敢叫課堂換新顏1

1、敢叫課堂換新顏景泰四中語文組 新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而課程改革的核心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的實質(zhì)就是對課堂教學(xué)的重新思考和定位，只有充分發(fā)揮學(xué)生自主性的課堂，才能促進學(xué)生的發(fā)展，才是高效課堂。思想是行動的靈魂，觀念是行動的指針。要進行課堂教學(xué)改革，首先必須要轉(zhuǎn)變理念，其次要敢于行動，勇于實踐。高效課堂不是字面上的“高效益”，它的核心是人本，是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀。靈魂是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。我校的高效課堂理念包括：1.堅定123456的基本課改理念為了更好地建設(shè)高效課堂，使各項工作落到實處，我校借鑒名校

2、經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，修訂完善了建設(shè)高效課堂的相關(guān)制度，確立了 “一個目的，兩點理論，三項統(tǒng)一，四種狀態(tài)，五個環(huán)節(jié)，六個標準”的123456高效課堂基本理念。即：一個目的：讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長起來。兩點理論：沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有一位不成長的教師。三項統(tǒng)一：全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，教書與育人功能的統(tǒng)一、學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。四種狀態(tài)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。 五個環(huán)節(jié)：目標認定引導(dǎo)預(yù)習(xí)展示交流點撥升華測試反

3、饋。六個標準：精神飽滿，態(tài)度積極；目標明確，點撥巧妙；學(xué)練愉快，檢測滿意。2.堅持“六段式”集體備課流程導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不單是學(xué)案，更不是教輔用書，、習(xí)題集，而是集教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文稿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。為了編好導(dǎo)學(xué)案，我們充分發(fā)揮教研組的業(yè)務(wù)功能，抓好集體備課。實行“六段式”編制流程，即“提前分工，明確任務(wù)個人研修，形成初稿交叉修改，逐步完善集體討論，二次研討組長把關(guān)，印刷使用課后反思，存檔上交”；具體做法為：一是集體備課出優(yōu)案。各教研組嚴格按照新課標，結(jié)合本學(xué)科特征，研討修訂完善導(dǎo)學(xué)案。做到實用、精細、高效。二是彰顯個性出

4、特色。每個教師在集體形成的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)高效課堂要求和本班學(xué)生特點，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，對集體案進一步修訂完善，形成個案。要求做到：基本要求不降低，課堂結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，問題處理更巧妙，學(xué)習(xí)效果更明顯。三是學(xué)習(xí)材料盡其用。以吃透課本為主，在充分利用配套練習(xí)的基礎(chǔ)上予以拓展。四是及時反饋減負擔(dān)。要求教師每課必反思，反思集體案的基調(diào)是否合適；反思個性修改是否到位；反思各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標；采用的方法是否貼近學(xué)生，貼近生活；反思作業(yè)布置是否合理，是否有針對性，是否達到了減負增效的目的。促使每個教師在反省中求提高、出經(jīng)驗。 在導(dǎo)學(xué)案的使用上，預(yù)習(xí)案以“提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)，批閱反饋，問題上報，課堂

5、交流”的形式進行。針對探究案，實行“自主探究，分組合作，討論解疑，展示點評，總結(jié)檢測”的教學(xué)流程。堅持減負增效，落實當(dāng)堂完成，逐漸改變了課堂模式，把傳統(tǒng)課堂中以“教師為中心”轉(zhuǎn)變成了以“學(xué)生為中心”，課堂流程由“教師教的過程”轉(zhuǎn)化成了“學(xué)生學(xué)的過程”。3.培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)團隊學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)，異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度的小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。小組建設(shè)需每組都有組牌，組名，組訓(xùn)，組規(guī)，每組以4-6人為標準。堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，要求男女、學(xué)科

6、特長、好中差搭配科學(xué)合理，且有嚴格的分工。學(xué)生座位自由調(diào)節(jié)或?qū)ψ蚯昂笞?，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為合作探究式，學(xué)生管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成員捆綁式。小組學(xué)習(xí)討論，按照“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，反思”的規(guī)則執(zhí)行。即小組學(xué)習(xí)討論時，先獨立思考獨學(xué)，然后針對疑惑，進行一幫一兩人討論對學(xué)，如還有困難，再擴展到全組討論群學(xué)，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，按照自己的理解獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須掌握“學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究”八種技能。一定要達到三重境界：聽明白想明白講明白，聽明白是底線，給同伴講明白才是徹底的明白，真正的明白。我們認為培訓(xùn)就是管理。

7、堅持班主任、任課教師適時對班委會成員、小組長、學(xué)科組長進行培訓(xùn)，讓學(xué)生進行自我管理、自我教育，使全班學(xué)生人人參與管理，人人承擔(dān)任務(wù)。班級管理堅持“淡化個體、強化小組”的原則，對小組從“作業(yè)、課堂發(fā)言、課堂檢測、組內(nèi)成員學(xué)習(xí)進步、紀律、衛(wèi)生”等方面進行定量、定性評價，學(xué)校定期對各班評選的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進行獎勵，促進班級建設(shè)和小組建設(shè)活動。4.實施語文基本課堂教學(xué)模式 我校在高效課堂建設(shè)中沒有確定統(tǒng)一模式，而是要求各學(xué)科結(jié)合課程標準和高效課堂要求，以各學(xué)科特點確定評價標準，確定各學(xué)科的課堂教學(xué)基本模式。教學(xué)包括教與學(xué)兩個方面。傳統(tǒng)模式重“教”，而往往忽視“學(xué)”。教師精心備課，講究傳授手段，整合教材，

