D 學(xué)校心理健康教育方法講座(四)班主任是學(xué)生心理健康.ppt

1、學(xué)校心理健康教育方法講座 （四）,班主任是學(xué)生心理健康的導(dǎo)師,班主任都渴望自己班里的學(xué)生有禮貌學(xué)習(xí)自覺、努力，成績(jī)好，渴望有個(gè)良好的班風(fēng).就是調(diào)皮的學(xué)生也能不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足迎頭趕上，這一切都可以歸總到擁有良好心態(tài)上 首先是班主任自身，如果一個(gè)班主任本人精神煥發(fā)，熱愛生活，充滿信心，樂觀向上，公正坦誠(chéng)，責(zé)任感強(qiáng)，有愛心，不畏挫折，這個(gè)班的全體學(xué)生勢(shì)必受到感染，言傳身教，潛移默化在學(xué)生的心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期作用非常大. 一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)帶給一個(gè)班學(xué)生優(yōu)良的心理定勢(shì)，受益終生。而不良的心理帶給學(xué)生的是消極、渙散。,班主任角色在學(xué)生面前具有權(quán)威的影響作用,同樣是一個(gè)建議，課任老師說可能不被采納，而

2、如果是班任說的則截然不同，這可是班主任做心理輔導(dǎo)得天獨(dú)厚的條件,我們都知道，只有你擁有了才好給別人。 要想讓班里的同學(xué)都有平穩(wěn)、積極健康的心態(tài)，要看班主任是否先表率于學(xué)生 這涉及到關(guān)鍵的問題如何才能使班主任自身總能保持良好的狀態(tài)?,為了自己的健康，我們愛學(xué)生,學(xué)生在愛中被激勵(lì)，在愛中得以成長(zhǎng) 我們不愛學(xué)生，學(xué)生能從本質(zhì)上，從內(nèi)心里擁護(hù)我們嗎？學(xué)生不擁護(hù)你你的工作怎么干呢？ “煩”是一種明顯的不良情緒，心身醫(yī)學(xué)的研究證明，消極情緒可以破壞人體的內(nèi)分泌功能、免疫功能，使人生理機(jī)能紊亂，抗病能力下降，身體健康受到很大威脅。,用美驅(qū)趕煩,人常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比诵那椴缓脮r(shí)

3、怎會(huì)發(fā)現(xiàn)美呢？ 生活是不乏美的存在的，而人的天性又都向往美，美能給人帶來愉悅，美能使人舒心，美能使人進(jìn)入安祥之中，美能讓人體驗(yàn)到和諧，而這諸多美好的東西最忌誨“煩”的破壞，看來我們每個(gè)人特別是班主任要有責(zé)任讓自己“不煩”，進(jìn)入美的世界。,讓良性情緒占據(jù)心中,你若讓良性的情緒占據(jù)心中，煩惱想進(jìn)也不會(huì)有地方，關(guān)鍵在于我們讓誰“先入”，常常聽到有人說“煩死了”，看什么都沒意思，是呀，你沒讓愉快先進(jìn)入內(nèi)心而是讓煩惱先進(jìn)入了，先入為主嘛，它哪里還能讓愉快進(jìn)入呢？于是你就煩，煩死了。 自然界很奇妙，我們只要留心總能發(fā)現(xiàn)美好受到某種啟發(fā)，比如勞累一天到了晚上該睡覺了，第二天醒來這叫做“新的一天開始了”，“新

4、的”、“開始了”，這就是我們所能受到的啟發(fā)。,從新的一天開始讓自己充滿信心，讓自己積極主動(dòng)，讓自己愉快地面對(duì)別人，面對(duì)自己的學(xué)生。 試試看這樣做效果與以往有什么不同？你會(huì)發(fā)現(xiàn)，還是原來的你，可生活的質(zhì)量卻大有提高了，心胸變得寬闊了，力量似乎增加了，“油”仿佛足了。 你的學(xué)生也懂事了許多，聽話了許多，可愛了許多。 精神上你好像很富有，你有充足的幸福感，在你面前困難似乎由大山變成了丘陵，而且你有辦法迂回前行，不是滿地荊棘無路可踏。 在你的影響下，你也會(huì)感到原本“很討厭的孩子”，他身上也有一點(diǎn)可愛之處讓你憐惜。 帶著這樣的愉快心情上課、與人交談、做家務(wù)，心里有種說不出的感覺爽！,豈不知，這時(shí)候，你的

