《數(shù)控編程與零件加工1》.ppt

1、精品課程建設(shè),數(shù)控編程與零件加工,課程負(fù)責(zé)人：侯維芝,數(shù)控編程與零件加工,國(guó)家級(jí)精品課程,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 侯維芝 ,匯報(bào)要點(diǎn),數(shù)控技術(shù)專業(yè),機(jī)械加工,數(shù)控電 加工,數(shù)控設(shè)備 維護(hù),機(jī)電設(shè)備 管理,數(shù)控機(jī)械加工,一、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),1、課程所在專業(yè)：數(shù)控技術(shù) 2、專業(yè)的崗位（群）面向： 機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)械加工、數(shù)控電加工、 數(shù)控設(shè)備維護(hù)、 機(jī)電設(shè)備管理,一、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),3、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：懂工藝、會(huì)編程、精操作、能維護(hù) 4、課程性質(zhì)與定位：理實(shí)一體的專業(yè)核心主干課程,數(shù)控 機(jī)械加工,數(shù)控 電加工,設(shè)備維護(hù),設(shè)備管理,數(shù)控編程與零件加工,數(shù)控編程與零件加工（車削） 數(shù)控編程與零件加工（

2、銑削） 數(shù)控編程與零件加工（加工中心）,難度環(huán),入行入業(yè),行家里手,設(shè)備操作難度,作業(yè)區(qū)域：車削作業(yè)區(qū) 銑削作業(yè)區(qū) 加工中心作業(yè)區(qū),一、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),5、課程體系開發(fā)路徑： 走出去專業(yè)教師走出去開展行業(yè)需求與崗位調(diào)研 請(qǐng)進(jìn)來“工人專家” 請(qǐng)進(jìn)來開展工作任務(wù)分析 合作設(shè)計(jì)校企合作設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的課程,一、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),數(shù) 控 編 程 與 零 件 加 工,手工加工 機(jī)械加工,數(shù)控機(jī)械加工,數(shù)控電加工,機(jī)床維護(hù),生產(chǎn)管理,一、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì),人才培養(yǎng)觀念：,教學(xué)原則：,課程建設(shè)：,工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)化改革,以德立人 以能立業(yè) 德業(yè)競(jìng)進(jìn),行動(dòng)導(dǎo)向 學(xué)作合一,設(shè)計(jì)理念歸納：,（學(xué)習(xí)與工作合一）,匯報(bào)

3、要點(diǎn),“任務(wù)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容 “工作化”的學(xué)習(xí)過程 “立體化”的學(xué)習(xí)資源 “多樣化”的學(xué)習(xí)環(huán)境 “產(chǎn)品化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) “企業(yè)化”的學(xué)習(xí)管理 “雙師化”的學(xué)習(xí)指導(dǎo) “素質(zhì)化”的人才培養(yǎng),工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)化改革,以德立人 以能立業(yè) 德業(yè)競(jìng)進(jìn),行動(dòng)導(dǎo)向 學(xué)作合一,設(shè)計(jì)追求：,二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（選擇、組織、形式）,1.“任務(wù)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇,12 個(gè) 零 件 加 工 學(xué) 習(xí),12個(gè)零件生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),任務(wù)來源的具體性,生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)：邊做、邊學(xué)、邊教,班級(jí)教學(xué)：邊教、邊學(xué)、邊做,學(xué)習(xí)與工作的一致性,任務(wù)來源的典型性,未來工作的適用性,工作任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù),整合、設(shè)計(jì)、超越,虛擬加工,二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（選擇、組織、

4、形式）,按前、后續(xù)關(guān)系準(zhǔn)確定位 按數(shù)控機(jī)械加工典型工作崗位設(shè)計(jì)： 一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)控編程與零件加工 按設(shè)備操作復(fù)雜程度設(shè)計(jì)： 三個(gè)學(xué)習(xí)階段（車、銑、中心） 按零件加工復(fù)雜程度設(shè)計(jì)： 4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 34=12 個(gè)學(xué)習(xí)情境（為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備） 按能力固化設(shè)計(jì)（為頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備） 12個(gè)對(duì)應(yīng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),1.“任務(wù)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容：組織,一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個(gè)學(xué)習(xí)階段、12個(gè)加工學(xué)習(xí)任務(wù)、一組生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù),二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（選擇、組織、形式）,1.“任務(wù)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容：形式,教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成：打破學(xué)科，整合了工藝、編程、加工的要求 整合設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)性加工任務(wù)，表現(xiàn)為學(xué)作合一的學(xué)習(xí)過程 劃分教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)了方案、編

