第十章 學(xué)前兒童時間與空間概念的發(fā)展與教育

1、第十章 學(xué)前兒童時間與空間概念的發(fā)展與教育,2014-5-19,學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)時間的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前兒童認(rèn)識時間的教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育,學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)時間的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前兒童認(rèn)識時間的教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前

2、兒童初步空間方位概念的教育,一、有關(guān)時間的基礎(chǔ)知識,1.時間概念 時間與空間同為運動著的物質(zhì)的存在形式，是物質(zhì)運動、變化過程的持續(xù)性和順序性的表現(xiàn)。時間是由過去、現(xiàn)在、將來所構(gòu)成的連續(xù)不斷的系統(tǒng)，也是客觀存在的一種量。,2.時間的特點 流動性（含連續(xù)性、周期性）。 時間和物質(zhì)的運動相聯(lián)系，時間是連續(xù)不斷地，均勻地流動著。 不可逆性。 時間的流動是有方向的，即時光不可倒流。 無直觀形象。 時間不具有直觀的形象，人們通過某種媒介來認(rèn)識時間、測量時間。,3.表示時間概念詞匯的種類 有表示時間次序的，如先、后、以前、以后、再等； 有表示時間階段（單位）的，如秒、分、時、早上、中午、晚上、昨天、今天、明

3、天、日、星期、月、年等。 有表示不確定時間階段的，如有一天、有時、小時候、老早等， 有表示速度的，如快、慢。 注意：對幼兒進(jìn)行時間教育主要要求 幼兒掌握表示時間單位和速度的概念和詞匯。,二、學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展和年齡特點,（一）學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展過程 1.兒童對時間順序的認(rèn)知由近及遠(yuǎn)，由短周期向長周期發(fā)展。 最先認(rèn)識的是一日之內(nèi)3個較大的時間單位，即 早晨、中午、晚上 然后認(rèn)識一周之內(nèi)的時序，如 星期一、星期二 最后是對一年之內(nèi)季節(jié)的認(rèn)識，如 春、夏、秋、冬,2.先認(rèn)知時序的固定性，然后認(rèn)知時序的相對性。 3.對時序的理解以自身的生活經(jīng)驗為時間的參照物。 生活活動、作息制度、日月運行、四

4、季植物的變化是兒童認(rèn)知時序的重要參照物 4時間詞語的發(fā)展與對時序的認(rèn)知呈現(xiàn)出從不同步到統(tǒng)一結(jié)合的變化過程。,（二）學(xué)前兒童時間概念發(fā)展的年齡特點 1.3-4歲兒童能掌握一些最初步的時間概念，能認(rèn)識 一天中的主要組成部分，如早晨、晚上、白天、黑 夜，但這些時間概念必須和他們熟悉的生活和事件 聯(lián)系在一起。,2.4-5歲兒童能較好地理解和運用早晨、上午、中午、 下午、晚上、白天、黑夜；能區(qū)別今天、明天、昨 天；能初步掌握整點和半點。 3.5-6歲兒童能較好地理解和掌握星期、月、年，知道 一個星期有7天，掌握7天的名稱；知道一個月約有 30天；知道一年有12個月，一年有春夏秋冬四季。 能看時鐘確定時間

5、；能理解24小時計時法。建立時 間更迭的觀念。,三、學(xué)前兒童認(rèn)識時間的教育,（一）認(rèn)識時間的教育內(nèi)容與要求 小班： 知道早晨、晚上、白天、黑夜、，并在日常生活中正確運用詞匯。 中班： （1）理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系并在日常生活中正確運 用詞匯。 （2）初步體驗時間與事件順序的關(guān)系。,大班： （1）認(rèn)識時鐘，知道表示時間的單位，會看整點和半點。 （2）認(rèn)識日歷，知道一周各日的名稱及順序。 （3）進(jìn)一步了解時間與事件順序的關(guān)系。,（二）認(rèn)識時間的教育方法與指導(dǎo),1.在日常生活中滲透時間教育 日常生活是認(rèn)識時間的主要途徑。 （1）在生活中和兒童進(jìn)行關(guān)于時間的談話 （2）在生活中

6、培育兒童的時間感 （3）在常規(guī)活動、節(jié)日活動中認(rèn)識時間。 記天氣日志；節(jié)日、生日倒計時；制作時間畫冊。,案例 記錄天氣,目標(biāo)：通過輪流值日加深幼兒對日期、星期，今天、明天的認(rèn)識，以增進(jìn)幼兒的時間概念并學(xué)習(xí)用標(biāo)志、數(shù)字記錄。 準(zhǔn)備：幼兒每人一張“天氣記錄卡”，彩色筆若干。 過程： 1.介紹天氣記錄卡的內(nèi)容及記錄方法 在星期記錄卡下面的格中，畫天氣情況標(biāo)志；在晴天、陰天、雨天下面的小格子中用數(shù)字填寫統(tǒng)計的一周天氣情況。 2.寫寫、畫畫 幼兒在各自的練習(xí)紙上以一周為準(zhǔn)填寫“天氣記錄卡”，四周的空白處用自己喜歡的符號、花紋裝飾。 延伸：將一張大的天氣記錄卡掛在教室墻上，以幼兒輪流值日的形式填寫。,2.