5、生理功能處于最佳功能狀態(tài)，內(nèi)分泌、免疫功能、神經(jīng)調(diào)節(jié)、血液循環(huán)等等都是那樣忠誠(chéng)輕松地、甘心情愿地為你工作，你很健康，你會(huì)長(zhǎng)壽，你會(huì)體會(huì)到什么叫“德為福壽之本”。,擁有寬闊的胸懷,作為班主任應(yīng)體驗(yàn)到美的意境，擁有寬闊的胸懷，又了解學(xué)生的一般心理特征，來到學(xué)生面前，一張張稚氣的臉?biāo)麄冊(cè)谄诖鹑艉诺幕ɡ俚却銤菜?，需你幫助拔去周圍的雜草，這時(shí)你這園丁會(huì)是怎樣的心情？ 你充滿了愛給予被愛的孩子，偶有一枝花蕾打蔫兒或有一支叉扎了你手一下你都不忍傷害他，不會(huì)對(duì)著“刺”罵起來，因?yàn)閻墼谀阈闹?，?dāng)然面對(duì)不同的情景采取的方法可以是各異的 ，,是溫和、是嚴(yán)厲、是背后的開導(dǎo)還是當(dāng)面的斥責(zé)可以視情況而定，但因

6、為你真的是從愛出發(fā)對(duì)他們有益，他們是心領(lǐng)神會(huì)的。 孩子是有良心的，知道好歹的，從而也就會(huì)得到預(yù)期的效果，而自己還不會(huì)陷在消極情緒之中。 實(shí)際上，這正是班主任老師健康的心態(tài)在引導(dǎo)學(xué)生做人，學(xué)生們仿佛是在被從狹路上領(lǐng)出來，或者像是被向?qū)б骄爸赂赖木车兀@時(shí)老師的心與學(xué)生的心仿佛貼近了 學(xué)生覺得老師可靠、可信，這時(shí)正是師生情感產(chǎn)生共鳴的契機(jī)。,老師有信心，學(xué)生有熱情，班主任在這樣的情境下引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待各科學(xué)習(xí)，處理同學(xué)關(guān)系和其日常生活是很容易感動(dòng)學(xué)生的，學(xué)生也是很容易接受的。 這就是在激發(fā)著學(xué)生內(nèi)在向上、向善和自我管理的意識(shí)。,學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難、做題考試失誤、交往困難，包括家庭出現(xiàn)異常

7、問題，往往都是導(dǎo)致其心態(tài)不良的因素，心態(tài)不良作用于學(xué)習(xí)，交往上來造成惡性循環(huán) 。,良好情緒下有利于腦的智力活動(dòng),良好情緒下有利于智力活動(dòng)。 不良情緒可使腦子反應(yīng)遲鈍。 主要矛盾當(dāng)然而還是調(diào)整心態(tài)，而班主任是接觸學(xué)生最多，最易直接了解調(diào)查學(xué)生有關(guān)方面苗頭的人。 發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)誘導(dǎo)幫助真可謂是防患于未然的上策。,一個(gè)班主任可以左右一定份額的社會(huì)風(fēng)氣,試想社會(huì)上的“壞人”哪一個(gè)天生就想壞呢？除了其家庭的原因外，老師對(duì)他的“推出”去，能不能算是一個(gè)外因呢？ 沒有愛，不能忍耐地、恩慈地待學(xué)生，就是在心上“推出”。 社會(huì)上真是不乏“浪子”被老師感化而回頭的，是老師或好心人的愛，免得了一個(gè)危險(xiǎn)分子走向罪惡的道路從某種意義上說，就是一個(gè)班主任左右了一定份額社會(huì)的風(fēng)氣， “社會(huì)風(fēng)氣不好，大環(huán)境這樣我們又能如何？”是啊，社會(huì)可以影響人，反過來人也是可以影響社會(huì)的，為了我們自身的生存環(huán)境，為了我們都能生活在愉快、平安之中，我們能不盡自己的義務(wù)嗎？ 我們把學(xué)生的發(fā)展與我們自身的生存聯(lián)在一起考慮，盡自己的本份，同時(shí)要看到，在不久的日子里定會(huì)得到善的回報(bào)我們自己愉快健康，學(xué)