小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)教案513人物描寫(xiě)一組

1、13. 人物描寫(xiě)一組課題人物描寫(xiě)一組課型講讀課文授課3 課時(shí)時(shí)間1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“噶、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15 個(gè)生字，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這

2、三個(gè)鮮活的人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“噶、絆”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摟、仗”等 8 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解“手疾眼快、 一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文， 體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)， 感受小嘎子鮮活的人物形象。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物時(shí)使用的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)方法。4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 談話激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了

3、眾多栩栩如生的人物形象。在前（ 5 ）分鐘面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。（1）自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。讓學(xué)生互相交流，（2）小 派代表做 言，全班交流，教 相機(jī)引 并小 ：神通廣大的 悟空，神機(jī)妙算的 葛亮，意志 的劉伯承，勇武 人的武松， 廉 清正的方志敏作家的筆下， 些人物特點(diǎn) 明， 我 印象深刻，久久了解文學(xué)作品中的人物形象并 入 ，激在 了學(xué)生 文的 趣。 忘。2. 入 ：從 開(kāi)始，我 要學(xué) 一 新的 文， 和 近作家 我 塑造的人物形象，感受 些人物的特點(diǎn)，并 著了解作者是怎 刻畫(huà)出 明的人物形象的。 （板 ： 13. 人物描寫(xiě)一 。）

4、3. 整體介 ：人物描寫(xiě)一 篇 文是由三篇獨(dú)立的片段 成的，摔跤他像一棵挺脫的 兩莖燈草，并且三篇短文都 自名著。 三個(gè)片段分 描寫(xiě)了小嘎子、祥子、 生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法， 重點(diǎn)又不盡相同。4. 揭示主 ： ，我 來(lái)學(xué) 人物描寫(xiě)一 中的“第一個(gè)片段”摔跤 （板 ：摔跤） ，去 兩位很有特點(diǎn)的新朋友。5. 介小兵 嘎：【出示 件2】小兵 嘎 1961 年底 表， 述了抗日小英雄 嘎與 人斗智斗勇的故事。6. 介作者：【出示 件 3】徐光耀（ 1925），筆名越 ，河北雄 人，作家。 介小兵 嘎和作者，有助于學(xué)生理解 文，感受人物形象。著有 篇小 平原烈火，中篇小 少小

5、災(zāi)星四百生靈， 影文學(xué) 本 望日 小兵 嘎，短篇小 集望日 徐光耀小 ，散文集昨夜西 凋碧 忘不死的河等。7. 入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小 小兵 嘎中的主人公。小兵 嘎 述了小嘎子在老 叔、 老 叔、區(qū) 、奶奶的引 下，成 一名名副其 的八路 士的 程。下面 個(gè)片段寫(xiě)的是小嘎子和胖墩兒比 摔跤的新課教學(xué)（ 30分鐘情景。二、初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生自讀課文，要求 【出示課件 4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2. 自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適放手讓學(xué)生在自的方法來(lái)解決生字詞。主合作中識(shí)記生字、理3. 檢查學(xué)習(xí)效

6、果，相機(jī)指導(dǎo)。解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)【出示課件 5】的主體性、主動(dòng)性和自（1）公雞鹐架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方覺(jué)性。的架勢(shì)。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負(fù)：用蠻橫無(wú)理的手段侵犯、壓迫或侮辱。）（5）破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。（6）趁勢(shì)：利用有利的形勢(shì)（做某事）；就勢(shì)。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1. 教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2. 自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自

7、由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？把句子畫(huà)出來(lái)，圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的引導(dǎo)學(xué)生借助原詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。3.有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。4.流，了解課文表現(xiàn)人物小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。的方法?！境鍪菊n件 6】“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ( 語(yǔ)言描寫(xiě) )（1）這段話是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng)作。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？爽快、無(wú)所謂懼“是嗎？” “來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （板書(shū)：語(yǔ)言描

8、寫(xiě)）【出示課件 7】語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。a. 語(yǔ)言描寫(xiě)能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。b. 語(yǔ)言的描寫(xiě)與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，可以更好地刻畫(huà)人物的品德、性格。c. 語(yǔ)言描寫(xiě)要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)， 這樣才能使人物形象鮮明。動(dòng)作敏捷跳、退、閃、脫、叉 （板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象?！境鍪菊n件 9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。( 心理描寫(xiě) )（1）這段話是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子？ （板書(shū)：心理描寫(xiě)。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？