8、預(yù)設(shè)課堂，都是屬于“教”。然而，經(jīng)常聽老師說，“我都講了幾遍了，學(xué)生還是不知道怎么做”，我想，不是我們沒講清，而是這個學(xué)生壓根就沒聽進去。也就是說，我們只盡到了教的責(zé)任，卻沒做到學(xué)的完成。如傳統(tǒng)的教案從百草園到三味書屋及其教法。因此我們要想辦法怎么樣去“整合學(xué)生資源”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。從而到達學(xué)的最優(yōu)化。我們認為，聽明白不如想明白，想明白不如講明白，學(xué)生能把所學(xué)知識清楚地講出來是我們追求的境界。在我們的課堂上，學(xué)生是自己的主人。想說就有口若懸河的展示舞臺，想唱就有引吭高歌的優(yōu)美曲調(diào)，在整個教學(xué)樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學(xué)生的行為是沒有任何約束的，讀書時或站或坐，表達是自由的

9、，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。我們的學(xué)生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，再通過學(xué)生的展現(xiàn)，就會觸類旁通，舉一反三。從而使學(xué)生具有了一生中的財富那就是學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如，我聽了走一步，再走一步的教學(xué)，教的很傳統(tǒng)，盡管有多次小組討論。課文寫的是：那是7月里一個悶熱的日子。當(dāng)時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。“嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！薄皠e做膽小鬼?！薄拔?/p>

10、來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗

11、。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！拔蚁虏蝗?”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤?。“我能辦得到的。”我想。我提醒自己，不要想著

12、遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。課前朗誦、評價，導(dǎo)入之后讓學(xué)生復(fù)述課文（默讀，找六要素）。合作探究題有：1.閱讀815段，劃出描寫“我”心理狀態(tài)的詞語，2.這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？3.分析我爬山崖時心理經(jīng)歷了哪幾個變化過程，4.讀最后一段，說啟示。拓展延伸，讀課外材料，講成長故事。我們語文組在高效課堂建設(shè)方面注重抓好以下幾個方面：1.備好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案為課堂新模式的重要組成部件和“抓手”，導(dǎo)學(xué)案必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，去支撐新課堂的運行。一份好的導(dǎo)學(xué)案，既能承載三維目標、學(xué)習(xí)過程，也能呈現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和課堂流程、課堂形態(tài)。甚

13、至還可以這樣說，導(dǎo)學(xué)案是反照教師教育觀、教學(xué)觀、生命觀的“鏡子”，有什么樣的教師就有什么樣的導(dǎo)學(xué)案。所以，我組認為導(dǎo)學(xué)案必須明確備出本課學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)檢測題、合作探究題、拓展提升題、當(dāng)堂檢測題。（展示教案，兩次改版的導(dǎo)學(xué)案，改進版更突出“導(dǎo)”的功能）2.抓好課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，使自己對新課心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解

14、決。第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預(yù)習(xí)中，定要把新課內(nèi)容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。在預(yù)習(xí)閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內(nèi)容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上注音、注解。準備好上課時的“預(yù)習(xí)檢測”順利過關(guān)。3.鼓勵踴躍展示。展示包括書面展示、口頭展示，而不是必須讓學(xué)生把探究的結(jié)論寫出來才算展示。教師要通過一系列的措施使學(xué)生克服羞于展示的心理。比如：讓學(xué)生當(dāng)眾唱歌、大喊口號、朗誦詩歌、用更大的聲音重復(fù)回答等。學(xué)生要學(xué)會使用一些展示的規(guī)范用語。如：這個問題我是這樣想的；這個問題應(yīng)該這樣解決；我有疑問；我來補充“展示”要有序，“展示”要

15、競爭，“展后”應(yīng)落實（動腦又動筆）。4.有效總結(jié)提升。在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)進行有重點、有突破、有深化的講解補充和點評總結(jié)，強化重點，一課一得，讓學(xué)生將自己的課堂表現(xiàn)及體驗收獲整理記錄下來。5.科學(xué)布置作業(yè)。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)很重，所以，本學(xué)期我組努力做到減負。多數(shù)情況下只布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在課本上劃劃、批批即可，學(xué)會生字詞，把握課文主要內(nèi)容，不必寫許多書面作業(yè)。6.具體課堂操作流程。課前，讓各組派代表在黑板上出基礎(chǔ)檢測題（學(xué)生手中印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案的話，直接用預(yù)習(xí)檢測案）檢查預(yù)習(xí)情況，用5分鐘。然后，朗讀課文，出示本節(jié)課需要閱讀探究的問題，讓學(xué)生先獨立思考，再分組討論、研究，準備展示，用10分鐘。（

