《教育科研論文寫作》PPT課件.ppt

1、教育科研論文寫作,楊靜,引言：兩個(gè)小調(diào)查,1、老師為什么要寫科研文章？ A學(xué)校有要求 B評(píng)職稱 C自身專業(yè)發(fā)展 D個(gè)人興趣愛好,2、科研與寫作有沒有必然的聯(lián)系？ A科研就是寫作 B科研是科研，寫作是寫作 C寫作涉及科研的一部分,需求層次,寫作水平,低,高,不同的心態(tài)產(chǎn)生不同的結(jié)果： 培養(yǎng)良好的心態(tài)！,寫作本來就是一種研究的方式，研究不只是涉及寫作，研究就是寫作。（范梅南生活體驗(yàn)研究人文科學(xué)視野中的教育學(xué)）,正文：三個(gè)大部分,第一部分，明確什么是教育科研論文以及它的特點(diǎn)和類型。 第二部分，簡單介紹教育科研論文的書寫格式。 第三部分，從文章的四要素來厘清各部分的要點(diǎn)。,一、教育科研論文及其特點(diǎn)、類

2、型,（一）概念： 教育科研論文，簡稱教育論文。 它是以一定的教育理論或觀念為指導(dǎo)，以議論為主要方式，對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行闡述分析，并在此基礎(chǔ)上作出某種結(jié)論或解釋某種規(guī)律的一種本文表達(dá)形式。（張肇豐從實(shí)踐到文本中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論）,一、教育科研論文及其特點(diǎn)、類型,（二）特點(diǎn)： 性質(zhì)特點(diǎn)： 科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性、思辨性、 學(xué)術(shù)性、探索性、實(shí)踐性、專業(yè)性、 規(guī)范性、觀點(diǎn)鮮明性,科學(xué)性：科研寫作的基本屬性,客觀、準(zhǔn)確、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,思辨性：作者素養(yǎng)的基本要求,論文寫作是一個(gè)理性思維的過程，體現(xiàn)了具體到抽象，個(gè)別到一般，感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。論文中的概念，判斷，推理可以說都是作者思

3、辨的結(jié)果。,實(shí)踐性：教師研究的優(yōu)勢所在,科研論文的目的就是為了解決教育領(lǐng)域中的實(shí)際問題。理論來源于實(shí)踐，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。,一、教育科研論文及其特點(diǎn)、類型,（三）類型： 多種分類： 研究領(lǐng)域：有科技論文、文學(xué)論文等； 應(yīng)用范圍：有報(bào)刊論文、學(xué)位論文等。 教育科研常用方法把教育論文分為三類：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。,經(jīng)驗(yàn)總結(jié),基本經(jīng)驗(yàn)+典型事例，有一定的理論色彩 我是怎樣帶“差班”的 選擇準(zhǔn)確體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的事例,我是怎樣帶“差班”的,一、客觀地分析和評(píng)價(jià)“差班”學(xué)生 1、“差班”里的學(xué)生并非都是差生 2、成績差不等于智力差 3、不能簡單的把紀(jì)律性不強(qiáng)看成是品德差 二、堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工

4、作 三、堅(jiān)持嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理 1、抓教師的情節(jié)衛(wèi)生 2、抓學(xué)生的出勤 四、爭取全體科任老師的支持、配合和幫助,學(xué)術(shù)論文,基本觀點(diǎn)+理論依據(jù)，理論性、思辨性比較強(qiáng) 對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的幾點(diǎn)思考 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：偏重個(gè)性、說明事實(shí)，具體操作 學(xué)術(shù)論文：偏重共性、提煉論點(diǎn)、揭示規(guī)律,對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的幾點(diǎn)思考,一、了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ) 1、重感情與感情投入枯竭的矛盾 2、自尊心強(qiáng)與得不到尊重的矛盾 3、好勝與不能取勝的矛盾 4、上進(jìn)心與變動(dòng)個(gè)性的矛盾 二、動(dòng)之以情，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的前提 三、因勢利導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的關(guān)鍵 四、言傳身教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的有效手段 五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的

