怎樣備課和編寫教案..

1、怎樣備課和編寫教案備課:“備”可以理解為準備、預備?！皞湔n”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。 完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發(fā)揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證備課與寫教案n 備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以

2、及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯(lián)系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。 n 寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題n 問題1滿堂灌n 問題2照本宣科n 問題3不會把握課堂時間n 出現(xiàn)這些問題，我們該怎么辦？ 唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。一、備課的主要內容備課程標準 備教材 備學生 備方法 備過程 備資源 做到：心中有目標 眼中有學生 手中有方法n (一)備教材n 廣義的教材泛指

3、教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。 n 1認真鉆研教材。 n 2研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材 （2）通讀某一冊教材 （3）細讀某一單元的教材 （4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材 （6）閱讀有關參考資料n （二）備學生（學情分析 ）n 1學生需要什么樣的課堂？n 學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：n 學生課堂上最快樂的事是交流。 n 學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰(zhàn)。 n 學生課堂上最

4、喜歡的學習方式是自主學習。 n 學生對未來課堂的向往是“在線學習”。 n 2備學生,明確教學難點、深廣度和容量。n 學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。 n 【案 例】n 小學一年級學習“a 、 o 、 e”的課堂片段，n 上述案

5、例中，盡管教師精心創(chuàng)設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態(tài)熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現(xiàn)實學習起點。后經調查發(fā)現(xiàn)，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學

6、生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現(xiàn)的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。n （三）備教法、學法n 何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。n 教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。一、備課的要求n （三）備教法、學法n 學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質疑法等。n 但是

7、：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰(zhàn)術，重復性作業(yè)，雖然學業(yè)成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。n 作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？n 教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？n 首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。 n 其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為這前提。 n 第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性 。n 第四，努力探索并形成具有自身

8、特色的教學法。 n 一、備課的要求n (一)備教材n 【案 例】比較53（ ）48+15n 一、備課的要求n (一)備教材n 案例分析：雖然5348+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法” ，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養(yǎng)。n （二）備課的形式n 根據備

9、課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種： n A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1學期備課 ；2單元備課；3課時備課。n B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。n C 根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。5、新課程理念下教師備課的基本要求n 備課要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一n 備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念n 備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念：n 目標整合，以

10、學生發(fā)展作為指導思想；n 內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。n 備課要體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念第二部分n 如何編寫教案一、教案的定義n 教案 ，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。n 教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。 n 教案是使教學系統(tǒng)化、條理化、科學化的體現(xiàn)，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。n 寫好教案是教師使自己具體地形成現(xiàn)實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。n 教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。 n

11、 教案的質量 ，直接關系到教學效果的優(yōu)劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優(yōu)秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。二、新課程理念下的教案 （1）教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面。（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展（3）教案的設計必須遵照特定的教學規(guī)律來進行設計。 （4）教案的設計也要針對各三、教案的呈現(xiàn)形式(分詳案和略案)表格式 記敘式 提綱式四、目前大家比較公認的教案編寫框架：n （一）、課題（說明本課名稱）n （二）、教學目標（教學任務，應體現(xiàn)三維目標）n （三）、教學重

12、點（要解決的關鍵問題）n （四）、教學難點（教學中可能產生的困難或障礙）n （五）、課時安排n （六）、教學方法n （七）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）n （八）、教學過程（說明教學的步驟以及活動內容）n （九）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）n （十）、作業(yè)處理n （十一）、教學后記（對教學有價值的內容作記載和反思）編制教案（教學設計）的方法和步驟n （1）教學目標以“知識與技能目標”為主線 （立足于讓學生學會）充分體現(xiàn)在學習探究的“過程與方法”（立足于讓學生會學）滲透“情感、態(tài)度、價值觀”（立足于讓學生樂學）項鏈教學目標設計:1. 知識目標： 2. 能力目標： 3. 感情目標： 編

13、制教案（教學設計）的方法和步驟n （2）教學重點、難點n 從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優(yōu)化教學過程。n 一堂課的教學重點不可太多（1-2個）；n 教學重點的確定方法能夠顯示文章主旨的精華所在。如：師說中對師的作用、擇師標準的論述；祝福中對人物肖像的描寫；孔乙己中關于咸亨酒店的環(huán)境和各種人物的笑。n 教學難點的確定方法有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。 如：鴻門宴中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；赤壁賦中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。n 教學難點與教學重點可

