小學(xué)體育教學(xué)論文-體育新舊教材教學(xué)的對比與反思通用版

1、小學(xué)體育教學(xué)論文 - 體育新舊教材教學(xué)的對比與反思通用版關(guān)鍵詞新課標(biāo) 試驗(yàn) 教學(xué)組織運(yùn)動參與目前，全國正進(jìn)行前所未有的基礎(chǔ)教育課程改革，體育課程改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部。我校體育課程改革實(shí)驗(yàn)怎么辦 ?沒有現(xiàn)成的小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的模式， 也沒有現(xiàn)成的小學(xué)體育新課標(biāo)教材、 教學(xué)計劃、進(jìn)度和教案 , 具體教學(xué)過程的操作等是擺在我們面前的首要任務(wù)和問題，實(shí)驗(yàn)的成敗教師是關(guān)鍵。為此 , 同煤集團(tuán)全體體育教師積極參加了暑假期間由教育培訓(xùn)中心組織為期四天的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班。同時，體育組還經(jīng)常利用科組活動時間，采集各種信息, 自學(xué)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究、探討新課標(biāo)在我們學(xué)校如何進(jìn)

2、行實(shí)驗(yàn)， 學(xué)校行政同意體育組在本期進(jìn)行小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)。體育組首先要做的工作是： 統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念 , 提高認(rèn)識 , 正確把握體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系，要求各水平教師可自主選編體育教學(xué)內(nèi)容，在新小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的路子上作初步的嘗試。一、靈活選編各水平教學(xué)內(nèi)容 我們都知道：原有的大綱，教師的教學(xué)習(xí)慣是：新學(xué)年開始，一切依照大綱要求，按部就班，不用思考，按體育課本教學(xué)內(nèi)容寫好教學(xué)計劃， 進(jìn)度和教案就成了， 教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)是不能自主變動的。 那些教學(xué)內(nèi)容不管學(xué)生是否喜歡， 都必須按大綱的要求執(zhí)行， 嚴(yán)重捆綁了教師的手腳。這種數(shù)十年不變以竟技運(yùn)動為主的教學(xué)體系早已滯后。 本期學(xué)校體育組對新課標(biāo)的

3、實(shí)驗(yàn)正進(jìn)行得如火如荼， 各水平教師都根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn) “健康第一” 的指導(dǎo)思想，構(gòu)建五個領(lǐng)域， 三個層次的課程目標(biāo)體系， 結(jié)合我校和各水平階段學(xué)生的特長、性別、興趣、愛好等選編教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)也可根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況作靈活調(diào)整。 同時，在選用教學(xué)內(nèi)容時， 首先我們要真正領(lǐng)會什么是體育課程標(biāo)準(zhǔn)？體育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù) 國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要 ，對不同水平階段學(xué)生制定的體育課程知識與技能、 過程與方法、 情感、價值等方面的基本要求，所選用的教學(xué)內(nèi)容， 是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都有能達(dá)到的。 所以，我校各水平階段教師是根據(jù)新課標(biāo)的精神、 指導(dǎo)思想。五領(lǐng)域，三層次的課程目標(biāo)體系，結(jié)合我校

4、現(xiàn)有的體育場、 體育器材等情況來選編教學(xué)內(nèi)容。 于傳統(tǒng)教學(xué)大綱、以規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)是絕緣不同的。 我校進(jìn)行體育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)選編教學(xué)內(nèi)容的具體操作情況是這樣的，比如：水平一（即：一、二年級）教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)該水平階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 游戲的教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)比例相當(dāng)大， 師生經(jīng)常自編游戲進(jìn)行活動。在其它教學(xué)內(nèi)容的選擇上、以簡單、易學(xué)為原則。又如：水平三（小學(xué)五、六年級）的教學(xué)內(nèi)容，偏重于有一定運(yùn)動技能，相對有一些對抗性，如球類，活動時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 目標(biāo)是盡量做到學(xué)生能達(dá)到 100% 的投入，其它教學(xué)內(nèi)容次之。教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的教學(xué)大綱（不變的），轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標(biāo)可自主選編。 在教學(xué)內(nèi)容動作技

5、術(shù)的形成， 組合動作的編排， 同樣師生經(jīng)常在教學(xué)過程中完成， 沒有大綱的條條框框， 約束限制。 從本期我校進(jìn)行新課標(biāo)的試驗(yàn)情況看， 教學(xué)內(nèi)容可下放到學(xué)校自主選編， 師生共同選編教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生喜歡，教師更要動腦筋。 相信教學(xué)內(nèi)容百花爭艷百家爭鳴的時侯恨快就到來， 優(yōu)秀的自編教學(xué)內(nèi)容層出不窮。二、二、改變教學(xué)組織形式 下面簡單邏列一下原大綱體育課堂教學(xué)的組織形式，如：以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等， 還有一成不變的課堂教學(xué)程序。 傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序既嚴(yán)重束綁了教師的手腳， 也影響了學(xué)生參與體育活動的情緒和積極性。 用比較坦誠和理性的思想來思考一