9、 （從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。）（3）教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來(lái)的，自然是他自認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問(wèn)題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了 “隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心 的性格特點(diǎn)?！境鍪?件 10】 件出示 文插 ，字幕出示： 人把“ ” 和“鞭”放在 墩上，各自虎 兒一站，公 打架似的 起 來(lái)。（ 作描寫(xiě)）（1） 段 是從哪些方面描寫(xiě)小嘎

10、子和小胖墩兒的？ （ 作。）（2）你從 些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣 ， 也不服 ， 也不怕 。）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象?！境鍪?件 11】起初，小嘎子精神抖 ，欺 手傻大黑粗， 不靈， 著他猴兒似的 來(lái) 去， 想使巧招，下冷 子，仿佛很占了上 。（心理活 、神 、 作描寫(xiě)。）（1） 段 是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子的？（心理活 、神 、 作。）【出示 件 12】心理描寫(xiě)就是 人物內(nèi)心的思想活 行描寫(xiě)。它能表 人物豐富而復(fù) 的思想感情?？梢?文章更生 、更充 。心理描寫(xiě)要求抓住人物的特征，使心理描寫(xiě)符合人物的身份、地位、性格等。（2）你從 些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么？

11、（小嘎子在和胖墩兒摔跤 有自己的 ，他 手“傻大黑粗， 不靈”， 自己在身體的靈活程度上 胖墩兒，想巧 手， 果在 著胖墩兒“猴兒似的 來(lái) 去” 程中，消耗了大量的體力， 從“仿佛”一 不 看出他 “很占了上 ”只是 的、表面的， 上 也是他摔跤失 的原因之一。但是，從小嘎子摔跤 的“ 想使巧招，下冷 子” 又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng) 好 、 機(jī)敏、富有心 的個(gè)性特點(diǎn)。） （板 ：爭(zhēng) 好 、機(jī)敏、富有心 ）（3）指 朗 ，在朗 中表 出小嘎子的爭(zhēng) 好 、機(jī)敏、富有心 的個(gè)性特點(diǎn)?！境鍪?件 13】可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的 手，塌著腰，合了 ，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破 。（1） 段 是從哪些方面描

12、寫(xiě)小胖墩兒的？（ 作。）（2）你從 些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓” 些 作描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的沉著 重，也能感受到他 豐富。）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象?！境鍪?件 14】?jī)蓚€(gè)人走 燈似的 了三四圈小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（1） 段 是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的？（ 作、心理活 。）【出示 件 15】描寫(xiě)人物富有特征性的 作，以表 人物的性格、品 、身份等的寫(xiě)作手法，叫做 作描寫(xiě)。 作描寫(xiě)同 要求生 、具體、 致。要完整地描 每一 作的前因和后果，表 作 生、 展乃至 束的 程，使 者 得如 其境，如 其人的印象。（2）你從 些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的

13、什么特點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智 ；小胖墩兒的沉 、憨厚老 、以 力 手。） （板 ：沉 、憨厚老 ）（3）指 朗 ，在朗 中表 出人物形象，表 出當(dāng) 面激烈。5. 朗 全文，在朗 中表 出人物形象。四、了解寫(xiě)法，學(xué)以致用1. 小 交流， 本文刻畫(huà)人物形象的方法，小 整理 小 同學(xué)的 言。2. 小 派代表做 言，教 引 相機(jī)小 ：（1）準(zhǔn)確、 致的 作描寫(xiě)：【出示 件 16】“是 ？”小胖墩兒（ 跳）起來(lái)了。立刻（ 退）后兩步，一（閃 ）身（脫）了 褂兒，（ 叉）著腰 兩人把“ ”和“鞭”（放）在 墩上，各自虎 兒一（站）（ ）著他猴兒似地（ 來(lái) 去 ）（2） 作中穿插心理活 描寫(xiě)：【出示