14、以相同。n 難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定； 編制教案（教學設計）的方法和步驟n （3）教學準備n 為創(chuàng)設情境，保證教學效果，教師要根據現(xiàn)有條件，恰當選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟n （4）確定課的類型：:選擇適宜的教學方法、過程和內容n 4.1課的類型：n 新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學要素和各個環(huán)節(jié)。n 4.2教學方法：n 教學有法

15、，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現(xiàn)目的要求的關鍵。常用的教學方法有： 講授法、演示法、合作教學、探究式教學、啟發(fā)式教學、誘思引導法編制教案（教學設計）的方法和步驟n （5）教學過程n 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：n 創(chuàng)設情境導入課題環(huán)節(jié)n 自主探究合作交流環(huán)節(jié)n 聯(lián)系實際拓展應用環(huán)節(jié)n 自我反思總結評價環(huán)節(jié)n 布置作業(yè)教學步驟和內容，這部分是教案的主題內容（一）導入環(huán)節(jié) 1、誘發(fā)興趣。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統(tǒng)治者的暴政，政治的腐敗，政權的更

16、迭，戰(zhàn)亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實現(xiàn)，對世外桃源的夢想應運而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的桃花源記 2、激起疑問。例： 石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結果復雜，關于它的得名歷來眾說紛紜，大文學家蘇軾曾經親臨現(xiàn)場，實地考察，那么他的結論是什么？實際情況確實如他所說的那樣嗎？請看石鐘山記 3、設置懸念。例：古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說孔乙己，人們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么孔乙己又是什么樣的悲

17、劇呢？學了課文就會知道。 4、鼓舞情緒。例：林教頭風雪山神廟，唱好漢歌。5、聯(lián)系舊知。例，將阿房宮賦聯(lián)系過秦論。6、介紹相關材料，例：講鴻門宴，介紹有關的歷史背景?！窘汤孔８朐O計,裝在套子里的人導入（二）研讀對話（以一系列相關問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結尾總結）選擇恰當的切入點，通過幾個帶動全篇的問題，構建對話平臺，創(chuàng)設民主、平等的、和諧的對話情景，引導學生自主的吟誦涵泳，品味課文的內容、語言和寫法。開展創(chuàng)造性的探究活動。 課例：上樞密韓太尉書是蘇轍19歲剛中進士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先

18、從如何作文寫起，先闡述了自己的文學主張-養(yǎng)氣說，接著寫自己養(yǎng)氣的情況，將結識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進一步申述了求見的強烈愿望，點出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡清晰，文辭暢達，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發(fā)學生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認為課文寫的內容是 ，表現(xiàn)的主旨是 。這兩個問題學生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細化。1、文章開頭提出了什么文學主張？是怎樣論述的？2、作者寫離

19、鄉(xiāng)遠游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學生深入閱讀的基礎上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：福樓拜家的星期天可以以文中作家的群像為切入點開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。教學設計時可以分為以下三個步驟：一、進入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學生進入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學術人文氛圍

20、和藝術生活色彩。讓學生用一句話表述所感知到的環(huán)境氛圍。這是一個-的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學術氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學有共同的愛好和執(zhí)著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學多才的。三、認識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

21、對一篇文章的教學設計，必須要有一條明確的思路，例如社戲一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些都是在鄉(xiāng)愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉(xiāng)的圖景。設計時可以通過整體感知局部探究-回到整體的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。（一）、整體感知，把握文脈。讓學生歸納文章圍繞著社戲寫了幾件事？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。1、文章寫社戲的文字確實不多，但所有的內容都與社戲有關；2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯(lián)的人與物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和風光美1、認真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。2、社戲并無多大看頭，但結

22、尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉(xiāng)熱情誠摯的人們和優(yōu)美的山水營造出的。這個問題可以把學生的興奮點引導對文章之美的挖掘上來。3、讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等感覺著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉(xiāng)美好的自然風光，熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。編制教案（教學設計）的方法和步驟布置作業(yè)注意事項：一是要根據教學需要和教材的內在邏輯體系來確定課外作業(yè)。二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型到變式，充分體現(xiàn)循序漸進的原則。三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓練技能。四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點應針對學生易混淆、易忽視的