5、重要環(huán)節(jié),研究報(bào)告,假設(shè)+驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn) 差生是怎樣產(chǎn)生的，究竟是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還是智力問題？,上海市對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因進(jìn)行研究調(diào)查,提出問題：差生是怎樣產(chǎn)生的？是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還是智力問題？ 調(diào)查方法和對(duì)象：在全市10個(gè)區(qū)、3個(gè)縣、抽取3000多名學(xué)生進(jìn)行測試和背景調(diào)查，獲得了100多萬個(gè)數(shù)據(jù)。 調(diào)查結(jié)果與分析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生（差生）大致可分為四種類型分別為：暫時(shí)性困難占18.4%；能力型困難占5.7%；動(dòng)力型困難占57.8%；整體型困難12.2%。 討論與思考：大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生屬于動(dòng)力型困難，針對(duì)性提高學(xué)習(xí)成績。,無論哪種文體都是我中有你，你中有我；把握各自特點(diǎn)，靈活運(yùn)

6、用。,二、教育科研論文寫作格式,標(biāo)題 作者姓名、所在單位及地址 摘要 關(guān)鍵詞 正文 注釋和參考文獻(xiàn) 英文翻譯 附錄,注釋和參考文獻(xiàn)的書寫格式,期刊： 序號(hào) 作者題目文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)刊名（外文刊名可縮寫），出版年，期刊號(hào)：起止頁碼 1 王工一，張維忠強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的策略J中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2010（6）：4-6 專著： 序號(hào) 作者書名文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)出版地：出版者，出版年，參考的頁碼 1 程俊英詩經(jīng)譯注M上海：上海古籍出版社，2004，100-101 報(bào)紙文章： 序號(hào) 作者題目文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)報(bào)紙名，出版日期（版次） 1 王工一輔導(dǎo)小學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽的原則例談N小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，1984-4-1（3）,

7、三、科研寫作要點(diǎn),（一）選題： 解決寫什么的問題，如何選題成為論文成功的關(guān)鍵。 選題的四種類型 選題的三大原則,1、選題的四種類型,受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題 用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念 來自實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn) 文獻(xiàn)資料的整理歸納,2、選題的三大原則,求新原則：避免人云亦云 求小原則：避免大而無當(dāng) 求實(shí)原則：避免故弄玄虛,求新原則,新，就是新鮮感，避免人云亦云。 新，包括新觀點(diǎn)、新材料、新方法。 新觀點(diǎn)：觀點(diǎn)新穎，有獨(dú)到的見解。 新材料：原創(chuàng)的、獨(dú)特的、符合新的情境的。 新方法：研究方法和表達(dá)方式的創(chuàng)新。,求小原則,小，就是論述的范圍要相對(duì)集中，避免大而無當(dāng)。 小文意義大。 小題大做。,求實(shí)原則,實(shí)，就是

8、選題要有實(shí)踐性，內(nèi)容要實(shí)在，避免故弄玄虛。 求實(shí)不是說論文沒有理論色彩。 理解、分析，最終用之于實(shí)踐。,（二）材料,材料收集是論文寫作的重要組成部分 1、材料的類型 2、材料的收集方法 3、材料的整理記錄,1、材料的類型,廣義上說，人類的一切知識(shí)都是寫作的材料。 從材料的抽象或具體的性質(zhì)：理論材料和事實(shí)材料。 從材料的來源和獲取方式：直接材料和間接材料（第一手材料和第二手材料）。 從材料的表現(xiàn)形式：書面材料和口頭材料。,理論材料和事實(shí)材料,理論材料：包括各種經(jīng)典著作、理論流派、公式定理、名家言論、研究結(jié)論以及民間俗語等。理論材料是智慧的結(jié)晶，通常我們引用理論材料，有利于增強(qiáng)我們文章的說服力。

9、事實(shí)材料：包括各種具體事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷、各方反映等。事實(shí)勝于雄辯，尤其是在實(shí)踐研究中，事實(shí)材料更具說服力。,直接材料和間接材料,直接材料：是作者親身經(jīng)歷接觸到的具體事物，如通過觀察、訪談、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式得到的各種材料。直接材料具有較強(qiáng)的真實(shí)性，可靠性；它可以是具體的事例，也可以是某種稀缺的歷史文獻(xiàn)等。 間接材料：一般通過查閱文獻(xiàn)或由他人提供而獲得的材料。它是他人對(duì)直接材料處理的結(jié)果。我們所有的研究都是建立在前人研究的基礎(chǔ)上的，所以只有廣泛的了解研究這些材料，才能有突破有創(chuàng)新。,書面材料和口頭材料,書面材料：是記載下來的材料，容易保存、整理、傳播，是論文材料的基本來源。 口頭材料：口耳

