13現(xiàn)代詩二首

1、.教 案 首 頁授課日期（第 13 周）11、2511、29教師姓名 彭越香教學審批張林美2013年 11 月 8日課程名稱語文教學課題現(xiàn)代詩二首教學班級及專業(yè) 13樓宇5班 教材名稱及版本全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材（第五版上冊）授 課 時 數(shù)教學方法及教具講授、朗讀、討論2教學目標知識目標學生能夠深刻體悟詩語所蘊含的思想情感。能力目標學生能夠掌握鑒賞詩歌的方法 ， 能夠在自我和詩人間構(gòu)建一個心靈通道。社會（情感）目標學生能夠嘗試用詩歌來表達自己對世間物象的認識和情感。教學對象分析中職學校的學生讀的詩歌作品少，缺乏閱讀欣賞能力。語文詩歌教學通過反復誦讀、詮釋來提高他們的鑒賞水平。課程分析基于

2、學生的語文實際水準，教學中力爭使其掌握詩歌欣賞的一般方法。教學重點誦讀理解、意象與象征。教學難點意象與象征的結(jié)合、詩歌的音樂美（韻律、節(jié)奏）精品.1、組織教學（ 2分鐘 ） 2、復習導入（ 8分鐘） 3、講授新課（ 40 分鐘）4、學生練習（ 35分鐘） 5、本課小結(jié)（ 3 分鐘） 6、布置作業(yè)（ 2 分鐘）教 學 內(nèi) 容 和 過 程 設 計教 師 活 動學 生 活 動精品. 組織教學檢查學生出勤，填寫教學日志；要求學生準備好學習用品、做好上課準備。 復習導入 在中國現(xiàn)代詩壇上有兩位著名的詩人。一位滿腹憂郁，他的筆頭始終流露著一團絳色的沉哀。一位不顧一切，追求個性，帶有激烈的燃燒性熱情，他的詩

3、浪漫抒情，細膩的筆觸表現(xiàn)豐富復雜的情感。他們就是戴望舒和徐志摩。講授新課 ： 雨巷1、文學常識：戴望舒（19051950），浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人，出身于職員家庭。詩集有我的記憶、望舒草、和災難的歲月。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯。雨巷寫于1927年，葉圣陶稱這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的雅號，這一年作者22歲。作為一位有成就的詩人，他文藝實踐的領(lǐng)域是寬闊的。不僅創(chuàng)作詩歌，而且寫散文、論文等，研究、論述的范圍不僅有大量

4、外國文學，而且包括中國古典小說、戲曲等。同時，還作了大量的翻譯介紹外國文學的工作。2詩歌誦讀： （感知 欣賞 理解 審美） 老師范讀詩歌。指導學生朗讀。 寂寥（j lio）、彳?。╟h ch）、頹圮（tu p） 3、內(nèi)容感知：全詩共七節(jié)：一至七節(jié)基本相同，首位照應，二六節(jié)詩人情感、思緒發(fā)展變化的概括。小巷、細雨、撐著油紙傘的孤獨的詩人，彷徨不定，希望遇著丁香姑娘。幻想中的丁香姑娘美麗、高潔、柔弱、愁怨。像我一樣的姑娘，使我心中充滿了期待和希望。心靈相通你我在雨巷中不期而遇，有失之交臂，這是多么令人遺憾的事。我目送丁香姑娘消失在于向的盡頭。呆立雨巷中的我，長久回味丁香姑娘的色彩、芬芳和她嘆息惆悵

5、的目光。小巷、細雨、撐著油紙傘的孤獨的詩人，彷徨不定，仍然希望遇著丁香姑娘。4、研讀探究：（1）雨巷中運用了哪些物象？詩人寓于這些物象以怎樣的思想情感？明確：物象，就是被作者人格化的描寫對象。詩人主要描寫了迷蒙冷漠的油紙傘、狹窄陰暗的雨巷、雨巷中徘徊的獨行者、結(jié)著愁怨丁香姑娘、哀怨凄涼的籬墻等物象，這些都是象征的意象。油傘紙本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，而且和雨巷很好地結(jié)合起來，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠、凄清的氛圍。雨巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨意境更是充滿了朦朧美。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多愁元和凄美。且丁香雖美，但榮譽凋謝，

