《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質課教學設計

1、.童年的發(fā)現(xiàn)教學設計一、 激趣， 入新 1孩子 ，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個人的童年都充 著無數(shù)個“ 什么 ”，充 著神奇的想象與 。我 今天要學 的 文，小作者又會有怎 的 呢？ 我 一起走 文去 找答案吧！2板 ， 。（ 件出示學 目 ）二、初 文，整體感知（ 大家?guī)追?著 個 一 文）1、自 提示：（1）把 文 正確， 流利， 不通的地方多 幾遍。（2） 想： 文 的主要內容是什么？（3）思考：“我” 了什么，是怎 的？2、 生 渡：同學 ， 文中有些 不好 ，自己 一 ？（ 件出示生 ）（找兩位同學 。多好，字正腔 ， 同學 一起 。）（1） 文 完了，想一想，作者童年 了什么

2、？（學生 后， 件出示第一自然段）（指 學生 寫“胚”字）有了 個 ， 小作者心情如何？ （分 找學生 ， 抓住格外高 、 得意、 傲和自豪）3、整篇文章，作者 個 主要寫了什么？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的句式 一 ） 文先寫童年 的 ， 然后具體寫 的 ， 最后寫 個 在幾年后得到了 。（板 ： 經(jīng)過 ） 渡：小作者的 個 他激 不已，他究竟是怎 胚胎 育 個 律的呢？三、 “ ”，精 文1探 交流，理清脈 （1）夢中 行 渡： 呢其 是源于作者的一個夢。 （板 ：夢中 行） 快速 文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你 得 是一個怎 的夢？快 。（ 件出示第三自然段） ：

3、 和 位同學有同 的感受？你再 ， 出 美來。（ 生合作 ： 我 再 句 ，可千萬 驚醒 美妙的夢?。。?奇妙的夢里，你感受到他是一個怎 的孩子？（板 ： 幻想）（2） 教老 渡：古希臘哲學家 - 里斯多德 ：想象力是 明、 及其他 造活 的源泉。 的我 “ 行”， 生了好奇心，急于想解決 個奇妙的 。小作者和同伴是怎 做的？（板 ： 教老 ）來， 我 合作 一 文中的 。（ 生合作 文）“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！薄盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！薄澳敲礊槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細胞回想

4、起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?. “人怎么會是鳥？ ”我們萬分驚訝。.人怎么會是 ？ 用什么 的 氣 ？再驚奇一點。用你 的表情和 言一起 老 ?。ɡ?感到了，真是萬分驚 ??！ ：小作者通 不斷的追 去 求答案，我不禁想到一個歇后 ：打破砂 到底， 到 兒大家 奧多 夫又有了怎 的了解？你 得他是一個怎 的孩子？（板 ： 思考）小 ： 的 程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老 的解答 足我的好奇心了 ？ 上得來 淺， 知此事要躬行。 了找到答案他又做了些什么？（3）癡迷研究快速 文第 12 和 13 自然段，用筆畫出有關的句子。學生 ：（ 件出示第 12 自然段，

5、找一名學生 一段）小作者研究 的情形是怎 的？（板 ：癡迷研究）作者 什么用癡迷而不用入迷呢？作者只抓了一條 ？從哪里可以看出來？從恨不得又體會出什么？ 著著急、渴望和癡迷再 。 ：孩子 ，作者只 察了 ？他 會從河里抓一只青蛙，他都會翻來覆去的看個仔 ！他會 察猴山的每只猴子，他都會翻來覆去的看個仔 ！小 ：所有 大的 都離不開 著的探索。（板 ： 探索）（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律 了 個 ，所以他想啊，想?。】梢杂梦闹械哪莻€ 來概括？（ 盡 汁）同學 ，你看， 系上下文是我 理解 的好方法！大家可要做學 的有心人呢！ ：作者 盡 汁 了什么呢？ （板 ： 律） 咱 一起 一 （哈） ： 是作者最大膽的

6、想象。 （板 ： 想象） ：十月 胎在作者的眼中竟是如此的 明了。所以當“我” 個 律 ，“我”是怎 的心情？ （高 ，自豪） 能通 朗 我 感受作者的 種心情？ 著 出作者的高 。小 ： 合板 ，你看，作者的 起始于夢中 行 教老 癡迷研究 律，通 作者 的 程，我 知道了 也并不是那么 而易 的，要有豐富的想象，追根究底及求知若渴的精神。 正因 童年的 奧多 夫具有 些品 ， 所以他才有 非凡的 。 渡： 那么，小作者的 個 可靠 ？他是怎 得到 的呢？ 真是一個了不起的 ！四、拓展延伸在你學 和生活中有沒有自己的 ？ 出來跟大家交流一下。小 ：童年的胡思亂想就是一種“ ”。成熟的蘋果一個個的從 上落下來，人 司空 ，而牛 卻 了萬有引力定律。其 生活中并不缺少美，而是缺少 美的眼睛。 留心皆學 ， 不定同學 的 些 日后 能成 一 重大 明呢！ 渡：小作者的 令他激 不以，而他卻也因此遭到了老 的 逐， 文最后 又是怎么回事呢？下 我 研 ！五、作 1、