14、 件 17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不 憑力氣，自然不跟他一叉一 。起初，小嘎子抖 精神，欺 手傻大黑粗， 不靈小嘎子已有些沉不住氣， 想用腳腕子去 鉤 他的腿（3）恰如其分的神 描寫(xiě)：【出示 件 18】起初，小嘎子抖 精神鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破 。（4） 言描寫(xiě)： 【出示 件 16】“要不摔跤?！薄笆?？”小胖墩兒跳起來(lái)了。立刻退后兩步，一 身脫了 褂兒，叉著腰 ，“來(lái)吧，是一叉一 的， 是隨便摔？”（5）巧用修辭方法： 【出示 件 20】各自虎 兒一站， 公 架似的 起 來(lái)。 起初，小嘎子精神抖 ， 著胖墩兒猴兒似的 來(lái) 去。（用了比 形容 作，使 作更加生 、形象。）

15、3. 同學(xué) ，老 也準(zhǔn) 了一段描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒摔跤的 。你 想一想， 文和 一段相比，好在哪里呢？【出示 件 21】4. 教 小 ：文中 小嘎子摔跤 的 作描寫(xiě)極 致。作者用了“站、 、 、 、揪、推、拉、拽、 、扳”等表示 作的 ，從不同的方面 小嘎子的摔跤 作 行了 致描 。在 當(dāng)中， 著 嘎子心理活 的描寫(xiě)，比如，“欺 手傻大黑粗， 不靈， 著他猴兒播放小嘎子和胖似的 來(lái) 去， 想使巧招，下冷 子”“小嘎子已有些沉不住氣， 想用腳腕子去 他的腿”， 些描寫(xiě)從另一個(gè) 面豐富了人物性格。 的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活 的 致刻畫(huà)，塑造了小嘎子 個(gè)兒童形象， 示出作者在人物刻畫(huà)上的功力。墩兒比 摔跤

16、的 片段，有助于學(xué)生更好地了解人物形象，感受作者刻畫(huà)人物形象的巧妙。5. 播放小嘎子和胖墩兒比 摔跤的 片段。6. 運(yùn)用寫(xiě)法，以 促寫(xiě)。通 心理描寫(xiě)和 作描寫(xiě)，寫(xiě)一次比 或游 的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃球等。五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識(shí)1. 這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。2. 互相交流，深化認(rèn)識(shí)（1）通過(guò)這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們

17、在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：【出示課件 22】的小嘎子的小胖墩兒課堂小( 小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩結(jié)及拓兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)展延伸（ 5） （2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，分鐘因?yàn)樗斆?、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒，因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。）（3）在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰(shuí)能回憶一下，作者刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？學(xué)生回憶，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。 【出示課件 23】六、課后拓展。今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的

18、中篇小說(shuō)小兵張嘎。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì) 60 年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。 1980 年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。 同學(xué)可以課外閱讀小兵張嘎，也可以觀看有關(guān)的影視作品。小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)板書(shū)摔跤語(yǔ)言 心理 動(dòng)作設(shè)計(jì)小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫(xiě)漢字。小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhng（）著手疾眼快，不愿意和小胖墩兒一叉一 l u（）。起初，小嘎子圍著小胖墩兒hu（）兒似地蹦來(lái)蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。終于三抓兩 no（）， ji （）在了一起，任憑小嘎子推拉拽頂，硬是 bn（）不動(dòng)小胖墩兒，小嘎子剛想用腳w

19、n（）子去勾小胖墩兒的腿，不料反給他把腳別住了，小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。二、比一比，組詞語(yǔ)。樓（）伴（）揪（）碗（）摟（）絆（）鍬（）腕（）三、想一想，填一填。“小嘎子”是作家的兒童小說(shuō)小兵張嘎中的主人公。這部小說(shuō)講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。摔跤這個(gè)片段通過(guò)對(duì)人物、的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小嘎子的、的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了胖墩兒_的特點(diǎn)。四、閱讀選段，完成練習(xí)。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子精

20、神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑相，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)，當(dāng)胖墩我膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。1. 給加點(diǎn)字注音。兩個(gè)人走馬燈 似 ()的轉(zhuǎn)了三圈2.小嘎子與人摔跤的特點(diǎn)是：。3.文中的“槍”和“鞭”加引號(hào)是說(shuō)明：。4. 從文中找出詞語(yǔ)來(lái)描繪小嘎子的摔跤過(guò)

