課課件：整體識字課型的特征性環(huán)節(jié)

1、整體識字課型的 課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié) 劉憲華,整體識字的幾種方式,整體識字的幾種方式,現(xiàn)在的孩子上學(xué)以前都有一些識字量，如果再按照傳統(tǒng)的方式一個不漏的講來講去，會很浪費學(xué)生的時間。很多老師在教學(xué)時，就是擔(dān)心教材上的一個字不認(rèn)識會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其實關(guān)于這一點，老師大可放心，即使有幾個字不認(rèn)識，并不會特別影響學(xué)生的成績和朗讀，而相反，一年級的小學(xué)生不超越教材認(rèn)識更多的字，那才會影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。,整體識字的幾種方式,背誦識字 韻角識字 部首識字 詞語歸類識字 隨文識字 查字典識字 主要是能利用其中的一種或幾種方式，進(jìn)行拓展識字。,一、背誦識字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識字,主題

2、閱讀系列讀本的編寫體例： 在經(jīng)典誦讀中，一年級加強了經(jīng)典積累與識字教學(xué)的融合。一年級第一學(xué)期： 1、選了320句成語； 2、分32組、每組10句，用成語接龍的方式完成800個字的識字目標(biāo)； 3、每一組有一個成語故事，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并強化識字。 4、每一組后面還有一個找成語識字的小猜想。,下筆成章 章臺楊柳 柳暗花明 明辨是非 非同小可 可想而知 知法犯法 法不容情 情竇初開 開天辟地,一、背誦識字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識字,下筆成章 曹操的第三個兒子曹植，從小聰明好學(xué)，寫起文章來又快又好。曹操對曹植的才華十分驚訝。有一次，他故意問曹植：“你的文章我看過了，寫的不錯。你是不是請人幫你

3、寫的啊？” 曹植連忙爭辯說：“父親大人，兒能出口成論，下筆成章，干嘛需要他人幫忙？不信您可以當(dāng)面考我一考！” ,一、背誦識字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識字,我會讀：用線連連看，有多少個成語 章 柳 暗 花 明 臺 明 辨 是 非 楊 非 同 小 可 柳 可 想 而 知 成 知 法 犯 法 法 筆 不 容 情 情 竇 下 初 開 開 章 天 辟 地,一、背誦識字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過程中識字,在一年級上冊的主題讀寫中，每一篇文章的下面都有一些韻角一致的詞語（讀本中，除了一年級上冊以外的其它年級，這個部分的內(nèi)容是，和這篇文章思想情感統(tǒng)一的名人名言），讀起來瑯瑯上口。,二、韻角識字，既在體會

4、字音的韻律中識字,我愛大山我愛家 郭榮安 小溪叮咚響， 人在半山腰， 鳥兒叫喳喳， 滿眼都是畫兒。 穿過金竹林， 綠林像大海， 繞過綠山茶。 紅花遍山崖。 山路彎彎山中行， 山是搖籃我是娃， 白云深處是我家， 我愛大山我愛家。,二、韻角識字，既在體會字音的韻律中識字,讀字詞，聽自己的聲音： 叫喳喳 遍山崖 綠山茶 都是畫 我是娃,11,小兔蓋新房對對讀：哪座房子最漂亮 小白兔，蓋新房， 小猴小狗來幫忙。 拿的拿，扛的扛， 小房蓋得好漂亮。 進(jìn)屋一看黑漆漆， 原來忘了留個窗。 讀字詞，聽自己的聲音： 房 忙 扛 亮 窗,一上四單元我們的畫,二、韻角識字，既在體會字音的韻律中識字,在一年級上冊主題

5、讀寫的每一首兒歌后面，都有一個欄目：“讀字詞，聽自己的聲音”。而這些字詞中的最后一個字的韻母都是相同的，這樣編寫的目的就是，讓學(xué)生在好聽的韻律中識字，在識字的過程感受中國漢字的韻律美，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)韻律詩、理解中國語言打下基礎(chǔ)。,二、韻角識字，既在體會字音的韻律中識字,這種識字方法，利于學(xué)生通過漢字的演變過程了解中國造字的歷史，既是識字，也是對中國文化的理解與認(rèn)同。,三、部首識字，既將同一部首的字，拿出來一起認(rèn)識,依托部首拓展識字，是一種整體識字的方式。在主題閱讀的研究過程中，我們將部首識字和寫字同時進(jìn)行，其效果更好一些。為此課題組特別研發(fā)了大單元同步字帖，此字帖就是將一個單元中的同一筆畫、

6、同一部首、同一結(jié)構(gòu)的字放在一起，進(jìn)行有規(guī)律的指導(dǎo)寫字。,三、部首識字，既將同一部首的字，拿出來一起認(rèn)識,比如說，重疊詞說說看：爸爸、媽媽、爺爺藍(lán)藍(lán)、閃閃日日、夜夜，類似這樣的方法有很多，比如一個字開花、ABB式詞語我知道等。 在一、二年級的主題讀寫中，每一單元的后面都有一個欄目，叫“我會讀”。這里面所選擇的字、詞或短句，都是這一個單元文章里面出現(xiàn)過的內(nèi)容。,四、詞語歸類識字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識字。,比如在一年級下冊第七單元，單元主題是“我們都是好孩子”，在這單元的“我會讀”的欄目里，就在文章里找出來以下這些詞語讓學(xué)生們來讀： 一個問題 一群螞蟻 一聲令下 一所小學(xué) 一個青春 一件蠢事 一

