“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)-——《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》(必修一)第2課時(shí)

1、摘要：“離子反應(yīng)”不僅是一種十分重要的化學(xué)反應(yīng)類型，還是高中必修課程中概念原理類的內(nèi)容，而且在生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面具有廣泛的應(yīng)用。是面向高中一年級全體學(xué)生開設(shè)，它對發(fā)展學(xué)生的物質(zhì)和變化的認(rèn)知觀，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起著重要作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)任務(wù) 宏觀現(xiàn)象 微觀本質(zhì) 認(rèn)識模型 一、教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)（1）通過自主學(xué)習(xí)（設(shè)置問題導(dǎo)引），初步了解化學(xué)反應(yīng)的微觀視角。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)知過程，建立離子反應(yīng)的認(rèn)知模型。（3）通過設(shè)計(jì)延河水質(zhì)檢測及綜合治理方案的活動，感受離子反應(yīng)的社會價(jià)值，增強(qiáng)社會責(zé)任感。2.評價(jià)目標(biāo)（1）通過自主學(xué)習(xí)檢測，診斷并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能

2、力和問題意識。（2）通過對離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流和點(diǎn)評，診斷和發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平。（3）通過對延河水質(zhì)檢測及綜合治理方案的討論和點(diǎn)評，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識水平。（學(xué)科價(jià)值視角、社會價(jià)值視角）二、教學(xué)與評價(jià)思路三、教學(xué)流程1.自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)任務(wù)1】課前，閱讀教材、參考資料，完成學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的問題，發(fā)現(xiàn)并提出問題。【評價(jià)任務(wù)1】診斷并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題意識。 學(xué)習(xí)任務(wù)1 教學(xué)流程2.課堂學(xué)習(xí)（1）宏觀現(xiàn)象【學(xué)習(xí)任務(wù)2】延河水樣中氯離子檢驗(yàn)【評價(jià)任務(wù)2】診斷并發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的水平（定性水平）。 學(xué)習(xí)任務(wù)2 教學(xué)流程（2）微觀本質(zhì)【學(xué)習(xí)任務(wù)3】離子反應(yīng)發(fā)生條件（宏觀現(xiàn)象）【評價(jià)任務(wù)3】診斷并發(fā)展學(xué)生離子反應(yīng)發(fā)生條件實(shí)質(zhì)的認(rèn)知階段（物質(zhì)水平、微粒水平）。 物質(zhì) 微粒 宏觀 微觀 學(xué)習(xí)任務(wù)3 教學(xué)流程【學(xué)習(xí)任務(wù)4】建立離子反應(yīng)發(fā)生條件認(rèn)識模型?！驹u價(jià)任務(wù)4】診斷并發(fā)展學(xué)生對離子反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識思路的結(jié)構(gòu)化水平。 學(xué)習(xí)任務(wù)4 教學(xué)流程（3）問題解決【學(xué)習(xí)任務(wù)5】運(yùn)用離子反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)并討論延河水樣檢測和污水綜合治理方案?！驹u價(jià)任務(wù)5】診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會價(jià)值視角學(xué)科價(jià)值