21、程。起初，后來(lái)。5.在這里，作者是通過(guò)描寫(xiě)和描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象的。6.讀畫(huà)“”的句子，從中你體會(huì)到的人物什么特點(diǎn)?！敬鸢浮恳?、仗 摟 猴 撓 揪 扳 腕二、樓（樓房）伴（伙伴）揪（揪著）碗（碗筷）摟（摟著）絆（絆倒）鍬（鐵鍬）腕（手腕）三、徐光耀小兵張嘎語(yǔ)言、動(dòng)作、心理頑皮 機(jī)敏 爭(zhēng)強(qiáng)好勝富有心計(jì)沉穩(wěn) 憨厚老實(shí)四、 1. sh 2. 仗著手疾眼快，從不單憑力氣，而是不斷變換摔跤動(dòng)作與方式。3. 不是真正的武器槍與鞭，在這里表示特殊的含義4. 精神抖擻 沉不住氣5. 動(dòng)作 心理6. 頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)第二課時(shí)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“鑄、顴”等 3 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“剃、腮”等 3 個(gè)生

22、字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解“挺脫、格局、殺進(jìn)他的腰”等詞語(yǔ)。教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)車夫的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。目標(biāo)3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具課件準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入（ 5 ）1. 駱駝祥子是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，分鐘最初于 1936 年發(fā)表在雜志宇宙風(fēng)。小說(shuō)描寫(xiě)了20 年新課教學(xué)（ 32）分鐘代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，簡(jiǎn)介駱駝祥子，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。【出示課件2】課件出示 激發(fā)了學(xué)生

23、的的學(xué)習(xí)有關(guān)圖片。興趣。2. 作者簡(jiǎn)介： 【出示課件 3】舒慶春（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小說(shuō)趕集等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味 。3. 談話揭題：祥子是駱駝祥子一書(shū)的靈魂人物，是個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)善良純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文他像一棵挺脫的樹(shù)中的

24、“他”就是祥子。 （板書(shū)課題：他像一棵挺脫的樹(shù) 老舍 祥子）二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1. 讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。2. 出示詞語(yǔ)。【出示課件 4】鑄成顴骨傷疤3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。（二）通讀課文，整體感知。1. 讀書(shū)要求。提出讀書(shū)要求，學(xué)（1）讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得生閱讀的目標(biāo)明確，積準(zhǔn)確、流利。累了讀書(shū)的方法。（2）遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。（3）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。2. 學(xué)生 情況。指名接力 文，要求把 文 準(zhǔn) 。 生隨機(jī) ，

25、并適當(dāng)解答同學(xué) 的有關(guān)疑 。3. 再 文，思考：祥子 你留下了什么印象？作者是怎 表 人物形象的。4. 小 ， 代表 言。三、深入 文，探究形象 ：本文 自 祥子，作者是老舍， 目 后人所加。小 述了普通人力 夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京 情的世 。本文所 片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎 的特點(diǎn)呢？ 同學(xué) ，默 文，畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的句子，仔 體會(huì)人物的特點(diǎn)。（一）【出示 件 5】他的身量與筋肉都 展到年 前 去。傻子似的他自己笑了。1. 同學(xué) 先 段文字，再看 文中的插 ，看自己能了解到什么。2. 小 交流，小 整理并 小 同學(xué)的 言。3. 小 派代表做 言， 全班交流，教

26、 引 相機(jī)小 ：（1）“他的身量與筋肉都 展到年 前 去。二十來(lái) ，他已 很大很高， 然肢體 沒(méi)被年月 成一定的格局，可是已 像個(gè)成人了一個(gè) 上身上都 出天真淘氣的 子的大人?！?作者通 祥子裝束、體 、身段的素描，準(zhǔn)確而真 地表 了祥子身體的健壯， 性格的樸 、充 生氣。（板 ：體 、性格 健壯、樸 、充 生氣）（2）“看著那高等的 夫，他 劃著怎 他的腰去，好更 出他的 扇面似的胸與直硬的背；扭 看看自己的肩，多么 ，多么威 ！ 好了腰，再穿上肥腿的白 ， 腳用 子 兒系住， 露出那 出號(hào) 的大腳！是的，他無(wú)疑的可以成 最出色的 夫； 傻子似的他自己笑了。 ” 部分 文通 祥子的心理活 和