10、相傳的一些話語材料。近年來，一些名人說的話做為口頭材料受到重視。,2、材料的收集方法,文獻(xiàn)資料收集法 觀察法 訪談法 問卷調(diào)查法,（1）文獻(xiàn)資料收集法,圖書期刊中收集材料 網(wǎng)絡(luò)中收集材料 文獻(xiàn)的收集 資料的收集,圖書期刊收集,收集資料的一個(gè)重要途徑是查閱圖書期刊資料。大多數(shù)研究成果都會(huì)以文獻(xiàn)的方式與讀者見面，通過查閱圖書期刊，可以收集到所需要的絕大多數(shù)資料。 第一，要懂得查閱方法。 第二，了解相關(guān)期刊特色。,查閱資料的方法,順查法。從所研究課題的有關(guān)資料的起始年代查起，一直查到現(xiàn)在。好處是查得全，不遺漏。不足是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 倒查法。這是由近及遠(yuǎn)地查找資料。先查現(xiàn)在的，然后再逐年往前查。當(dāng)查找的資

11、料能滿足課題研究的需要時(shí)，就可以不再查了。其好處是可以節(jié)省時(shí)間，獲得最新資料。 追蹤法。這是以與自己課題有關(guān)的著作、論文中所提供的參考資料為線索，進(jìn)行追蹤查找。,網(wǎng)絡(luò)收集,萬方數(shù)據(jù)庫 中國知網(wǎng),文獻(xiàn)和資料,大部頭的著作，或者是學(xué)術(shù)期刊上的文章，其實(shí)除了這些發(fā)表的文章以外還有一些材料值得我們?nèi)ブ匾暲?。這些材料包括學(xué)生、教師、學(xué)校等各方面有關(guān)教育教學(xué)的文字材料，例如一張?jiān)嚲?、一本作業(yè)、一個(gè)教案等等都可以是我們的資料。前者我們通常稱它為文獻(xiàn)，后者則稱作是資料。,注重資料的收集,有一位安徽某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師，從1995年以來，教過六次孔乙己這篇課文，在教1995、98、2000、01、02、08這

12、幾屆學(xué)生時(shí)，他都布置了一個(gè)孔乙己續(xù)寫的作文題，并把這些作文基本上保存了下來。后來在翻閱這些作文的時(shí)候，這位老師發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，十三年來學(xué)生作文發(fā)生了巨大的變化，從作文的內(nèi)容變化中可以發(fā)現(xiàn)許多問題，得到不少思想上的啟發(fā)。例如，隨著改革開放的進(jìn)程，人們的生活及價(jià)值觀念都發(fā)生了巨變，語言形式的特點(diǎn)的變化，這些現(xiàn)象都在學(xué)生的作文中找到清晰的線索。于是他對(duì)保存下來的學(xué)生作文做了比較全面的分析整理。這在語文教學(xué)研究論文中，體現(xiàn)了獨(dú)特的選題和取材風(fēng)格。,有一位研究生收集了某中學(xué)的27份告家長書，根據(jù)告知書的不同目的和內(nèi)容將他們分為四種類型：收費(fèi)涉及15封告知書，事務(wù)安排涉及10封，闡明學(xué)?；顒?dòng)情況涉及

13、10封，征求意見建議的3封。這位研究生對(duì)這些告知書進(jìn)行分析總結(jié)出，學(xué)校的告知書并沒有家校交流合作的目的。,（2）觀察法,觀察法是一種常用的材料收集方法，也是教育研究的一種基本方法。研究者根據(jù)預(yù)定的研究目標(biāo)和計(jì)劃，在一定的情境中對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，并記錄、分析有關(guān)的感性資料。 觀察法可分為： 自然觀察法，是在自然狀態(tài)下的觀察。 實(shí)驗(yàn)觀察法，是在實(shí)驗(yàn)條件下的觀察。,觀察法使用要點(diǎn)： 第一，觀察要有比較集中的目標(biāo)。 第二，觀察要有相應(yīng)的記錄方法。,（3）訪談法,訪談是一種口頭形式的調(diào)查方法，在收料收集方面具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與觀察法相比，訪談可以幫助我們更深入的了解被研究者的內(nèi)心活動(dòng)，包括了解他們

