鄂教初中語文九下《1竊讀書》word教案(1)

1、第 1 課竊讀書教案教學(xué)目的： 累 和相關(guān)知 抓住主要內(nèi)容,通 品味 言， 感受作者 的 辛，理解并且學(xué) 主人公不怕困 、勤于 的精神。學(xué) 運用生 形象的描寫方法寫人 事。學(xué) 作者通 致入微的 作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法 , 體會作者用 的準(zhǔn)確生 。教學(xué)重點：品味 言（ 作、神 等描寫） ，感受作者在兩次“竊 ” 程中的不同思想感情的 化。教學(xué) 點：比 兩次“竊 ”不同的 ，體會“ 住，你是吃 大； 大；也是在 里 大的！ ”的深刻含 。第 1 課時教具準(zhǔn) ：幻燈片、幻燈投影 、 作 ： 自 時間 教學(xué) 程一、 向：1、 ：出示 “竊 ” ，并 。提 ：（ 1）“竊”的原意是什么？“竊

2、”是什么意思？答：“竊”的意思： ，暗中、 地做一件事， 辭，古人用來 虛地指自己的建 。文中 是。（ 2） 目竊 可以 起來理解 2、揭示目 ： 累 和相關(guān)知 抓住主要內(nèi)容,通 品味 言， 感受作者 的 辛，理解并且學(xué) 主人公不怕困 、勤于 的精神。學(xué) 運用生 形象的描寫方法寫人 事。二、自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。2、積累下列詞語：2、作者作品及相關(guān)知識簡介：林海音 (1918 2001) ，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3 歲隨父母返臺，5 歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京， 她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母

3、的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948 年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、 出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，城南舊事一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、 她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，1998 年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。3、感知內(nèi)容：林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。 快速默讀全文

4、， 請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來。假裝問價錢（第9 段）貼在大人身邊（第11 段）以雨天避雨為借口（第 12 段）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第14 段）到幾家書店讀完一本書（第10 段）藏在書店一角避免引人注意（第11 段）總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢？答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強(qiáng)烈、 卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。剛才我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀” 過程中積累了如此豐富而有效的方法

5、，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？原來百密還有一疏， 作者小時候的 “竊讀” 也不是每次都成功的，文中就記錄了她在 “竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。 （同學(xué)概括）老師用一個小標(biāo)題概括作者的這次經(jīng)歷，大家看看合不合適。答：書店受辱。請同學(xué)們先快速閱讀相關(guān)段落，著重品味這些關(guān)鍵詞句（出示會作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。（分析時注意說明動作和心情的描寫）板書：（大一些，不同顏色）老板：粗暴、吝嗇“我”：高興悲憤這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？ppt，打出重要詞句） ，體答：第 15 17 段。老師總結(jié)： 原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、

6、以金錢至上的老板的羞辱， 結(jié)果作者懷著無奈、 悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。三、討論：小組合作探究過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。2、這又是一次什么樣的經(jīng)歷呢，請大家試著給它取

7、個小標(biāo)題吧。答：店員好心相助。 （板書，小一些，寫在黑板旁邊）（如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場改動）3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？答：“求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了” 。4、教師示范配樂朗讀。 （如果老師讀得好的話，給我一點小小的鼓勵，好不好？）思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。（給學(xué)生時間討論）答：恐懼、惶恐（第17

8、 段）快樂、激動（第18 段）焦急、忿忿不平（第19 段）絕望（第20 段）慌忙、緊張（第21 段）害羞、感激、激動（第23 段）愉快、滿足（第24 段）輕松（第25 段）5、那么這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？答：作者由第一次的悲憤、自卑、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激。板書：（大一些，不同顏色）老板：粗暴、吝嗇“我”：高興悲憤仇恨/ 感激、激動愉快、輕松、滿足（世態(tài)炎涼）（人間溫暖）店員：友善、好心6、“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：請看吧，我多留了一天沒有賣?！保梢缘鹊叫那樽兓崂淼貌畈欢鄷r再說，順便帶到后面的主旨）答：店員怕打擾我、驚嚇到我（因為“我多么怕受人招待

9、” ），所以動作都是輕手輕腳的，一方面是體現(xiàn)了他對我的理解，另一方面也說明他對我的尊重。這種理解和尊重其實也是一種“愛”的體現(xiàn)。所以文章最后一段寫到“也是在愛里長大的”。請大家再找一下還有哪些語句能夠使作者體會到自己是在愛里長大的呢？答：“我接過書害羞得不知道該如何表示對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了”?！氨粵_動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上”?！霸谶h(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”。7、總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩

10、個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。8、在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較）答：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”。（ ppt）身體的物質(zhì)需求吃飯長大。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。讀書長大。被人關(guān)愛， 被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。在愛里長大。9、思考：我們回過頭來來，想一想，

11、既然作者悟出的道理是生活在愛里，在愛里成長的，那為什么還要寫第一次受屈辱的“竊讀”經(jīng)歷呢？答：作者寫第一次“竊讀”的經(jīng)歷，目的是和第二次“竊讀”形成對比，不同的境遇帶給作者的感受也是截然不同的。正因為有了兩次不同的經(jīng)歷，才使作者更能深刻地感受到“愛”與“不愛”對于人生成長的巨大區(qū)別。10、讀課文（讀其中的重要語句），再次體會作者的感情。（ 1）分別請同學(xué)讀，聽一聽有沒有讀出情感。（ 2）大家齊讀重要段落。四、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。對句子的理解。我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻

12、- 將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。我很快樂，也很懼怕 - 這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊” ，也無非是只讀不買。 “我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷， 書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

13、“這雨，害得我回不去了。 ”其實，我的心里卻高興地喊著： “大些！再大些！ ”這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出 “我” 為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。我合上書， 咽了一口唾沫， 好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。 這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。這時， 我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住， 你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！ ”“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體， 而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