27、神 描寫(xiě)表 了祥子的健壯、樸 、充 生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充 信心。 （板 ：裝束、體 、性格健壯、樸 、充 生氣）4. 指 朗 ，在朗 中感受 明的人物形象。（二）【出示 件 6】他沒(méi)有什么模 ，使他可 的是 上的精神。他就很像一棵 ， 上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。 （樸 憨厚）1. 同學(xué) 先 段文字，再看文中插 ，看自己能了解到什么。2. 小 交流，小 整理并 小 同學(xué)的 言。3. 小 派代表做 言， 全班交流，教 引 相機(jī)小 ：（1）“他沒(méi)有什么模 ，使他可 的是 上的精神。 不很大， 眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗， 上永 剃得 亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與 一 兒粗； 上

28、永 撲撲的，特 亮的是 骨與右耳之 一 不小的疤小 候在 下睡 ，被 了一口?！?一段人物素描，幾乎是沒(méi)有任何修 ，卻 逼真，如在目前。（板 ：人物素描 逼真）【出示 件 7】肖像描寫(xiě)即描 人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服 、打扮以及表情、 、 度、 性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)能 刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描寫(xiě) 有一定 序。（2）“他不甚注意他的模 ，他 自己的 正如同他 自己的身體，都那么 硬棒 ，他把 仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好?！?段 通 祥子心理活 的描寫(xiě)表 了祥子的健壯、充 生氣，從“ 硬棒”能看出他 自己體能的信心。 （板 ：體力、性格）（3）“是的，到城里以后

29、，他 能 朝下，倒著立半天。 立著，他 得，他就很像一棵 ，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。” 段 運(yùn)用了比 的修辭手法，將祥子比 成了一棵 ，生 形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展 于我 的眼前。表達(dá)了作者 祥子的 美健壯、樸課堂小結(jié)及拓展延伸（ 3）分鐘板書(shū)內(nèi)容實(shí)、充滿生氣。 （板書(shū)：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北京人力車夫。5. 播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象。四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀老舍善于寫(xiě)人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語(yǔ)言大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格

30、和地方特色，老舍也說(shuō)：“駱駝祥子可以朗讀 , 他的語(yǔ)言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下閱讀這部小說(shuō)，。他像一棵挺脫的樹(shù)祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣老舍：人物素描細(xì)膩逼真課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比，組詞語(yǔ)。鑄（）剃（）腮（）疤（）濤（）弟（）鰓（）病（）二、閱讀課文選段，完成練習(xí)。他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)象個(gè)成人了一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪?，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞

31、腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。1.本片段節(jié)選自的作品，片段中的“他”是指。2.“他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去”中的“殺進(jìn)他的腰”的意思是。3.你對(duì)“出號(hào)的大腳”的理解是。4.這一段人物描寫(xiě)，從、，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體力以及都寫(xiě)得很精彩，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前?！敬鸢浮胯T造 浪濤剃頭 弟弟兩腮 魚(yú)鰓傷疤 疾病二、 1. 老舍駱駝祥子祥子2.把他的腰部勒得細(xì)一些。3.腳很大。4. 裝束 體態(tài) 身段品性人格第三課時(shí)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“監(jiān)、侄”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄”等 4 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)

32、和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、教學(xué)登時(shí)”等詞語(yǔ)。目標(biāo)2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。3. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)手法。4. 激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、師生談話，導(dǎo)入課題。1. 【出示課件 2】課文錄音及動(dòng)漫視頻。2. 教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中導(dǎo)入（ 3分鐘的一個(gè)片段。這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。（板書(shū)：兩莖燈簡(jiǎn)

33、介作者及儒林）草 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）外史，使學(xué)生興趣被3. 簡(jiǎn)介作者及儒林外史?！境鍪菊n件 3、4】激發(fā)，能夠集中精力到作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人生新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。有自己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。儒林外史是一部諷刺小說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人和其他各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。二、初 文，整體感知。1. 文，解決生 ，感知 文內(nèi)容。【出示 件 6】 生 侄子 喉 吐痰 舅 揩淚 六眷2. 篇 文的生字并不多，相信同學(xué) 真 一定能 把 文 得正確、流利。教 巡 指 學(xué)生 。3. 效果。有