5、程、仿真、加工、檢驗(yàn)的逐步深入 教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)： “理實(shí)一體” 邊教、邊學(xué)、邊練 教學(xué)內(nèi)容媒介： 文本、PPT講義，教學(xué)方案，多媒體課件 學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)：行動(dòng)要求主要表述學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠具備的能力 產(chǎn)品要求零件圖明示加工的尺寸、形位、表面技術(shù)要求 工作任務(wù)方案編程仿真加工檢驗(yàn) 教學(xué)論建議給出了引導(dǎo)問題，強(qiáng)化“學(xué)作合一”的教學(xué)模式 教學(xué)方案結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)過程描述、教學(xué)實(shí)施方案。,二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（選擇、組織、形式）,匯報(bào)要點(diǎn),“工作化”的學(xué)習(xí)過程： “學(xué)作合一”的教學(xué)模式設(shè)計(jì),教學(xué)：教師是導(dǎo)航員，邊教、邊學(xué)、邊練,在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)作合一,實(shí)訓(xùn)：教師是帶班師傅，邊練、邊學(xué)、邊教,在學(xué)習(xí)中工作，

6、學(xué)作合一,12個(gè)零件加工,12個(gè)零件加工,三、教學(xué)模式設(shè)計(jì),“工作化”的學(xué)習(xí)過程：學(xué)作合一模式下 “基于問題”的教學(xué)法,適用場(chǎng)合：知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。例如，零件加工工藝分析與工藝方案制定。 實(shí)施過程： 1提出要解決的問題。例如：如何控制公差？數(shù)控加工控制方法有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生解決如何保證加工精度的問題。 2找出與問題相關(guān)的因素。例如：如何使用極限尺寸，找到編程尺寸？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找編程尺寸。 3應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題。例如：何配置加工極限偏差？保證精度？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制尺寸偏差。 4導(dǎo)入下一個(gè)相關(guān)問題。 實(shí)施效果：學(xué)生清楚應(yīng)用哪些知識(shí)，解決哪些問題，理解更快。 學(xué)生很快能自我判斷是否學(xué)

7、習(xí)會(huì)，如果需要，立即得到教師指導(dǎo)。,三、教學(xué)模式設(shè)計(jì),“工作化”的學(xué)習(xí)過程：學(xué)作合一模式下 “基于案例”的教學(xué)法,適用場(chǎng)合：特例分析到一般規(guī)律的教學(xué)。例如，方案到程序中指令應(yīng)用規(guī)律、技巧。 實(shí)施過程： 1導(dǎo)入已完成的工藝方案。例如，零件1的工序卡片。 2分析具體工序的關(guān)系與要求。例如，分配刀具號(hào)的目的，是使機(jī)床系統(tǒng)識(shí)別不同 工序使用的刀具。 3介紹各工序可以使用的相關(guān)指令及指令格式。 4歸納不同指令的適用情況、使用方法、使用技巧。 實(shí)施效果：學(xué)生在個(gè)例的解決方案中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟悉編程方法，悟出編程技巧。,三、教學(xué)模式設(shè)計(jì),“工作化”的學(xué)習(xí)過程：學(xué)作合一模式下 “基于項(xiàng)目”的教學(xué)法,適用場(chǎng)合：

8、能夠產(chǎn)生一個(gè)工作成果（產(chǎn)品）的教學(xué)。例如，零件的仿真、加工。 實(shí)施過程： 1導(dǎo)入工藝方案和加工程序。例如，零件1的工藝卡片和加工程序。 2加工的文本資料準(zhǔn)備。例如，工藝卡片、工藝規(guī)程、程序文件等。 3加工原材料或加工毛坯的準(zhǔn)備。 4夾具、刀具、量具等工具的準(zhǔn)備。 5程序錄入、核對(duì)、傳輸。 6對(duì)刀并開始加工。 實(shí)施效果：學(xué)生在零件加工的完整過程中，訓(xùn)練技能 了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與安全操作等制度，初步形成職業(yè)習(xí)慣。,三、教學(xué)模式設(shè)計(jì),匯報(bào)要點(diǎn),河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石家莊紅旗大街333號(hào) 050091,“立體化”的學(xué)習(xí)資源,文本資源：學(xué)習(xí)指南、情境資料、電子教案等軟件資源：CAXA（二維、三維、制造工

