2020年幼兒園教學(xué)案例 我想玩積木

1、幼兒園教學(xué)案例 我想玩積木 教學(xué)案例: 有些孩子特別熱衷于某個自主游戲區(qū)域，一到活動時間總是迫不及待地進(jìn)入該區(qū)域去，一次、兩次，甚至十幾次地在同一區(qū)域活動，不厭其煩。而對其他的區(qū)域不聞不問。瞧，區(qū)域活動剛開始，凱欣又一頭扎進(jìn)了建筑區(qū)。他一個人在角落里用小小的積木搭汽車，不一會兒就搭出了一輛有輪子、能開動的汽車，在玩汽車的時候，凱欣“哈哈哈”地大笑著，吸引了一達(dá)和班里的許多小朋友。當(dāng)游戲活動結(jié)束后，小朋友都回到自己的位置上休息，我發(fā)現(xiàn)凱欣不見了，一找，他在建筑區(qū)里繼續(xù)玩積木，我就把他帶到座位上休息。沒過多久，凱欣對我說：“老師，我要去解小便?！边^了好久也不見他回來，一找，原來他又在建筑區(qū)里玩積木

2、了?？吹轿易呓?，凱欣迎著我注視的目光怯怯地說：“老師，我就想玩搭積木!” 分析： 在實踐過程中，我們觀察到：幼兒在自主游戲活動時存在著“偏區(qū)現(xiàn)象”，其原因是多種多樣的。在進(jìn)行了認(rèn)真的觀察分析與研究后，我們試圖尋求相宜的對策，努力嘗試既尊重、支持幼兒的自主選擇，又保證幼兒在多樣化的游戲活動中全面、均衡發(fā)展。有時，“偏區(qū)現(xiàn)象”是因為幼兒自身興趣不同而引起的。幼兒的個性不同、發(fā)展水平不同、興趣不同會影響他們對活動區(qū)域的選擇。對于這樣的孩子，我們采用了“將興趣、特長帶入其他區(qū)域”的方法來糾正他們的偏區(qū)現(xiàn)象，如建議浩浩去表演區(qū)搭建舞臺，這樣既使他參與了其他活動，又發(fā)揮了自己的特長。 反思： 幼兒在進(jìn)行

3、區(qū)角活動的過程中，教師有效的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要從各方面進(jìn)行全面的觀察，了解活動的整個情況，找到原因，從問題的根源入手進(jìn)行指導(dǎo)，會有著事半功倍的效果。教師可利用一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，通過講評其它區(qū)域的精彩游戲來吸引幼兒，或者利用表揚一次玩過多種游戲的幼兒來刺激孩子，以利用幼兒的全面發(fā)展。并請幾名幼兒上來說說那幾個區(qū)域游戲是怎么玩，有哪些好玩的地方，以引起孩子對其他區(qū)域游戲的興趣。引導(dǎo)孩子圍繞 _使所有的小朋友都有機(jī)會選中自己最感興趣、最想玩的游戲進(jìn)行討論，使幼兒領(lǐng)悟到商定一個選擇活動區(qū)游戲的規(guī)則的必要性。在區(qū)域活動時，教師應(yīng)注意觀察并記錄每個孩子的一言一行，一段時間后進(jìn)行統(tǒng)計分析，由此可發(fā)現(xiàn)哪些孩子存在明顯的偏區(qū)現(xiàn)象，興趣點在哪里，哪些游戲格外吸引幼兒，哪些游戲孩子不感興趣，原因何在等等。經(jīng)過不斷的觀察記錄、統(tǒng)計分析、著手解決，偏區(qū)狀況會不斷得到改善。 教師要成為一種無形的牽引力，在指導(dǎo)區(qū)角活動時讓幼兒跟著感覺走。在教師有效的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)自己的需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇;自由交