34、 性地 平 機(jī)會(huì)相 少的學(xué)生，隨 正音。4. 一 文章主要寫(xiě)了 ？（ 生） 個(gè)人 你留下了什么印象？ （板 ：吝 ）5. 學(xué)生自 思考： 文是怎 表 人物特點(diǎn)的。6. 交流 人物的初步感受。三、 文，感悟形象。1. 教 范 文，學(xué)生想象畫(huà)面： 聽(tīng) 想象 生 死前的 子。新 2小 交流。教學(xué)（ 33）分 （1）仔 察 文插 ，小 交流：作者 生 死鐘前的 作、神 作了 致的描寫(xiě)， 同學(xué) 先找出有關(guān) 句 致地 一 ，并根據(jù)他的 作、神 的 化揣摩揣摩他 死前的心理活 ，然后在小 里交流一下。（2）小 同學(xué)互相交流，小 整理小 同學(xué)的 言。 3. 小 派代表做 言，全班交流，教 ，相機(jī)指文中與 代

35、用法不一 的 ，引 學(xué)生 系上下文 行理解，也可以在學(xué)生猜 的基 上教 直接告 學(xué)生 的意思。 并小 ?！境鍪?件 7】自此， 生的病，一日重似一日，再不回 。 把手從被 里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指 。（1） 是作者 生咽氣前的一段描寫(xiě)。 段 主要描寫(xiě)了什么？（ 生的病一天比一天重，一 三天不能 ，但是 不得斷氣， 把手從被 里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指 。）（板 ： 不得斷氣， 把手從被 里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指 。）（2）“ ” 字能不能去掉？ （不能。） 什么？（由“ ”字能 人體會(huì)到 生垂死 扎的 之 。）（3） 了 段文字，你能想到哪些成 來(lái)形容此 的 生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）（4）就是在

36、 種情況下， 生“ 把手從被 里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指 ”， 系下文 一 的是什么？（ 的是燈 里有兩莖燈草，恐怕浪 了油。）（5）病情 化到 種程度， 生卻“ 不得斷氣”他在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪 油?。。┤绻?生 能 ，他可能會(huì) 什么？ （燈 里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪 油啊 ! ）（6）作者主要描寫(xiě)了 生的什么？ （板 ： 作） 從 的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然 死前的 生把手從被 里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指 ，兩根燈芯草在他的心中是 么的重要，可 他是多么吝 。）（7） 同學(xué) 反復(fù) 段 ，思考感悟，并了解作者的表 手法。（作者用犀利的筆法刻畫(huà)了一個(gè) 生命的守 奴的形象

37、。）【出示 件 8】大侄子走上前來(lái) 道：“二叔，你莫不是 有兩個(gè) 人不曾 面 ?”登 就沒(méi)了氣。（焦急的加 與吝 ）（1）學(xué)生自由 段描寫(xiě)，思考在 段 中作者又是從哪些方面描寫(xiě) 生的？（2）小 交流，小 整理小 同學(xué)的 言。（3）小 派代表做 言，全班交流，教 相機(jī)引 并小 ：與大侄子的交流： （板 ：把 了兩三 。 作）與二侄子的交流： （板 ：把兩眼 得的的溜 ，把 又狠狠 了幾 ，越 指得 了。神 、 作）與奶 的交流： （板 ：把眼 著 ，那手只是指著不 。神 、 作）與 氏的交流： （板 ：點(diǎn)一點(diǎn) ，把手垂下，登 就沒(méi)了氣。 作）（4）從 些 作的 化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加 與

38、吝 ）以 方式來(lái)引 學(xué)生 懂文意，使學(xué)生的 意 明確，注意力集中。隨著 的逐步解決， 文的大意也就明確了。小 ，教 指 ，使學(xué)生能 從更深 次來(lái)理解 文，了解作者的內(nèi)心情感。課堂小結(jié)及拓展延伸（ 4）分鐘板書(shū)內(nèi)容4. 自由朗讀全文，在朗讀中通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。1. 課堂總結(jié) 【出示課件 9】：課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。2. 拓展延伸 【出示