9、程師）、編程仿真、 數(shù)控車仿真、V4.1數(shù)控仿真 視頻資源：三維造型屏幕錄像，虛擬加工的屏幕錄像 網(wǎng)絡(luò)資源：生產(chǎn)流程式的課程網(wǎng)絡(luò)資源、行業(yè)網(wǎng)站 實(shí)訓(xùn)資源：校內(nèi)車間、校外實(shí)訓(xùn)基地 圖書資源：圖書館、電子閱覽室、系專業(yè)資料室,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,虛擬加工,實(shí)際加工,對(duì)刀教學(xué),“立體化”的學(xué)習(xí)資源,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,三維造型,“多樣化”的學(xué)習(xí)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、校外基地,通用投影教室：工藝分析、工藝方案、工藝卡片 仿真一體化教室：三維造型、數(shù)控編程、 虛擬加工 數(shù)控加工車間：數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心 數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室：FANUC系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái) 機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)

10、訓(xùn)室：普通機(jī)床、華中數(shù)控教學(xué)型機(jī)床 機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室：減速機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,“多樣化”的學(xué)習(xí)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、校外基地,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,“多樣化”的學(xué)習(xí)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、校外基地,“入學(xué)先入企”新生實(shí)習(xí) 企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐 激勵(lì)職業(yè)自尊等心理。 “內(nèi)外互補(bǔ)” 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 部分在校外進(jìn)行。 頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐 頂崗實(shí)習(xí) 留崗就業(yè)。 多的十幾名 少的兩三名。,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,“雙師化”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),“企業(yè)后”機(jī)制即使博士，也要有“三個(gè)月”的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；全部具有企業(yè)經(jīng)歷。 “實(shí)踐周”

11、機(jī)制執(zhí)行寒、暑假實(shí)踐周、企業(yè)調(diào)研、 “工人專家”訪談制度 專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制專任教師重在實(shí)踐；兼職教師重在教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn) 科研服務(wù)帶動(dòng)科研、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)帶動(dòng)專業(yè)實(shí)踐能力 “傳、幫、帶” 機(jī)制學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行“1+1”傳幫帶培養(yǎng)機(jī)制 “說、講、評(píng)” 機(jī)制定期說課、講課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)整體提高。 “示范課” 機(jī)制專業(yè)帶頭人、骨干教師，每學(xué)期必須完成1次觀摩教學(xué)。 教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制院、系、組、教師四級(jí)聽課制度 “教授當(dāng)師傅” 專任教師雙師100%，全部取得職業(yè)資格證。 “師傅當(dāng)教授”兼職教師為企業(yè)首席技師、技師 配置：教授+技師；名師+骨干；專任+兼職,四、教學(xué)條件設(shè)計(jì)（資源、環(huán)境、師資）,匯報(bào)

12、要點(diǎn),“任務(wù)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容： “工作化”的學(xué)習(xí)過程； “立體化”的學(xué)習(xí)資源； “多樣化”的學(xué)習(xí)環(huán)境； “產(chǎn)品化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； “企業(yè)化”的學(xué)習(xí)管理； “雙師化”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)； “素質(zhì)化”的人才培養(yǎng)。,五、特色與創(chuàng)新,工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化改革,產(chǎn)品、報(bào)告：1個(gè)產(chǎn)品+4項(xiàng)報(bào)告，占50%。 學(xué)會(huì)工作？能力培養(yǎng)？ 學(xué)生在銑削倒角加工中，經(jīng)常加工不完整。 “班組檔案袋”：分組倒班教學(xué)，小組工作檔案，占20%。 學(xué)會(huì)做人？、學(xué)會(huì)協(xié)作？工作習(xí)慣？ 知識(shí)測(cè)驗(yàn)：考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力與掌握程度，占30%。 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？總結(jié)提高？,“產(chǎn)品化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),五、特色與創(chuàng)新,“企業(yè)化”的學(xué)習(xí)管理,執(zhí)行5S生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度 執(zhí)行生產(chǎn)作業(yè)班組管理制度 執(zhí)行安全生產(chǎn)管理制度 執(zhí)行產(chǎn)品檢測(cè)制度 執(zhí)行勞動(dòng)紀(jì)律考評(píng)制度,安全教育,企業(yè)實(shí)踐,職業(yè)素質(zhì),五、特色與創(chuàng)新,“素質(zhì)化”的人才培養(yǎng),職業(yè)素質(zhì)講座：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、5S管理、計(jì)劃、溝通 創(chuàng)新素質(zhì)講座：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、應(yīng)用創(chuàng)新 人文素質(zhì)講座：人生感悟、舉止禮儀、讀書、勵(lì)志 Portfolio規(guī)劃：學(xué)生管理模式，大學(xué)生涯鏈接職業(yè)生涯 就業(yè)成才教育：立足艱苦行業(yè) 立志一線成才 企業(yè)化的管理：日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,五、特色與創(chuàng)新,教師觀念：課改的動(dòng)力是教師、阻力也是教師， 關(guān)鍵是要教師轉(zhuǎn)變觀念 教師能力： 關(guān)鍵是要提高能力：教學(xué)能