16、建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）第三步，展示提升，在學(xué)生展示時，互相點評、補充，老師適時點撥、深化，用20分鐘。最后，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲，當(dāng)堂檢測，用5分鐘。（重述上例怎么操作） 我組把以上教學(xué)思想概括為“1345”，即“一學(xué)案、三課型、四步驟、五要素”。所謂“一學(xué)案”是指教師、學(xué)生每堂課共用一份學(xué)案。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體，真正把教師的勞動用到學(xué)生身上。 “三課型”是指“主讀課、比較探究課、習(xí)作課”三個基本課型。 “四步驟”是指每一堂課應(yīng)該包括“課前預(yù)習(xí)檢測、課中閱讀探究、爭先恐后展示、有效總結(jié)提升”四個步驟（階段）。“五要素”是指整個教學(xué)過程要體現(xiàn)“備好導(dǎo)學(xué)案、抓好課前預(yù)習(xí)、鼓勵踴躍展示

17、、有效總結(jié)提升、科學(xué)布置作業(yè)”五個要素。如項鏈一課的教學(xué)，應(yīng)該這樣操作。預(yù)習(xí)檢測1. 獨立給下列加點的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。佳肴（yo）贗品（yn）裙褶（zh）寒傖（chn）賬簿（b ）債券（qun ）請柬（jin ）契約（ q）油（膩 ）租（賃 ）（ 謄）寫2.項鏈一文的作者是 法國的莫泊桑，與俄 國的契訶夫 ，美國的 歐亨利并稱謂“歐洲短篇小說三巨匠”。3.復(fù)述課文內(nèi)容本文寫的是一個小公務(wù)員的妻子馬蒂爾德以十年的含辛茹苦賠償一條借來的假項鏈的故事。合作探究1. 文章以什么為線索？用一句話概括出來，力求精煉。明確： 借項鏈 開端 丟項鏈 發(fā)展賠項鏈 高潮識項鏈 結(jié)局2.有感情地朗讀課文，

18、說說馬蒂爾德是怎樣的一個人，從文中那些地方可以看出？作者描寫人物時突出運用了哪種方法？明確：漂亮美麗的外表 ；寒傖、低微的出身 ；愛慕虛榮、想入非非、不安于現(xiàn)狀；善良誠實質(zhì)樸，堅韌忍耐吃苦；運用心理描寫 。拓展提升對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？（用“瑪?shù)贍柕?，你是一個”寫一段話進行表達。）我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進文本（理解對話），還要走出文本（分析解讀），更要走進自己（走進自己的情感、認知、心靈世界）。此時不能下課。明確：諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀?？隙爽?shù)贍柕潞退煞騼斶€項鏈的誠實品格和奮斗精神。當(dāng)堂訓(xùn)練1. 選出對加黑字注音正確的一

19、項（C ）2. 下面語段中的空缺處，應(yīng)依次填寫的關(guān)聯(lián)詞、副詞是（D ）3.怎樣理解瑪?shù)贍柕率觊g的變化，完成下面的對聯(lián)：上聯(lián)：一夜風(fēng)光只為愛慕虛榮無端惹禍下聯(lián)：十年艱辛唯有飽經(jīng)滄桑方成正果。上聯(lián)：一夜風(fēng)光嫵媚驚艷，今朝虛榮變現(xiàn)實，下聯(lián)：十年艱辛貧困潦倒，往昔青春成虛無 。教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生個性解讀，如項鏈中瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆，數(shù)贍柕?，你是如此美麗而易老，虛榮又守信，不愿被看低，又向往榮華。這種虛榮與頑強、堅韌與易碎完全可能在我們每一個人的身上出現(xiàn)。所以我們才不分時代與國界的被打動。進一步去想，我們每個人其實都是棵會思考的蘆葦，一個有欲望的蛋殼， 面對命運的強大與無常，我們確實就這樣的渺小和

20、絕望。佛說：因為懂得，所以慈悲。所以我堅信：當(dāng)你讀完這個故事，心生悲憫而不是鄙視，突感顫抖而不是幽默。同時，我們要避免教學(xué)中常見的誤區(qū)無度開放、盲目綜合。如：朱自清父親違反交通規(guī)則？武松打虎傷害野生動物？ “1345課堂教學(xué)”的基本模式也可以概括為“學(xué)、展、點、測”四個字。 “學(xué)” 即“課前預(yù)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”。 “課前預(yù)習(xí)”就是學(xué)生按照 “學(xué)習(xí)目標”的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是指以學(xué)案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學(xué)解決對子之間解決小組內(nèi)解決班內(nèi)解決老師解決。如：徐晴老師教學(xué)說虎一文的第二課時，課堂主要探究的問題是：找出本文提出問題，分析問題，解決問題的內(nèi)容，說明論證方法，并寫出受到的啟示。先獨立思考，然后小組內(nèi)展示討論，接著板書討論結(jié)果，全班進行展示討論。 “展”即“展示交流 分享共贏”。 展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