高效課堂下的有效備課

1、高效課堂下的有效備課 湖濱北路小學 劉靜“提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔”一直是我們不斷追求的教育目標，也是社會關注的熱點話題。王敏勤教授所提倡的和諧教學是一種具有完整體系和模式的教學法，其中知識樹的設計是王教授和諧教學法常用的一種教學手段。就是以樹的形式表現(xiàn)教材的知識結構，便于教師把握教材的知識結構和邏輯線索。一堂課至少要有兩棵知識樹：單元知識樹和課時知識樹。如果用電腦制作課件，一般要用ppt模板。這些都是在備課的過程中思考和解決的問題。一、什么是備課備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。在備課時教師由“主

2、角”退居“次主角”，要著重考慮如何做一名指導者、激勵者、參與者。對問題提出、討論、解決、評價等要做全面設計。教學前備課并非是備課的結束和終結，而僅僅是一個階段，要注重課堂教學中備課，教學結束后還要備課，學生的問題沒有解決，課還沒有真正備完。二、有效備課的原則根據(jù)王敏勤教授和諧教學法，在聽完王教授所作報告的啟發(fā)下，當時正好是新授課教學長方形和正方形的面積，看到“以學定教，先學后教”的倡導。于是就開始在課堂嘗試，開始讓學生接觸知識樹，把知識形成體系。但是這些工作的前提是教師自己要熟悉教材，整理教材脈絡，因此總結出有效備課的原則：主體性原則在備課重心上，要由備教材轉移到備學生的全面發(fā)展上來，王敏勤教

3、授所提倡的和諧教學根據(jù)學生不同需要，設計不同教學指導方案，制定適應性較強的指導策略。開發(fā)性原則在備課內容上，教師要由狹隘的學科本位轉向開放的課程整合，教材不是備課的“枷鎖”，要開發(fā)豐厚的課程資源，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)和利用。實效性原則有效備課最關注的教學實效性，關鍵是看學生是否“愿意學”、“主動學”、“都會學”、“學的好”。三、怎樣做到有效備課怎樣做到有效備課，備課時需要思考哪些問題，是我一直在探究的問題。結合所學專業(yè)知識、向同行請教以及教學經驗，總結出以下方法： （一）備課標在備課時要認真研讀課程標準，明確其所教學段的目標。同時要求教師要明確所要教內容在

4、整個知識體系中的地位和作用，以及在整個小學階段所占的位置，從而明確教學的方向。（二）備教材通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，明確各部分內容間的聯(lián)系。然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己的知識。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵。惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。用繪制單元知識樹及對相應教材解說來說替代教師的單元備課，既不加重教師的負擔，又會達到事半功倍的目的。（三）備學生1、認知基礎包括學生的知識基礎和先前經驗。與舊知識聯(lián)系越大，越有利于促進知識的遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學

5、生又聽不懂，不能學。在備課行動中要基本掌握學生能夠達到的能力基礎。要根據(jù)學生的能力特征，在教學設計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學生能力發(fā)展的教學機會和環(huán)節(jié)。2、心理需求對學生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到激活和提升。提出具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經過跳躍可以摘到“果子”，學生才有摘取的興趣。（四）備方法1.方法一：以學為主，先學后教教師要讓學生知道，學生最重要的作業(yè)是預習作業(yè)，學生上課之前要帶著問題走進教室，在課堂上通過學習同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學習新知識過程中產生

6、的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學習方式。教師要把最主要的練習讓學生在課堂內完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發(fā)揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。2.方法二：前置學習，注重反饋（1）預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置；（2）教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質疑，落實小組評價；（4）注重當堂糾錯，及時矯正反饋；（五）備作業(yè)教師要根據(jù)教材內容，精心設計課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。教師要認真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實為改進教學和提高質量服務。布置和批改作業(yè)的基本要求：作業(yè)的形式要多樣，力求能開拓學生知識面，啟發(fā)學生思維