《墨梅》說課稿

1、墨梅說課稿一、說教材墨梅是元代著名畫家、詩人王冕所作。詩人表面上是在贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時(shí)又富含哲理，耐人尋味。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。四、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識怎么樣？1、“

2、歲寒三友”是哪“三友”？ 2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作墨梅，讀課題。（二）讀詩1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。2、古人寫詩有五言、七言，墨梅就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是xx/xx/xxx/。請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。（三）解詩下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”1、生自學(xué)。2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：A

3、、結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有？淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。把這首詩的意思連起來說說。帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？可能提出的問題：作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？為什么說“不要人夸好顏色”師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。（四）品詩1、品“淡墨”同學(xué)們，誰見過盛開的梅

4、花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子？你能用上一兩個(gè)詞描述一下嗎？王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺；顏色不夠驕人師點(diǎn)課件，出示墨梅圖。這就是王冕的代表作墨梅圖，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。2、品“清氣”過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅” 這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。 正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花??！男生讀這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀3、品讀過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是只留清氣滿乾坤”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。把書扣在桌上，閉上

6、眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想象飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指生讀。（五）品詩人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的竹石、石灰吟，它們的共同特點(diǎn)是什么？墨梅與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？ (板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀。師：

7、王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。師評：你們真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦墨

8、梅?。┳鳂I(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào)。五、說板書設(shè)計(jì)：墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不與世俗清氣 同流合污六、說課后反思從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得不一樣，課標(biāo)中提倡的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解，達(dá)到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟人物的高大形象和精神品質(zhì)，使古詩教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂學(xué)狀態(tài)。課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生充分思考的時(shí)間