句在學 一段 乃至一句 的 程中，在學 一段 乃至一句 的 程中， 都要 學生反復 ，一般是從自由 、默 、學生反復 ，一般是從自由 、默 、指名 開始，而后解析，

10、最后以指名有感情朗 、 開始，而后解析，最后以指名有感情朗 、全班有感情朗 、配 朗 、 束。 全班有感情朗 、配 朗 、 束。必要 ，教 可以自己范 。要 ，教 可以自己范 。 除了 “除了 “ ”， 要 “ ”： 要 “ ?誰來 段 了什么？? 你 得哪個 用得好？ 什么？? 在你就是文中的 * ，你來 他 * 吧！ 如果能有機會 學生 筆寫寫，就更好了！ 如果能有機會 學生 筆 寫寫，就更好了！教學 例（ 教學 例（三） 文一身 黑光亮的羽毛， 一身 黑光亮的羽毛，一 俊俏 快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活 機靈的小燕子。機靈的小燕子。 - 自小學 文第六冊

11、第一 燕子 自小學 文第六冊第一 燕子 自 教學 一.導入 1、導語：同學們，寒冷的冬天已經(jīng)過去， 春天正 、導語：同學們，寒冷的冬天已經(jīng)過去， 邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春 邁著輕盈的腳步向我們走來。 天的到來，也喜歡描 寫春天。 天的到來，也喜歡描 寫春天。 2、閱讀詩句： “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉 、閱讀詩句： “草長鶯飛二月天， 草長鶯飛二月天 春煙 ” 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 春煙 ” “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 ” “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。 ” 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 教學設計 二、學習第一自然段 1、讀了這段，你知道了什么？ 、讀了這段，你知道了什么？ 2

12、、生自由輕聲讀第一自然段。 、生自由輕聲讀第一自然段。 。 3、交流：讀了這段，你知道了什么？ 、交流：讀了這段，你知道了什么？ 4、小結：這段描 寫的是燕子的外形特點。 、小結： 這段描寫的是燕子的外形特點。 羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 板書：外形、部分） （板書：外形、部分） 5、比較閱讀 、比較閱讀 1 出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴， 出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子 原文） （原文） 討論你覺得誰 寫得好？為什么？ 討論你覺得誰 寫得好？為什么？ 小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)， 小

13、結 寫法：作者 寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾 巴的形狀，還用上了比喻， 寫得很形象， 巴的形狀，還用上了比喻， 寫得很形象， 寫出了燕子的整體特 讓人感覺到燕子十分活潑可愛。 （板書：整體） 。（板書 點，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體） 教學設計二、學習第一自然段 6、比較閱讀 、比較閱讀 2 出示句子：出示句子： 燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀， 燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。 巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。 原文）（原文） 同桌對讀，討論：哪一種 寫法好？ 同桌對讀，討論：哪一種 寫法好？ 全班交流 小結：作

14、者的 寫法別具一格。 小結：作者的 寫法別具一格。 7、指導背誦本段。 、指導背誦本段。填空式背誦。 填空式背誦。完整背誦。 完整背誦。 教學設計二、學習第一自然段6、仿寫： 、仿寫： 一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，組成了一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛， （）的雞冠（）的頭 （）的羽毛 驕傲的大公雞。驕傲的大公雞。 一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）（）耳朵 （）眼睛 （）毛 加上（）（）就成 一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛的小白兔。了一只活潑可愛的小白兔。 一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（） ， （）的耳朵 （）的毛 （

15、），這就是我家的一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（） ，這就是我家的 大花貓。 大花貓。 7、總結： 、總結： 剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，還學習了作者獨特的 寫法。 還學習了作者獨特的 寫法。 8、有感情朗讀第一自然段。、有感情朗讀第一自然段。友情提示教學過程的幾個必要環(huán)節(jié)：教學過程的幾個必要環(huán)節(jié)： 1.整體感知 整體感知 2.品詞析句 品詞析句 3.指導朗讀 指導朗讀 4.小結 小結 如何將教學設計轉化為 “片段教學 ”如何將教學設計轉化為 “片段教學 ” ？ 文本 -另 重要提示切不可把所有的準備時間都用于 寫 教

16、學設計。在編 寫教學設計的過程中， 教學設計。在編 寫教學設計的過程中， 可以邊 寫邊設想教學情景。要留有時間 可以邊 寫邊設想教學情景。 熟悉教學設計并為片段教學打腹稿。 熟悉教學設計并為片段教學打腹稿。 ? 一個片段（一個或二、三個自然段） ，我 一個片段（一個或二、三個自然段） ，我）， 們在解讀文本的時候，感覺文字都很優(yōu)美，們在解讀.文本的時候，感覺文字都很優(yōu)美，或發(fā)現(xiàn)文字很平淡，該如何設計？發(fā)現(xiàn)文字很平淡，該如何設計？建議： 建議： 1、自主學習。、自主學習。 2、挖掘一、二個重點詞。、挖掘一、二個重點詞。 3、寫好小結語。 、寫好小結語。 教學設計舉例（ 教學設計舉例（三）課文才下

17、過幾陣蒙蒙的細雨， 才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉， 開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。 的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。-選自小學語文第六冊第一課燕子 選自小學語文第六冊第一課燕子選自文本 -另 片段教學的注意事項1、“演課 ”：心中有學生，眼中有評委。自、 演課 ”心中有學生，眼中有評委。信 從容地演繹教學片段。 從容地演繹教學片段。2、表達清晰，板書工整規(guī)范，儀表端莊。、表達清晰，板書工

18、整規(guī)范，儀表端莊。3、熟記課標，應對自如。 、熟記課標，應對自如。心中有學生虛擬課堂沒有真正的學生，但教者必須虛擬教學情景。虛擬課堂沒有真正的學生，但教者必須虛擬教學情景。 1、教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的、教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后， 長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。2、教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該、教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后， 生的回答來完成虛擬的答題情景。生的回答來完成虛擬的答題情景。3、教師可以讓學生進行討論，并通過對不同觀點的評論來完成虛、教師可以讓學生進行討論，擬的討論情景。 擬的討論情景。、虛擬完美答案。虛擬完美答案。、虛擬多媒體。虛擬多媒體。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、 虛擬教學情景可以通過教師的口頭語