側(cè)重聽說能力

1、側(cè)重聽說能力，培養(yǎng)交際意識安源區(qū)南臺小學 尹 園語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。 一、聽是進行交際的前提 要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的

2、事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。 在上三年級的第一節(jié)課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課。“Hello！ I am your English teacher. My name is Ruth Yin.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss Yin.尹老師Miss Yin， 尹老師，understand？ 明白嗎？”學生點點頭，“Please read after me， 跟讀，Miss Yin.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說

3、出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Miss Yin.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說，“， stand up， please.” Hello！ ”引導他回答，“Hello！ Miss Yin.”然后示意他坐下，并說：“Sit down， please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲ABC so

4、ng。學生在新奇的學習氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。 在以后的每節(jié)課前，我都認真準備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發(fā)，使他們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。 二、說是進行交際的關(guān)鍵 許多專家早以認為，學生口語能力的訓練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調(diào)的準確。因此在

5、小學英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學習的樂趣。 例如：講元音字母a在重讀閉音節(jié)中讀音，先給學生一些單詞： at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現(xiàn)出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊掌，興致很高，效果不錯。 其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的

6、機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和教師發(fā)的“真棒”卡片，更給做對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，我用適當?shù)脑~匯或表情提示，使學生得以繼續(xù)的進行。對學生的錯誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。例如：講Happy New Year！時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經(jīng)有了過年的氣氛，在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經(jīng)可以

7、進行交際，并且會運用到實際生活中：同學之間見面用英語問候新年快樂。此外，應該引導學生多向“生活”中學習。小學階段所要學的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學習用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學習這些單詞時，我們可以讓學生們看著這些物品，邊看邊學，給他們一種實體的印象， 如book、pen、table 等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞， 在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告等，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生

8、興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。 三、英語背景常識是進行交際的必要補充 非語言知識因素英語背景知識，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據(jù)你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權(quán)；中、西方各種手勢表達的不同意思；圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學生們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識：西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等等，使學生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準確、地道地應用英語。 所以加強聽說能力的培養(yǎng)，強化學生的交際意識，應該從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發(fā)學生學習英語的濃