審稿意見(期刊研究).ppt

1、審稿意見,論本科基礎課程線性代數(shù)的通識教育,（1）文章有新意,主題有新意 角度有新意 結合一門具體課程 不談教學，談性質 內容有新意 去除遮蔽、培養(yǎng)客觀精神、涵養(yǎng)氣質 培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力、科學思維方法,（2）結構基本合理，層次欠清晰,引言 一、學習觀察、去除遮蔽 二、擺脫公式主義、培養(yǎng)客觀精神 首先，它公式較少，更多是事實性描述 其他，它有內在客觀性 ，是事物本身呈現(xiàn) 三、涵養(yǎng)氣質 耐心 嚴謹明晰 不急不躁 結語,（3）標題與內容基本吻合，但不準確,論本科基礎課程線性代數(shù)的通識教育 理解一: 如何做 論線性代數(shù)的通識教育（教學) 理解二：是什么 論線性代數(shù)的通識教育（性質/要素）,(4

2、)標題不準確、無新意,文章主題: 線性代數(shù)課程的通識教育性質及其包含的通識教育要素。 標題籠統(tǒng)、存在歧義,（5）文章行文不流暢，有多處邏輯錯誤，文詞句表達也不準確,舉例： 我們在下面將通過對線性代數(shù)這門課程的分析說明，從通識教育最嚴格和最深刻的意義上講，該課程應該以通識教育的理念對待，這樣，不僅對重新將這門課程的教學拉回到正確的軌道上有所幫助，而且對于真正專業(yè)課的教育如何通識化這個問題也不無啟示，因為通識教育作為一種教育理念，應該滲透在大學本科教育的各個環(huán)節(jié)2。 雖然在不懂數(shù)學的人們心中，數(shù)學通常是“嚴謹”啊，“邏輯”啊之類的同義語，但客觀地說，今天這個時代的大學線性代數(shù)課程確實達到了敘述嚴謹

3、，邏輯清晰的程度，盡管在一般教材中存在著很多理論觀點的錯誤，例如沒有對協(xié)變對象與反變對象作出區(qū)分，將二者混淆處理。,（6）摘要基本反映了文章的主要內容,摘要過于簡潔 關鍵詞不準確 線性代數(shù)；通識教育,（7）參考文獻寫法,1 龐海芍.通識教育：臺灣與大陸之比較.高教改革動態(tài).第183期，2007年07月:14 范例： 1教育部基礎教育課程改革綱要( 試行) S 北京: 北京師范大學出版社，2001:36 39. 2冉彬 通識教育背景下高等數(shù)學教師在教學中的角色轉換J 教育與職業(yè)，2010( 23) : 58 59 修正： 1 龐海芍.通識教育：臺灣與大陸之比較J.高教改革動態(tài),2007(183):14.,通識教育,通識教育也稱普通教育、自由教育 通識教育是指在大學階段對學生進行共同科目課程的教育，它屬于非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，其目的是為了培養(yǎng)健全的人以及社會中有健全人格的公民的一種現(xiàn)代大學教育理念 它具有感悟性、實踐性、探論性等特點，并且都圍繞著讓學生在這類“公共課程”中獲得獨立的學術思考能力以及對世界、對人生的精神感悟等目標進行教育1 通識教育是為更高級的專業(yè)教育服務的，通識教育不是“通才教育”，但也不排斥專業(yè)教育，而且通識教育最終必然走向專業(yè)教育 高等數(shù)學作為高校通識教育的核心課程，它不僅可以培養(yǎng)學生的抽象