14、的行為表現(xiàn)背后的思想和情感，有利于解釋許多外顯行為背后所蘊(yùn)含的意義。,訪談的要點(diǎn)： 第一，訪談可以是個(gè)別的也可以是集體的；可以是封閉的也可以是開放式的。 第二，要擬定訪談提綱。 第三，訪談的方法和技巧。,（4）問卷調(diào)查,問卷調(diào)查是事先設(shè)計(jì)好統(tǒng)一的問卷，向調(diào)查對(duì)象了解情況或意見，一次獲取有關(guān)的信息資料。 優(yōu)點(diǎn)：效率高，可以突破時(shí)空限制，在較短時(shí)間、較大范圍向眾多的調(diào)查對(duì)象獲取大量的信息數(shù)據(jù)；同時(shí)，很客觀，問卷調(diào)查一般是匿名的，這樣會(huì)消除某些調(diào)查對(duì)象的心理障礙，獲得較真實(shí)的信息；統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問答形式也便于統(tǒng)計(jì)對(duì)比，做定量分析。 缺點(diǎn)：只能獲得書面信息，缺乏具體生動(dòng)的情況；一些調(diào)查對(duì)象有從眾或敷衍的心

15、態(tài)；調(diào)查面較廣時(shí)，問卷發(fā)放不易控制，填寫缺乏有效指導(dǎo)監(jiān)督，回收率低，影響結(jié)果可靠性。,調(diào)查問卷的要點(diǎn)： 第一，調(diào)查要有一定的理論依據(jù)。 第二，問卷的編制要符合調(diào)查目的。 第三，要有效利用和挖掘調(diào)查所得到的信息。,3、材料的整理,資料的篩選 資料的整理分析 資料的評(píng)價(jià),資料的篩選,篩選，也就是閱讀和摘錄資料?？焖贋g覽資料，尋找自己所需要的內(nèi)容，然后進(jìn)行摘錄。摘錄資料就是選取資料中精華部分、具有特色的部分進(jìn)行輯錄或概括。摘錄的方式是多種多樣的。 如果一篇論文中只有小部分內(nèi)容是需要的，則可以把這小部分內(nèi)容進(jìn)行摘要。如果一篇論文的大部分內(nèi)容都非常重要，則可以通過編制索引的方法記錄。如果多篇論文都是論述

16、某一個(gè)問題，則可以采用綜述的方法來處理。,資料的整理分析,整理分析資料就是對(duì)篩選后的大量的分散的資料進(jìn)行分類、補(bǔ)充和分析等各種處理工作，使資料簡明、有條理，形成新的便于使用的資料系統(tǒng)。 是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把資料進(jìn)行分類，也就是按照資料的相同點(diǎn)（共性）和不同點(diǎn)（特性）進(jìn)行科學(xué)的分類?！邦悺本褪蔷哂心承┕餐c(diǎn)（共同特征）的集合。分類是為了便于分析研究資料。,資料的評(píng)價(jià),經(jīng)過初步整理的資料，并不能馬上運(yùn)用于寫作。在運(yùn)用之前還應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)，就是對(duì)資料的真?zhèn)危凑鎸?shí)可靠準(zhǔn)確的程度）、價(jià)值（好壞、大小、影響的程度）、作用（是否有用、放在什么地方能起作用、能起多大的作用）、性質(zhì)（與主題關(guān)系的密

17、切程度）等的辨別。就是分辨主要與次要、正確與謬誤、新穎與陳舊、深刻與膚淺的差異。通過評(píng)價(jià)，選擇運(yùn)用準(zhǔn)確的、科學(xué)的資料，以確保論文寫作的科學(xué)性。,材料整理的注意事項(xiàng),善于記錄。 面對(duì)材料需要的拿來，不需要的要舍棄。 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料。 對(duì)每個(gè)材料必須要有分析。 無論你摘錄引用的是哪個(gè)地方的材料，都必須要表明出處。便于以后的查對(duì)，也是尊重知識(shí)的做法。,（三）論文提綱的擬定,寫作提綱，實(shí)際上是在構(gòu)思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路的藍(lán)圖。 提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點(diǎn)突出，并圍繞中心（論題）逐層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關(guān)系，以便