7、天下午 一本作業(yè) 一個心眼 一根黃瓜 一個蘿卜 一個李子 一把斧頭 一把摟住 一位總統(tǒng) 一個流浪漢,四、詞語歸類識字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識字。,每一單元后面的“我會讀”。 主題讀寫讀本每一單元后面都有“我會讀”這一欄目：比如一下第六單元：在陽光下成長。 聽過的故事 抽出的枝條 金色的蝴蝶 無邊的地毯 美妙的樂章 飄落的柳絮 寂靜的雪地 甜甜的粽子 屈原的故事 節(jié)日的來歷 過去的事情 火熱的田野 快樂的歌聲 高高的谷堆 送信的任務(wù),四、詞語歸類識字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識字。,這樣按照一定的語言規(guī)律，讓學(xué)生識字、積累詞語，不僅能提高學(xué)生的識字量，積累詞語，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時

8、老師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)說自己會的同類型的詞語。這個欄目表面上是讀和認(rèn)，其實也是說的一項練習(xí)。,四、詞語歸類識字，既按照一定語言規(guī)律進(jìn)行識字。,先讀書，后識字，讀中識字，整體識字，使識字不脫離特定的語言環(huán)境。這樣的識字方法可以將整體識字課型和以文帶文的課型結(jié)合在一起，也就是在閱讀的過程中，遇到哪個字不認(rèn)識，就認(rèn)識哪個字，這種方法特別適合已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)（識字量達(dá)800以上）的學(xué)生，也就是在學(xué)生閱讀的一篇文章里，不認(rèn)識的字是少量的，認(rèn)識的字是多數(shù)的。,五、是隨文識字，既在閱讀的過程中識字。,而且這種隨文識字的方法更適合在每個學(xué)生不認(rèn)識的字都是不同的情況下進(jìn)行。反過來解釋就是有的學(xué)生認(rèn)

9、識這個字，有的同學(xué)不認(rèn)識那個字，這樣在結(jié)合具體的語言環(huán)境識字，就不會出現(xiàn)即使學(xué)生會了，也要因為個別學(xué)生不會某個字而一直在那里“注意聽”。,五、是隨文識字，既在閱讀的過程中識字。,這種方法應(yīng)該和隨文識字一樣，用在學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量之后。從教材的編排角度也是將拼音查字法（第一次學(xué)習(xí)查字典）按排在了一年級下冊的第六單元，這個時候小學(xué)生按照教材的正常教材要求，已經(jīng)有800個字的識字量了。,六、查字典識字，既利用查字典的方法來識字。,如果在這樣的教學(xué)時機，讓學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成“讀書莫怕欄路虎”的精神，遇到不認(rèn)識的字，就查字典，這既是一種識字的方法，更是學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中困難的一種習(xí)慣養(yǎng)成。所以我

10、們說，教會學(xué)生查字典不是目的，而是讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識的字就查字典的習(xí)慣才是目的。,六、查字典識字，既利用查字典的方法來識字。,整體識字的特征性環(huán)節(jié),背誦拓展識字環(huán)節(jié) 韻角拓展識字環(huán)節(jié) 部首拓展識字環(huán)節(jié) 詞語歸類拓展識字環(huán)節(jié) 隨文拓展識字環(huán)節(jié) 查字典拓展識字環(huán)節(jié) ,一、整體識字的特征性環(huán)節(jié),整體識字課型的課堂結(jié)構(gòu),整體識字課型，不是一節(jié)課干巴巴地從頭到尾都識字，而是以識字為主的識字、寫字、詞語積累、誦讀、精讀文的教學(xué)等多種方式融合為一體的課堂結(jié)構(gòu)。比如：,一、整體識字課型的課堂結(jié)構(gòu),背誦拓展識字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫字環(huán)節(jié) 韻角拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) 韻角拓展識字

11、環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩教學(xué) 識字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) 部首拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) ,一、整體識字課型的課堂結(jié)構(gòu),背誦拓展識字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫字環(huán)節(jié) 韻角拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) 韻角拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩教學(xué) 識字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) 部首拓展識字環(huán)節(jié) + 寫字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) ,一、整體識字課型的課堂結(jié)構(gòu),整體識字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計,主題閱讀系列讀本經(jīng)典誦讀一年級上冊第二組數(shù)字成語接龍的內(nèi)容是： 一日千里 二分明月 三心二意 四分五裂 五光十色 六根清凈 七手

12、八腳 八仙過海 九牛一毛 十全十美,一、整體識字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計,一、整體識字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計,“背誦拓展識字環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),32,（一）、大聲說出來,33,（一）、大聲說出來,一日千里,34,（一）、大聲說出來,二分明月,35,（一）、大聲說出來,三心二意,36,（一）、大聲說出來,四分五裂,37,（一）、大聲說出來,五光十色,38,（一）、大聲說出來,六根清靜,39,（一）、大聲說出來,七手八腳,40,（一）、大聲說出來,八仙過海,41,（一）、大聲說出來,九牛一毛,42,（一）、大聲說出來,十全十美,43,（二）、看看誰認(rèn)識的多,44,（二）、連連看，你能找到多少個成語,一 日 里 二 分 明 清 全 三 心 意 腳