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1、近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。在學(xué)校教育中，多媒體網(wǎng)絡(luò)可對各種教學(xué)信息資源進行設(shè)計、處理、檢索和傳遞，有利于對教學(xué)資源的組織、利用和管理?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境更為學(xué)生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及討論交流的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)成，這對學(xué)生知識的獲取、合作精神的培養(yǎng)以及實踐技能的提高起著重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。因此研究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式及其特點，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了以建構(gòu)教學(xué)理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，并對模式在教學(xué)中的特點做了一些探討。建構(gòu)教學(xué)理論認為：知識是學(xué)習(xí)者在

2、一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人的協(xié)商交流合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。強調(diào)學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式中，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供了符合學(xué)習(xí)需求的外部刺激，學(xué)生積極主動地同外部環(huán)境發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程得以發(fā)生和完成。同時，模式中還提供多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行自主學(xué)習(xí)和問題探究，還組織開展小組協(xié)作活動，讓學(xué)生合作搜集分析選取學(xué)習(xí)資源，提出解決問題的方案、合作完成項目，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識規(guī)律并對學(xué)習(xí)成果進行評價，最終達到知識意義的建構(gòu)。整個學(xué)習(xí)過程是在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)上完成，多媒體網(wǎng)絡(luò)

3、系統(tǒng)提供了學(xué)習(xí)情境與資源、交互協(xié)作及反饋調(diào)控的環(huán)境。因而它是幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的認知工具，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識的手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式中，我們更多地關(guān)注學(xué)生的主動求知與實踐參與，關(guān)注學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成。因而這種基于建構(gòu)教學(xué)理論的教學(xué)模式能有效地促進學(xué)生的信息素質(zhì)能力的發(fā)展，提高教學(xué)效益。監(jiān)測評價反饋調(diào)控Internet及其它學(xué)習(xí)資源意 義 建 構(gòu)協(xié) 作 學(xué) 習(xí)自 主 學(xué) 習(xí)創(chuàng) 設(shè) 情 景學(xué) 習(xí) 任 務(wù)根據(jù)建構(gòu)教學(xué)理論，我們設(shè)計出在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中實施的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，模式由提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、意

4、義建構(gòu)五個環(huán)節(jié)組成。模式結(jié)構(gòu)圖如下：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的特點分析網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)思想上的比較在傳統(tǒng)教學(xué)中，體現(xiàn)的是以教師、課堂及書本為中心的教學(xué)思想，而網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式則是一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認識主體作用的教學(xué)方式，是利用建構(gòu)教學(xué)理論對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行揚棄和改造的結(jié)果。具體對比如下表：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)關(guān)系學(xué)生探索教師主導(dǎo)教授方式交互型的指導(dǎo)說教型講授學(xué)科間聯(lián)系多學(xué)科帶真實情境的可延伸模塊單學(xué)科脫離情境的固定模塊同學(xué)間關(guān)系合作型學(xué)習(xí)個體化學(xué)習(xí)教師作用學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者知識的傳授者合作分組按學(xué)生異質(zhì)分組按教學(xué)活動分組成績評定基于績效的評估事實知識與離散技能的評估突破學(xué)

5、習(xí)的時空限制網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，為超越時空和地域的限制創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。因而借助網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，既能進行課堂教學(xué)，又是課堂教學(xué)的延伸和補充。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當代人類的學(xué)習(xí)有兩種不同的類型：維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。維持性學(xué)習(xí)在于獲得已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)對現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力；而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在于通過學(xué)習(xí)提高人們發(fā)現(xiàn)吸收新信息和提出新問題的能力。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，由于具有交互性和自主性，以及對信息進行篩選、分析、綜合、協(xié)作等過程，較好地符合了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，并在個體行為和群體行為兩個方面產(chǎn)生互補影響，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)提供了良好的條件。目前利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)存在的問題首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師須具有較高的選擇能力和控制能力，否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；對于學(xué)生，需要具備一定的學(xué)習(xí)主動性和自我約束能力，從而進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并要有一個對學(xué)習(xí)方法重新適應(yīng)的過程。其次，網(wǎng)絡(luò)存在著各種安全問題，例如病毒和非法入侵的防范、數(shù)據(jù)的安全性等亟待解決的安全問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的益處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷結(jié)束語隨著人類社會由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，教育觀念也正經(jīng)歷著從被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，給學(xué)生提供了寬廣的、有彈性的、且