清流中學促進教師專業(yè)發(fā)展的.ppt

1、清流中學促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究,上海市清流中學 2006-3-23,立論依據(jù),1、理論依據(jù) 教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。 教師專業(yè)化發(fā)展的過程也是教師認識自我價值的過程。 （劉定一，2004）,立論依據(jù),2、實踐意義 1）適應社會發(fā)展的需要 教育的根本目的是促進學生發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要可持續(xù)發(fā)展的人，家長學要高質量的教育。 “關注人的情感，以學生發(fā)展為本，促進學生自主發(fā)展（全面發(fā)展+個性發(fā)展）；以教師發(fā)展為本，促進教師自我發(fā)展（專業(yè)發(fā)展+特長發(fā)展）；以學校發(fā)展為本，促進學校持續(xù)發(fā)展 (整體發(fā)展+特色發(fā)展)” (我校新三年規(guī)劃中辦學思想 ),立論依

2、據(jù),2、實踐意義 2）促進學生發(fā)展的需要 教學過程包含四個變量學生、教師、教學內容、教學環(huán)境。 促進教師的專業(yè)發(fā)展是促進學生發(fā)展的根本保障,立論依據(jù),2、實踐意義 3）教師自我發(fā)展需要 清流中學是上南地區(qū)一所頗有歷史的初級中學，2001年成為上海市二期課改基地學校。 我校教師在現(xiàn)代教育理念的內化、專業(yè)知識的更新與拓展、適應新時期學生的變化等方面尚有待提高。 本研究旨在保持我校教師傳統(tǒng)優(yōu)勢，培育促進學校發(fā)展的人力資源。,立論依據(jù),、國內外研究現(xiàn)狀 從學校層面來思考促進教師專業(yè)發(fā)展的策略，大致有種： (1)說“故事”與說課。 (2)行動研究。 (3)開發(fā)個案(案例寫作)。,立論依據(jù),4、本研究的重

3、點 探索促進教師專業(yè)發(fā)展的校本實踐操作方法。,研究方案,研究目標 根據(jù)二期課改精神，從學校實際出發(fā)，以校為本，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的內在規(guī)律。,研究方案,研究內容 促進教師專業(yè)發(fā)展的內容、途徑、方法； 促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和管理機制 ； 促進教師專業(yè)發(fā)展的成效評估內容、評估方法和評估策略。,研究方案,研究對象 本項研究面向清流中學全體教師，以35歲以下青年教師、骨干教師和班主任的專業(yè)發(fā)展為主要研究對象。,研究方案,研究方法 本項研究擬以行動研究和案例研究為主，結合調查研究和文獻研究。,研究方案,研究策略 行動研究的假設：要有效地促進教師專業(yè)發(fā)展需要三力合一。即教師專業(yè)發(fā)展的自我內驅力、引

4、導教師專業(yè)發(fā)展的榜樣牽引力、促進教師專業(yè)發(fā)展的行政推動力。,研究方案,研究策略 在提高教師自我內驅力方面擬以以下4項工作為促進策略： 組織專題報告； 推進課堂教學改進計劃的實施； 搭建四個平臺師訓平臺、教科研平臺、校本課程平臺、信息交流平臺； 組織全體教師每學期撰寫一份教育教學案例。,研究方案,研究策略 在榜樣牽引力方面擬以以下3項工作為促進策略： 充分發(fā)揮骨干教師作用，進一步搞好青年教師帶教工作，加速提升青年教師專業(yè)水平； 組織專家研究本校優(yōu)秀教師的個案，通過推廣使更多的教師能分享其優(yōu)秀教學經驗； 開展“清流名師工程”，促進成熟教師向學者型、專家型教師轉型。,研究方案,研究策略 在行政推動力

5、方面擬以以下5項工作為促進策略： 以校本教研的形式，加強教研組、備課組建設； 開展說課、聽課和教學展示活動； 建立教學過程長效監(jiān)控機制，從抓教學常規(guī)入手，規(guī)范教學流程； 在解決實際問題的過程中，提升教師能力； 研究、試行清流中學教師教學評價細則和清流中學教師考評細則。,研究方案,研究過程 準備階段(2005.2-2006.3)： 1設計研究方案，做好課題論證，開展調查研究、搜索積累資料，落實課題成員。 2專家指導,研究方案,研究過程 準備階段(2005.2-2006.3)： 3推進課堂教學改進計劃的實施； 4搭建四個平臺師訓平臺、教科研平臺、校本課程平臺、信息交流平臺；,研究方案,研究過程 準

6、備階段(2005.2-2006.3)： 5以校本教研的形式，加強教研組、備課組建設； 6從抓教學常規(guī)入手，規(guī)范教學流程，建立教學過程長效監(jiān)控機制。,研究方案,研究過程 實施階段(2006.3-2007.1)： 2006年5月，根據(jù)課題研究內容，以師生問卷調查的形式對教師專業(yè)發(fā)展水平進行前測，撰寫調查報告； 從教學常規(guī)、師訓和科研、監(jiān)控和評價三個方面入手，確立子課題，；探索促進教師專業(yè)發(fā)展的方法、策略和管理評估機制；,研究方案,研究過程 實施階段(2006.3-2007.1)： 2007年1月，以問卷調查的形式對教師的知識、教學技能、教學態(tài)度三層面的發(fā)展進行中測，撰寫調查報告，進行階段性評估和小

7、結； 按需調整研究假設，提出下階段工作任務和研究計劃。,研究方案,研究過程 總結階段(2007.1-2007.5)： 2007年12月，以問卷調查的形式對教師專業(yè)發(fā)展水平進行后測，撰寫調查報告，根據(jù)前、中、后測的數(shù)據(jù)，對促進教師專業(yè)發(fā)展的方法、策略和管理評估機制進行總結性評估； 資料整理，撰寫子課題結題報告，有關專家領導評估。,研究方案,研究過程 結題階段(2007.5-2007.7)： 資料整理，撰寫課題結題報告； 請專家、專業(yè)機構評估、鑒定。,研究方案,關鍵問題與特色 擬解決的關鍵問題：以校為本，培育優(yōu)秀教師群體，爭取產生一批有自身特點、風格的骨干教師和學科帶頭人。 特色：緊密結合學校發(fā)展

8、規(guī)劃，以學校實際工作需要為著眼點，以骨干教師和青年教師的發(fā)展帶動全體教師，以點帶面地設計和開展研究。,完成研究的條件分析,關于清流中學 學校現(xiàn)有教職員工150余名，學生1200多人。 2001年5月，成為上海市二期課改實驗基地。 “問天，問地，問無窮；求實，求是，求真理” 。 擁有14名區(qū)級骨干教師和20多名校級骨干教師。,完成研究的條件分析,課題研究現(xiàn)狀 清流中學原有三項區(qū)級課題，其中二項完成了成果鑒定； 已完成了清流中學教師教學評價細則的初稿； 校本教研模式和教學流程長效監(jiān)控機制的實踐探索已啟動； 學校著力推進課堂教學改進計劃的落實。,完成研究的條件分析,課題組成員情況 學校成立了以校長趙龍為組長，校長行政助理、教科研主任忻理軍為副組長的課題組，成員包括教育、教學、教科研、信息中心的主管領導，能夠切實地保障研究工作的順利開展。 校長趙龍年富力強，勤勉好學，善于創(chuàng)新，勇于實踐，是課題研究強有力的保障。,成果形式,教師專業(yè)