高中生物第五章人與環(huán)境5.2創(chuàng)造人與自然的和諧名師制作優(yōu)質(zhì)教案蘇教版必修3

1、名校名 推薦第五章人與環(huán)境第二節(jié)創(chuàng)造人與自然的和諧一、教學(xué)目標(biāo)1. 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2. 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。3. 形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。4. 進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。三、板書設(shè)計(jì)：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保護(hù)四、教學(xué)設(shè)想:人類破壞環(huán)境，環(huán)境報(bào)復(fù)人類， 慘痛的歷史教訓(xùn)教育著人類，必須遵循客觀規(guī)律，兩者若能和諧發(fā)展， 必然相互有利。 而和諧發(fā)展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民， 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的生物效應(yīng)， 從人類生存和發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，切實(shí)

2、保護(hù)生物多樣性，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫?， 沒有可以遷居的綠洲。 有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片， 這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。 全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系

3、的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。五、教學(xué)過程在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，教師可先引入一些具體的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載（1999 年12 月 6 日文匯報(bào)），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999 年全面停止了持續(xù)半個(gè)世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因?yàn)檫B年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個(gè)重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護(hù)生物多樣性呢？學(xué)生對(duì)生物多樣性具有的直接價(jià)值容易接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕， 人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云

4、南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對(duì)人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價(jià)值（生態(tài)功能）和潛在價(jià)值。例如， 教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、 鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。教師提示：保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。教師應(yīng)當(dāng)指出， 人類對(duì)自然的改造和設(shè)計(jì)，看起來似乎十分完美，但與大自然的

5、精密1名校名 推薦“安排”相比， 總是顯得那么簡單和粗糙。 在無法保護(hù)自然的原貌時(shí)， 至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)， 讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中， 物種數(shù)目往往過少， 物質(zhì)循環(huán)的途徑單一， 一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化， 就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如， 有的地區(qū)營造的防護(hù)林， 基本上都是白楊樹， 引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。 人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。 如果當(dāng)初栽培的是多樹種、 多林種、 生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護(hù)林，就不會(huì)發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)， 教師應(yīng)當(dāng)

6、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性， 物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的保護(hù)主題每層次相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)生系統(tǒng)物多樣性最有效的保護(hù)最后，以“可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地

7、與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學(xué)生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對(duì)有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境 （如江河源頭、 濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。根據(jù)保護(hù)的內(nèi)容， 可以分為： 綜合保護(hù)區(qū) （包括整個(gè)環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物）和特殊自然保護(hù)區(qū) （為了專門保

8、護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護(hù)區(qū)，一般范圍較?。?。（2）遷地保護(hù)遷地保護(hù)就是通過人工的辦法，將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動(dòng)物已超過3000 種，個(gè)體數(shù)量達(dá) 5.4 10 5 頭。全世界 1 500 余個(gè)植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。（3）離體保護(hù)離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)， 將生物體的一部分進(jìn)行長期儲(chǔ)存，以保存物種的種質(zhì)資源。2名校名 推薦六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)