18、更有力地、更有效地進(jìn)行論證。,提綱的種類,簡單提綱。簡單提綱的特點(diǎn)是比較概括，只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對(duì)如何具體展開論述則不涉及。一般說來，有一定論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究者，往往只列簡單提綱。 詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。因此，詳細(xì)提綱實(shí)際上已近似于一篇論文的摘要。初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細(xì)些，以便寫作時(shí)較為順手。,提綱的要求,安排好全文的布局。如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，推論合乎邏輯。 安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個(gè)論點(diǎn)下需要枚舉的材料等

19、。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實(shí)。 安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個(gè)安排，寫作時(shí)就可以更有計(jì)劃，避免東拉西扯，離題太遠(yuǎn)。,編寫提綱的方法,建議編寫詳細(xì)提綱 提綱編寫的樣式,（四）論文的基本結(jié)構(gòu),學(xué)術(shù)論文的基本型，分為緒論、本論、結(jié)論三部分。,緒論,緒論要簡明扼要，有吸引力 緒論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。 要提出問題并交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價(jià)值、意義，有助于讀者領(lǐng)會(huì)其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；要簡述論文是為解決什么問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據(jù)；要說明研究范圍、特點(diǎn)

20、，概括本論的精髓，以利于讀者在讀正文前就對(duì)論文的精華有所了解。,緒論的寫法,第一，“開門見山”提出論題 如： 簡論教學(xué)語言的最優(yōu)化 正確使用教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，優(yōu)化自己的教學(xué)語言使自己的教學(xué)語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，是廣大教育工作者努力的方向。 又如： 增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的啟發(fā)性 學(xué)生能否對(duì)家文進(jìn)行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學(xué)生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個(gè)問題學(xué)生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。,第二，引用材料引出論題 如： 加強(qiáng)學(xué)校德育的戰(zhàn)略意義 江澤民同志

21、在慶祝中華人民共和國成立四十周年大會(huì)上的講話指出：“各級(jí)各類學(xué)校不僅要建立完備的文化知識(shí)傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。”這是對(duì)建國以來，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來教育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的精辟的概括?！耙虼耍罅訌?qiáng)對(duì)青少年的德育工作，是關(guān)系到培養(yǎng)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的可靠接班人的戰(zhàn)略任務(wù)?！?又如： 談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔裁词窍胂罅δ?？它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識(shí)能力我們應(yīng)憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語文課內(nèi)外教學(xué)活

22、動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。,第三，介紹情況、交代背景的緒論 如： 試談市場經(jīng)濟(jì)條件下的德育 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，為學(xué)生將來成才和施展聰明才智提供了良好的條件和更多的機(jī)會(huì)，優(yōu)勝劣汰的競爭意識(shí)，求實(shí)創(chuàng)新的奮發(fā)精神，開拓進(jìn)取的人才觀念，各顯神通的謀生手段。對(duì)中小學(xué)生無疑加以潛移默化的影響。從某種意義上講，學(xué)校、家庭、社會(huì)自然形成一種教育合力，自覺不自覺地引導(dǎo)青少年學(xué)生面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。市場經(jīng)濟(jì)對(duì)德育工作的正效應(yīng)顯而易見。 但是，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制還很不完善的初級(jí)階段，它給德育工作也帶來一時(shí)讓人困惑的負(fù)效應(yīng)。學(xué)生耳聞目睹，似乎一切都在討價(jià)還價(jià)，到處都有爾

23、虞我詐，人人為錢而努力。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們要研究對(duì)策，興利除弊，積極進(jìn)取，方能開拓德育的新局面。,第四，揭示要點(diǎn)，概括全文 如： 試論社會(huì)主義初級(jí)階段基礎(chǔ)教育的五個(gè)“化” 在社會(huì)主義初級(jí)階段，要使基礎(chǔ)教育為發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力服務(wù)，必須在社會(huì)主義初級(jí)階段理論指導(dǎo)下，加快和加深基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化、地方化、現(xiàn)代化、多元化和個(gè)性化。,本論,本論要充分展開，要合乎邏輯 本論是教育論文的正文，是它的核心部分。 本論部分應(yīng)邏輯嚴(yán)密地表述出作者課題研究的成果，并加以充分的展開和闡發(fā),本論的寫法,第一，要遵循“論點(diǎn)顯明”原則。 在顯著地位提出自己的論點(diǎn)，展示自己富于新意和富于創(chuàng)造性的教育、教學(xué)研究成果

