五年級上科學(xué)說課-照鏡子蘇教版

1、五年級上科學(xué)說課 - 照鏡子蘇教版一、說教材第一課時的教材選擇了“鏡子照光”為切入口，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分是認識光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。通過“引陽光入教室”的聚焦活動，調(diào)動起學(xué)生原有小時玩鏡子的經(jīng)驗，融入探究的情境。第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點。第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字” “筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。由此可以看出， 這部分教材是按照 “探究現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律形成概念鞏固應(yīng)用” 的編排思路，這也正式人類認識事物的普遍規(guī)律。我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)作以下預(yù)設(shè)：過程與方法：

2、能夠用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。知識與技能：1、光線照射到物體表面時會發(fā)生反射，表面越光滑，反射效果越好。2、鏡子是最好的反光物體，鏡子里的像的特點是上下不變，左右相反。情感態(tài)度與價值觀：通過“看鏡子讀字”“筆在像中走”等游戲感受光學(xué)世界的無限奧妙。五年級的學(xué)生， 對照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生， 但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律，所以，我認為，本課中認識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學(xué)難點。二、說教法與學(xué)法建構(gòu)主義認為， 知識不是通過教師傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下， 在教師和

3、學(xué)生伙伴的幫助下， 利用必要的學(xué)習(xí)資源， 通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。 在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)集體研討”教學(xué)法進行教學(xué)。為進行第一課時的教學(xué)， 學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準備。 考慮這些材料學(xué)生容易準備，所以以學(xué)生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實驗方法問題，我將弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實驗。為了突破本課教學(xué)難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認識后，請學(xué)生進行歸納，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體上下不變、左右相反等。這

4、個規(guī)律的認識，不是教師強加于學(xué)生， 而是學(xué)生經(jīng)歷 “游戲探究獲得證據(jù)歸納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。三、說教學(xué)過程今天的小學(xué)科學(xué)課程，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 必須更多地著眼于未來。為此，我在本教學(xué)設(shè)計中重點關(guān)注了以下四個方面： 1 是注意培養(yǎng)學(xué)生主動觀察搜集日?，F(xiàn)象的意識和能力。 3、是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。 2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)， 轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為

5、主的學(xué)習(xí)。 根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析， 我將采用如下教學(xué)流程：1、首先由謎語導(dǎo)入，引生入境。由“同學(xué)們，今天，我們先來猜一個謎語，你哭他也哭，你笑他也笑，儀容整潔離不了，知道是什么嗎？”引入課題“照鏡子”，然后以“你玩過鏡子嗎？開展過哪些與鏡子有關(guān)的游戲”為切入口，勾起學(xué)生往日的生活經(jīng)驗，然后，教師就出題來考學(xué)生： “怎樣讓光線射進背陰的窗戶？”，這是一個比較簡單的問題，主要通過這個問題引起學(xué)生對上一課學(xué)習(xí)的“光的行進”的復(fù)習(xí)，并且通過畫光路圖，幫助學(xué)生初步認識光的反射現(xiàn)象。接下來，就進入實質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。接下來，我就設(shè)計一個教學(xué)情境，請一個學(xué)生靠窗站好，讓其他學(xué)生

6、觀察她左部分臉和右部分臉明暗不一樣， 請學(xué)生盡可能多地想辦法讓她一半暗的臉也亮起來。蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。”在這個教學(xué)活動正能滿足學(xué)生探究的欲望。學(xué)生除了會想到用光源照射、用平面鏡反射外，還可能想到要蠟光紙、淺色的衣服、或光亮的物體都可以反光，使面部陰影部分亮起來。在此基礎(chǔ)上，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么光照到臉上，臉就亮起來？使學(xué)生認識到， 人的臉也能反射一部分的光。 有了這個活動作基礎(chǔ)， 學(xué)生就很容易回答書上提出的問題“閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎么發(fā)光的” ？在學(xué)生形成光的反射概念后，教師進一步讓學(xué)生多

7、舉一些反射現(xiàn)象的例子，以幫助學(xué)生形成“幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好， 子是最好的反光物體”的 ?；?反射 象的 ， 接下來，就 入本 的重點部分， 就是通 游 活 揭示 射背后的 律。3、搜集 象， 得 律。如果 ，前一 段學(xué)生的學(xué) ， 普遍 象 的 程，那么，接下，就是從普遍 象中 律的 程。只有在 種螺旋式上升的 程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。接下來， 學(xué)生按 上的要求玩4 個 又有趣的游 ， 分 是“你看 我、我看 你”互相合作“直立兩面 子， 察 中物體的 化”“借助 子 文中的字” “看著 子， 筆在五角星的 隙中走”，學(xué)生一 玩 些游 ，一 在活

8、 上 下自己探究 程中的 ，科學(xué) 堂上的 是學(xué)生思 的再 ，能幫助學(xué)生 有 律和有價 的 ， 游 束后， 再通 集體研 的形式， 共同 得出關(guān)于 子成像特點的 。本 的重點和 點就是采用 、 和研 的教學(xué)方法得以突破。4、 踐拓展，引 新思考。我 “一 下來，教 不一定 學(xué)生一個肯定的、 式的 ”，不 是一個 的句號， 引 學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活 不因 堂的 束而中止， 的 束 成 學(xué)生新的探索的起點。所以，在 堂 束前，我將呈 汽 反光 、不 匙上人影的 化， 一步引 學(xué)生思考，如果 面不平，可能會有什么 象 生？呈 潛望 、萬花筒等游 玩具，引 學(xué)生思考 些玩具利用了什么原理，怎 制

9、作等。激 學(xué)生 光學(xué)世界無限奧妙的探究欲望。四、本 的教學(xué)板 照 子直立的像大小相等距離相等位置 稱改 光的 播方向 堂教學(xué)中的板 ， 是幫助學(xué)生掌握重點， 突破 點的工具。 科學(xué) 堂的板 不同于其他學(xué)科， 做到直 性、 性、啟 性和 性的 合。本 板 主要是 和學(xué)生 的 成像 律性的 ， 學(xué)生一目了然的感 。有人將科學(xué)教學(xué)比 引 學(xué)生 河， 在以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 宗旨的新 程理念下， 需要 河的不 是學(xué)生研究科學(xué)的方法， 包括科學(xué)知 、 科學(xué)的情感 度價 ， 只有科學(xué)素養(yǎng)的 方面都能不斷地到達彼岸， 學(xué)生才能得到真正意 上的 展。 一個好的探究活 是能 承 科學(xué)素養(yǎng)的各個因素的， 好的教學(xué)理念加上好的教學(xué)策略， 可以 學(xué)生