39、課件 10】：吳敬梓擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。3. 激發(fā)閱讀：建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀儒林外史。兩莖燈草臨死總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。動(dòng)作前把頭搖了兩三搖。動(dòng)作）的把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。神態(tài)、動(dòng)作吝嗇嚴(yán)把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。神態(tài)、動(dòng)作監(jiān)點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。動(dòng)作生課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給多音字組詞。監(jiān) j i n()j i n()挑 ti o() ti?o()二、把詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思用直線連起來(lái)。諸親六眷泛指許多親戚。一聲不倒一聲登時(shí)相干一聲

40、連著一聲?；ハ嚓P(guān)連或牽涉。立刻。三、請(qǐng)你用動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)一個(gè)人專注的樣子。四、閱讀課文選段，完成練習(xí)。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。1.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可以用一個(gè)成語(yǔ)概括。2.這里有兩句話，第一句話是描寫(xiě)，第二句寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的，我們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的人。3. 本文節(jié)選自吳敬梓的儒林外史第五回，課文題目?jī)汕o燈草是后人加上去的，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容得理解，你來(lái)給課文擬個(gè)題目：?！敬鸢浮恳弧⒈O(jiān)視太監(jiān)挑擔(dān) 挑撥二、諸親六眷：泛指許多親戚。一聲不倒一聲：一聲連著一聲。登時(shí)：立刻。相干：互相關(guān)連或牽涉。三、她的目光緊緊

41、的盯住窗外的的那只鳥(niǎo)，連扇動(dòng)的扇子也不知不覺(jué)停了下來(lái)。四、 1. 此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可以用一個(gè)成語(yǔ)概括( 死不瞑目 )2. 這里有兩句話，第一句話是描寫(xiě)（環(huán)境），第二句寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的（動(dòng)作），我們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（吝嗇，小氣）的人。3. 愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：一、借助媒體，激發(fā)興趣。利用多媒體教學(xué)手段， 播放課文朗讀及配套的動(dòng)漫， 化靜止抽象的語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以讀代教，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順

42、、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。例如學(xué)習(xí)摔跤這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動(dòng)描寫(xiě)如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭(zhēng)強(qiáng)好勝和富于心計(jì)的特點(diǎn)；通過(guò)作者對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫(xiě)如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實(shí)力取勝。課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評(píng)議并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)

43、面，感受人物形象；提煉描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。三、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。例如學(xué)習(xí)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交流。同學(xué)們不僅對(duì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)有了更深的體會(huì)，并且對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。備課素材【教材分析】人物描寫(xiě)一組這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的： 摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、

44、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀。摔跤著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫(xiě)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。他像一棵挺脫的樹(shù)著重抓住人物的外貌描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)這一片段著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，再小組進(jìn)

45、行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，文中的知識(shí)點(diǎn)基本上都被挖掘出來(lái)了。兩莖燈草記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍?huà)了一個(gè)愛(ài)才勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。作者主要抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，

46、對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用， 學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果?！咀髡呓榻B】徐光耀簡(jiǎn)介：徐光耀，生于 1925 年 2 月，筆名越風(fēng)，河北雄縣人，中國(guó)電影編劇、著名小說(shuō)家。 1938 年參加八路軍，同年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。 1945 年起，做隨軍記者和軍報(bào)編輯。 1947 年在解放區(qū)的華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系插班學(xué)習(xí)八個(gè)月。 1950 年入中央文學(xué)研究所學(xué)習(xí)， 1953 年初畢業(yè)，同年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1958 年寫(xiě)成中篇小說(shuō)小兵張嘎和同名電影文學(xué)劇本，小說(shuō)曾被譯成英、

47、印、地、蒙薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影小兵張嘎出色地塑造了一個(gè)在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)起來(lái)的愛(ài)國(guó)少年張嘎子的人物形象，深受影視界內(nèi)外的好評(píng)，影片公映后引起觀眾的強(qiáng)烈反響，小說(shuō)和電影分別獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。老舍簡(jiǎn)介：老舍（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有駱駝祥子、四世同堂、劇本茶館。吳敬梓簡(jiǎn)介：吳敬梓 (1701-1754 年 12 月 11 日 ) ，字敏軒，一字文木，號(hào)粒民，清朝最偉大的