24、。而不應(yīng)將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。 同時(shí)，要充分運(yùn)用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨。全段是圍繞著這個(gè)段旨展開的，又是為闡述這個(gè)段旨服務(wù)的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點(diǎn)發(fā)生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領(lǐng)會(huì)本段中心，把握本段要點(diǎn)。,第二，要使中心論點(diǎn)統(tǒng)帥好分論點(diǎn)，分論點(diǎn)緊緊圍繞中心論點(diǎn)。 中心論點(diǎn)是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥地位的觀點(diǎn)，分論點(diǎn)是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點(diǎn)的觀點(diǎn)。相對(duì)于中心論點(diǎn)說，它們又可看作是論據(jù)。為了闡明中心論點(diǎn)，寫作中常常將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)受它支配、為它服

25、務(wù)的分論點(diǎn)。因此，必須圍繞中心論點(diǎn)，組織好分論點(diǎn)。 分論點(diǎn)要求觀點(diǎn)鮮明；之間應(yīng)邏輯嚴(yán)密。 如防止“期望效應(yīng)”中的“高山反應(yīng)”，作者初稿的四個(gè)分論點(diǎn)是：“期望目標(biāo)要適度”；“期望目標(biāo)的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術(shù)的合理運(yùn)用”。 后來，作者在反復(fù)推敲后定稿時(shí)其四個(gè)分論點(diǎn)改為：“提出適度的期望目標(biāo)是使學(xué)生保持正常學(xué)習(xí)心態(tài)的首要條件”；“正確引導(dǎo)學(xué)生的心理需求是使學(xué)生自我意識(shí)得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，是防止高山反應(yīng)的主要方面”；“正確應(yīng)用期望效應(yīng)并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，論證有力。,分論點(diǎn)要求觀點(diǎn)鮮明；之間應(yīng)邏輯嚴(yán)密。 如防

26、止“期望效應(yīng)”中的“高山反應(yīng)”，作者初稿的四個(gè)分論點(diǎn)是：“期望目標(biāo)要適度”；“期望目標(biāo)的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術(shù)的合理運(yùn)用”。作者在反復(fù)推敲后定稿時(shí)其四個(gè)分論點(diǎn)改為：“提出適度的期望目標(biāo)是使學(xué)生保持正常學(xué)習(xí)心態(tài)的首要條件”；“正確引導(dǎo)學(xué)生的心理需求是使學(xué)生自我意識(shí)得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，是防止高山反應(yīng)的主要方面”；“正確應(yīng)用期望效應(yīng)并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，論證有力。,第三，要處理好“分述”和“總述”的關(guān)系。 既要有分述，又要有總述。 分述有利于化整為零，對(duì)問題的各個(gè)局部作透徹的分析； 總述有利于化零為整，從整

27、體上把握對(duì)象。 分述是總述必不可少的前提和基礎(chǔ)，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,第四，要以嚴(yán)密的邏輯性把推論出科學(xué)結(jié)論作為最終目的。 論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。,本論的幾種形式,第一，并列式即指各個(gè)論據(jù)（分論點(diǎn)）間的關(guān)系是并列的，亦即圍繞一個(gè)中心把幾個(gè)有關(guān)的論據(jù)（分論點(diǎn)）分類排列，逐一論述。 例如低質(zhì)閱讀教學(xué)中的辯證唯物主義啟蒙教育，在結(jié)論部分，首先提出了閱讀的“訓(xùn)練價(jià)值”和“教育價(jià)值”；在“教育價(jià)值”中又提出了

28、“共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育”和“辯證唯物主義啟蒙教育”并指出前者是培養(yǎng)學(xué)生“高尚的思想情操”，后者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)的思維方法”；“如果不及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)牢握科學(xué)的思維方法，他們就不能真正憑借書面語言間接地認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)高尚思想情操的目的就會(huì)隨之落空?！苯又岢隽酥行恼擖c(diǎn)，并從五個(gè)方面分別進(jìn)行了論述。,第二，遞進(jìn)式即指各論據(jù)（分論點(diǎn)）之間的關(guān)系是遞進(jìn)的，它們的位置不能互換，論證時(shí)步步緊逼，直到得出結(jié)論。 如加強(qiáng)學(xué)校德育的戰(zhàn)略意義。它肯定了“我們學(xué)校的德育的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產(chǎn)階級(jí)的思想政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的道德要求教育學(xué)生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的