小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐探析人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 - 利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐探析人教版新課標(biāo)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在多媒體技術(shù)支持下制作更加有效的趣味化教學(xué)課件， 應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容， 通過(guò)創(chuàng)新研究， 推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程， 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 提高實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)邏輯分析能力， 構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)情境。1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)手段的作用1.1變“枯燥”為“豐富”，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性小學(xué)生的思維方式不同于常人， 其思維的邏輯性不強(qiáng)， 多為形象思維， 而數(shù)學(xué)是抽象性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)

2、科， 具有一定的邏輯性。 由于小學(xué)生思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求方面存在著一定的差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是存在著一定困難的。 通過(guò)多媒體的教學(xué)手段， 能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性， 通過(guò)圖形、音樂(lè)、視頻、 flash 動(dòng)畫(huà)等多種多媒體形式，變抽象的數(shù)學(xué)思維為形象的數(shù)學(xué)表達(dá)，能夠在一定程度上幫助孩子理解奇妙的數(shù)學(xué)世界， 使學(xué)生更容易了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。1.2變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性興趣是最好的老師， 如果一種教學(xué)方式不能夠吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣， 就沒(méi)有辦法產(chǎn)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)多媒體教學(xué)方式， 能夠讓數(shù)學(xué)世界更加豐富多彩，從而充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心， 讓孩子

3、對(duì)數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生足夠的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。 在教學(xué)實(shí)踐中， 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的提高具有極其明顯的作用。 當(dāng)課堂中增加多媒體的手段， 便能夠吸引孩子的注意力，學(xué)生集中精神聽(tīng)講的程度就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。1.3變“單向”為“互動(dòng)”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中， 教師和學(xué)生是一種線性的關(guān)系， 教師作為教學(xué)的主體，通過(guò)講授引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 這種單向式的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生主體的重要性， 學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。 多媒體教學(xué)形式， 能夠把課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍， 從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。 通過(guò)融入更多的互動(dòng)教學(xué)的元素， 變單向式的教學(xué)為互

4、動(dòng)式的教學(xué)， 一方面能夠幫助教師節(jié)省體力， 使教學(xué)不再是枯燥的傳授。另一方面也能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。2 利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的具體實(shí)踐2.1以服務(wù)課堂內(nèi)容為宗旨，精心設(shè)計(jì)多媒體課件在將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂的實(shí)踐中， 最重要的就是對(duì)課件的設(shè)計(jì)。 多媒體課件的形式必須盡可能的多樣生動(dòng)， 同時(shí)又不脫離教學(xué)實(shí)際。 比如，在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法的教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事，采用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式形象地表明 “增加”和“減少”這一過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解加減的含義，并輔助他們學(xué)習(xí)加減的相關(guān)運(yùn)算。再如，在進(jìn)行“線的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，對(duì)于直線可以無(wú)限延長(zhǎng)這一特征，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方

5、式，在投影儀上投射出一個(gè)點(diǎn)，慢慢的無(wú)限延長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的想象，延伸到教室外、太空內(nèi)，從而通過(guò)這種形象的展現(xiàn)，讓學(xué)生牢牢記住直線的這一特性。2.2以服務(wù)教學(xué)實(shí)際為目標(biāo)，適時(shí)把握多媒體播放時(shí)機(jī)由于數(shù)學(xué)是抽象的， 而孩子的思維多為形象思維， 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)陌盐詹シ艜r(shí)機(jī)， 在需要進(jìn)行形象說(shuō)明的時(shí)候， 適時(shí)插入多媒體的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)課程的吸引力， 提高課堂效果。 運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)可以在新舊知識(shí)的銜接處、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念解析等關(guān)鍵時(shí)刻。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難搞清楚長(zhǎng)方形、正方形、圓形的邊長(zhǎng)和面積的關(guān)系。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)， 教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)講述故事的方式

6、向?qū)W生展示，地主給阿凡提一個(gè) 20 米的繩子，要他圍成一個(gè)最大的羊圈，阿凡提圍成正方形，長(zhǎng)方形，圓形，哪個(gè)能大？通過(guò)這種趣味性的多媒體播放服務(wù)教學(xué)實(shí)際，激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子的討論和思考，從而讓多媒體在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。2.3以提升學(xué)習(xí)實(shí)際效果為出發(fā)點(diǎn)，不唯多媒體是從多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式， 它和傳統(tǒng)教學(xué)有不一樣的地方， 也有傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)。 因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上， 很多老師愿意運(yùn)用這種方式， 但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體的方式。 在實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)多的運(yùn)用多媒體有可能收到反面作用。 常?？梢钥吹揭恍┱n堂上音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)頻現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍，但是下課后學(xué)生記住的卻是有趣的畫(huà)面，而對(duì)教學(xué)知識(shí)卻毫無(wú)印象。 多媒體教學(xué)有其有益的地方， 但是并不代表著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只需要多媒體這一種教學(xué)方式。 當(dāng)一支粉筆、 一幅掛圖、 一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)就能解決問(wèn)題時(shí)，教師就不用為了追求時(shí)髦而必須運(yùn)用多媒體。3 結(jié)語(yǔ)多媒體教學(xué)能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足， 因此在小學(xué)課堂中具有重要的意義。在具體的