6、下， 當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時候， 他們需求的是什么？不就是想舒展一下僵直的筋骨， 放松一下疲憊大腦。 有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。 我們進(jìn)行新課標(biāo)試驗(yàn)的教學(xué)組織的基本情況是這樣的；上課前由班體育委員帶領(lǐng)全班同學(xué)到指定的上課地點(diǎn)， 上課鈴響后，體育教師在學(xué)生中一站（學(xué)生在教師周圍隨意站立），教師宣布本課目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)本課目標(biāo)向老師提出活動所需的場地器材， 由教師、活動組長組織各種形式，各種各樣的體育活動， 在大部分時間里教師巡視、 檢查、輔導(dǎo)和一起參與學(xué)生的各項(xiàng)活動（有目的的準(zhǔn)備活動也在其中完成）。

7、在見不到傳統(tǒng)的嚴(yán)密教學(xué)組織，軍事化整齊的教學(xué)隊(duì)形， 也聽不見教師整堂課都在發(fā)號施令的宏亮聲音。 真正把教師在傳統(tǒng)教學(xué)組織的指揮者角色， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者， 激勵者和幫助者角色。這種教學(xué)組織形式學(xué)生很喜歡， 更能達(dá)到師生之間， 學(xué)生之間的全方位的溝通，學(xué)生只當(dāng)作教師是一位可信賴、有知識、肯幫助人的阿姨來相處。我校在小學(xué)體育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)組織， 大部分采用合作、 友情、隨機(jī)和同質(zhì)的多元化分組形式。三、教學(xué)方法實(shí)效簡練 傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有二種；一種是傳統(tǒng)式教學(xué)法。只強(qiáng)調(diào)教師的教，至于學(xué)生怎樣學(xué)并不重要。換言之，教師重視的是“跟我做”。這種教學(xué)法在學(xué)生的技術(shù)動作中完全看到老師的影子。 這種

8、教學(xué)法助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性， 磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性， 更談不上什么學(xué)生的情感體驗(yàn)。 另一種是系統(tǒng)教學(xué)法；這種教學(xué)法非常重視學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。 在實(shí)際教學(xué)過程中特別注重系統(tǒng)性地傳授技術(shù)動作。 比如教小學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)為例： 先教學(xué)生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑， 接著騰空步練習(xí)， 待學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的練習(xí)后，才讓學(xué)生學(xué)（ 7 9 步）助跑起跳蹲踞式跳遠(yuǎn)動作，再學(xué)全程助跑的腳步丈量方法等。上述兩種中小學(xué)體育教學(xué)方法主要是為教師設(shè)計的， 根本不考慮學(xué)生的需求和興趣， 如果訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動員情有可言， 難怪以往的學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。 我校在體育新課標(biāo)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)中， 轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，

9、 采用啟發(fā)式，探究式和合作式的教學(xué)方法，比如教水平二（即：三、四年級）學(xué)生的短跑，完全拋棄上述兩種教學(xué)方法， 而是讓學(xué)生自己去跑（不要求過多的技術(shù)動作） ，自由組合去跑， 隨意的追逐跑等。 強(qiáng)調(diào)不管你用什么方法， 跑得快的學(xué)生都讓他出來展示，談跑得快的心得體會，并及時用啟發(fā)、探究、合作的方法來弄清和解決這些問題。 而不是用傳統(tǒng)的小步跑， 高抬腿、后蹬腿和短跑的其它專門性練習(xí)等來解決這些問題，讓學(xué)生高興地跑，自然地跑。使那些短跑自然素質(zhì)較差，有個體差異的學(xué)生都能 100%的投入，樹立學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的自卑感。在教學(xué)過程中多表揚(yáng)體育成績不理想的學(xué)生，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也給予認(rèn)真表揚(yáng)和激勵。關(guān)注學(xué)生的

10、個差異， 使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上提高。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視體育課程標(biāo)準(zhǔn)五領(lǐng)域，三層次的遞進(jìn)關(guān)系， 課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切的基本原則。以學(xué)生為中心，師生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)，在體育活動中提供更多更大的空間讓學(xué)生相互交流、合作、展示，幫助和提高。所以，我們在水平一、 二階段的教學(xué)過程中主要采用情景教學(xué)法，而水平三階段不僅采用情景教學(xué)法，有時也采用些發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。四、學(xué)生體育成績評價有突破以往我們習(xí)慣地對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成績評價內(nèi)容，基本局限于體能和運(yùn)動技能的評定。忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應(yīng)等方面的評價。學(xué)生無論在體能、技能、興趣、個性自然素質(zhì)等方面

11、都存在著很大差異。同時，在學(xué)生體育成績的評定過程中， 有各種方面很大程度上是教師說了算，學(xué)生無可奈何。這樣評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上是很不公平的。 本期我們在學(xué)生體育成績的評價方式上有很大的突破， 既注重終結(jié)性評價； 也注重過程性評價； 總體的評價方法是： 教師評學(xué)生， 學(xué)生互評和學(xué)生自評。 學(xué)生期末體育成績 =運(yùn)動參與 + 運(yùn)動技能 +上課行為 +身心健康 +社會適應(yīng)。這種多元化的學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評價方法，開始動員階段時，學(xué)生不敢相信，期末學(xué)生體育成績出來后（加上本期一系列各種方面的評定），學(xué)生很高興，真是新鮮事，才真正體驗(yàn)到學(xué)生的主體地位。同時，這種評價方法對發(fā)展學(xué)生的體能， 增進(jìn)健康，娛樂身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點(diǎn)， 分享自己和他人的快樂， 會評價他人和自己所獲得的成功感，對進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評價方法起著積極的作用。 總之，新課改中我看到了時代對體育教學(xué)的呼喚， 新的體育教學(xué)改革已揚(yáng)