7、在游戲、其他領(lǐng)域活動中教兒童感知時間 （1）兒童通過游戲的內(nèi)容、形式及扮演的角色等來感知時間。 玩沙漏、水漏等玩具，使兒童體驗感知不同東西流動的快慢。 在體育游戲中，讓兒童體驗快、慢等速度特征。 在數(shù)學(xué)游戲中鞏固對時間的認(rèn)識。 （2）在語言活動中豐富兒童時間詞匯，幫助兒童理解時間的順序性。,案例 數(shù)學(xué)游戲“幾點了”,目的：鞏固對整點的認(rèn)識 準(zhǔn)備：1-12的數(shù)字頭飾 玩法：12名幼兒戴上數(shù)字頭飾圍成一個圈。組織幼兒等距離站好，模擬鐘表上的12個數(shù)字。另外兩名幼兒站在圈中心，扮演時針和分針。教師報時間，如教師說：“早上9點整，小朋友該上課了。”扮演時針的幼兒要雙臂合攏伸直，指向數(shù)字9，扮演分針的幼

8、兒雙臂合攏伸直，指向數(shù)字12.如指錯，換人繼續(xù)游戲。,3.通過教學(xué)活動教兒童認(rèn)識時間 教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗及生活事件。 教學(xué)中運用直觀形象的圖片，幫助幼兒認(rèn)識時間 通過操作活動加深兒童對時間的認(rèn)識。 圖片排序、制作鐘表等等多途徑多方法、手段,學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)時間的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童時間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前兒童認(rèn)識時間的教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育 一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識 二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點 三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育,一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識,1.空間方位及辨別 物體的空間方位是指客觀

9、物體在空間均占有一定的位置，并同周圍的物體存在著空間上的相互位置關(guān)系。 空間方位的辨別指人們對客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷，用上下、里外、前后、左右等詞匯表示。是屬于空間知覺問題。 確定物體方位需要一個立足點 立足點即以什么為坐標(biāo)來確定客體的空間位置。沒有這個立足點就無法辨別客體的空間方位，說不清客體的上下或左右。,2.空間方位的基本特征 相對性 可變性 連續(xù)性,二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點,（一）學(xué)前兒童認(rèn)識空間方位的發(fā)展過程 1、由上下前后左右 2、從以自身為中心以客體為中心 3、從近的區(qū)域范圍遠(yuǎn)的區(qū)域范圍,（二）學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點,1、3-4歲兒童能較好

10、地區(qū)分上下空間位置。 2、4-5歲兒童能較好地區(qū)分上下、前后空間位置。 3、5-6歲兒童能較好地掌握上下、前后、左右空間 方位，并能理解空間位置定向的相對性、連續(xù) 性、可變性特征。,三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育,（一）空間方位概念的教育內(nèi)容與要求 1.小班 區(qū)分、說出以自身為中心的上下方位，包括自己身體部位的上下位置，在自己上面的物體，在自己下面的物體。 學(xué)習(xí)判斷兩個物體之間的明顯的上下關(guān)系，能用語言表述。 2.中班 區(qū)分并說出以客體為中心的物體間的上下、前后、里外的空間方位。 會按指定的方向（向上、向下或向前、向后）運動。,3.大班 學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右方位（區(qū)分自己左右手，自己與

11、物體的左右方位、物體與物體的左右方位）。 會向左、向右方向運動。,（二）空間方位概念的教育方法與指導(dǎo),1.幫助兒童學(xué)習(xí)并理解方位詞的意義。 2.讓兒童在活動中探索空間位置關(guān)系。 案例 請一部分幼兒坐在小椅子上，一部分幼兒躲在桌子下，讓幼兒講出自己的位置，如：我坐在椅子上，我躲在桌子下面。幼兒交換位置后，鼓勵幼兒描述：我現(xiàn)在在桌子下，我現(xiàn)在坐在椅子上。,案例 出示掛圖，（動物卡片可以取放）請幼兒將小動物放在指定的位置，如老師說，“請將小猴子放在樹上面?！庇變翰僮骱螅堄變赫f一說動物的位置。,3.鼓勵兒童觀察、預(yù)測和描述物體的空間位置關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童的沖突和討論、教師的講解只能讓兒童理解方位詞的意義，而不能讓兒童真正獲得空間方位的概念，更不能發(fā)展兒童思維的相對性。 案例 請兩個幼兒面對面