岳麓初中歷史七下《第13課宋元的科舉技術》word教案(1)

1、第 13 課 宋元的科學技術一、知識與能力戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具；宋朝時制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開始用于火紅制造 武器，宋元時，火藥廣泛地應用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器； 11 世紀中期，畢升發(fā)明活字印刷術；四大發(fā)明及其作用。通過自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、 泥巴或者木頭自制活字等活動， 培養(yǎng)學生的動手能力。 引用馬克思、魯訊對四大發(fā)明作用的有關論述，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過歸納宋元科技的特點，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的能力。二、過程與方法教學目標通過自主閱讀、教師講解，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都經(jīng)歷了一個較長的過程，認識到它們的巨大

2、影響，從而進一步認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。通過本課學習，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都是人們在生產(chǎn)和生活實踐中不斷探索出來的，從而引導學生逐漸養(yǎng)成觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、 解決 問題的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，培養(yǎng)學生求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。通過對四大發(fā)明傳播及其影響的學習，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來的意識。 重點和難點 教學重點、難重點：指南針的發(fā)明和應用；火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；活字印刷術點的發(fā)明和使用；四大發(fā)明的傳播。難點：正確認識宋元 科技的突出成就。集體智慧（以知識體 系

3、為主）個性設計教學后記讓學生自學、這節(jié)課的內(nèi)討論容比較少， 教學過程 可以采用我課 前引導：引導學生歸 納宋元時期政治、經(jīng)濟及對外關系的基本們 的 老 方情況。如北宋結束了五代十國的分裂局面，元朝實現(xiàn)了全國的大統(tǒng)一；法，就是讓在民族政權對峙的過程中， 民族 融合進一步加強， 到元朝出現(xiàn)了民族學生自己看大融合的局面；北宋以來封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟發(fā)展；書，并結合隨著海外貿(mào)易的加強 ，對外交往的范圍更加廣泛。這一切為宋元文練習題很輕化的發(fā)展奠定了基礎。松的就能掌導入新課握本節(jié)課的一、指南針的發(fā)明與使用內(nèi)容。由于1、戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具四 大 發(fā) 明2、宋朝時制成指南針，用于海上交

4、通是我們古代二、火藥的發(fā)明與使用引以為榮的1、唐朝已有火藥配方的記載東西，所以2、火藥在軍事上的使用就想給學生三、畢升發(fā)明活字印刷術多講點，因1、畢升發(fā)明活字印刷此 細 究 的360 年之久。2、元明時發(fā)明了木活字、錫活字話，其涉及3、活字 印刷的優(yōu)點的內(nèi)容相當四、四大發(fā)明的傳播寬泛，包含1、四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方了很多非歷2、四大發(fā)明對歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用史知識的運 課堂練習 用，給教學學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。造成了一定的難度。同第 13 課宋元的科學技術時，歷史，1 、（） 時 ， 人 們 利 用 天 然 磁 石 制 成 了可 讓 學 生 自特別是中國“”，這是最早的定

5、向工具。（） 己總結古代史，是朝時，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了（），用一個不可分于海上交通。指南針的發(fā)明促進了（）事業(yè)的發(fā)展。割的整體，2、（）已有火藥配方的記載， （）開始在涉及四大用火藥制造武器。 （）時期，火藥在軍事上廣泛使用，出發(fā)明必然需現(xiàn)了火箭、突火槍和火銃等火藥武器。同時，人們也用火藥制成各種要同學們有焰火和鞭炮。我國是世界上最早發(fā)明火藥的國家。比較廣泛的3、火藥是我國古代 （）的人發(fā)明的， 唐朝孫思邈的 千歷 史 基 礎金方中記載了用木炭、硝石和硫磺配制火藥的方法。知識作為鋪4、11 世紀中期，（）平民（）發(fā)墊，此又是明了（）印刷術。另 一 重 難5 、（）、（）、度。（）和（），是我國古代的四大發(fā)明。 四大發(fā)明經(jīng)由 （）傳到西方，對（）及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。6、（）著名科學家（）在天文、數(shù)學 和 水 利