6、上課準備聽講聽講、記筆記。誦讀理解。思考、回答精品.所以以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的?；h墻是頹圮的，讓人有種哀怨、凄涼的感覺。這些物象一旦和詩人的感情融合，就構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。（2）雨巷在音韻、節(jié)奏上獨具特色，吟誦中體會其音韻、節(jié)奏美感，試舉例說明。明確：雨巷的節(jié)奏總體上市舒緩悠揚的。詩歌共七節(jié)，每節(jié)六行，每行壓“n”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等。這個音韻在詩行中反復出現(xiàn)形成一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊的情調(diào)很好地融合起來。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新

7、詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。詩歌的節(jié)奏和用詞相關(guān)。重疊的手法，有時在一行詩中，如“悠長，悠長”，又是在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開出，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詩中運用了復沓的句式。如第三節(jié)“像我一樣”“像我一樣地”，第四節(jié)“向夢一般的”“向夢一般的凄婉迷茫”等句式，將詩歌內(nèi)在音韻拉長，形成了詩歌回環(huán)迭唱的效果。5、雨巷寫作手法上的特色：（1）象征主義手法和傳統(tǒng)詩歌意象的完美結(jié)合這首詩表面上寫的是一對青年男女在雨巷中相逢而又無言地分離以及他們思想感情上由此引起的震動。我們不難看出，詩中所寫的事件是另有象征之意的。丁香姑娘除了可以看作是詩人理想愛人的化身外，完全可以看成

8、是詩人所追求的其他理想的象征。雨巷除了可以看作是一條現(xiàn)實的江南城市梅雨季節(jié)的小巷外，同樣完全可以看作是詩人所處的社會環(huán)境的象征。雨巷中對青年男女不期而遇有失之交臂的故事，除了可以看作一個愛情事件外，也完全可以看作是作者追求理想而不得這一精神歷程的象征。詩人在詩中所發(fā)抒發(fā)的感情，除了可以看作是詩人對于愛情失敗的詠嘆外，也完全可以看作是詩人對理想破滅的哀嘆。（2）音樂手段的成功運用和詩歌音樂美的成功創(chuàng)造。這種音樂美，主要是由詞語的復沓和韻腳的有規(guī)律反復等手段所造成的。6、你是否喜歡這首詩？為什么？再別康橋一、 文學常識：徐志摩：（1897-1931）浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家。曾留學英美，深受西

9、方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。他的詩大都是抒情詩，善于用細膩的筆觸表現(xiàn)豐富復雜的情感。朗讀、回答學生討論、回答（頭腦風暴）聽講、記筆記。精品.作品有詩集志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文成就可與詩歌媲美，由于較少形式上的束縛，更易表現(xiàn)他奔放不羈的情感，其中自剖、想飛、我所知道的康橋、翡冷翠山居閑話等都是傳世的名篇。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。 再別康橋?qū)懹?928年。詩人曾游學英國劍橋

10、，康橋時他一生的轉(zhuǎn)折點。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，。他后來曾滿含激情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋個給我胚胎的?！笨梢哉f康橋情結(jié)貫穿在徐志摩一生的詩文中，而再別康橋無疑是其中最有名的一篇。2、詩歌誦讀： 老師范讀，指導學生朗讀蕩漾（dn n）、青荇（xn）、長篙（o）、斑斕（bn ln）、笙簫（shn xio）3、內(nèi)容感知：全詩共七節(jié)：一至七節(jié)基本相同，首位照應，二六節(jié)詩人情感、思緒發(fā)展變化的概括。全詩分三層。第一層級第一節(jié)學子作別母校的千萬離愁。連用三個“輕輕的”，生怕打擾了康橋的靜謐。第二層是第二至六節(jié)詩人在康河里泛舟尋夢。夜色、星光、水

11、草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美的統(tǒng)一在一起。此時此刻的靜默于無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。第三層是最后一節(jié)對康橋眷戀的深厚情感。為強化在別的感情色彩，使人有呼應了開頭的告別。與第一節(jié)相比只是更換了最后一句，傳達出更深的情感意義。全詩完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。4、研讀探究：提問：再別康橋選擇了哪些物象進行了細致的描寫，在物象的描寫中給予了怎樣的思想感情？明確：作者選擇了云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，把無生命的景物化作

12、有生命的活動，溫潤客人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限喜歡和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的柳枝，隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心中蕩漾。景中見情，情中見景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草，在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。到了晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要閱讀理解。討論、回答精品.“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。5、再別康橋?qū)懽魇址ㄉ系奶厣哼@首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音

13、樂美、建筑美、繪畫美。音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美地表現(xiàn)。押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。音節(jié)和諧、節(jié)奏感強?；丨h(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語義相似，接走相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)四句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如象西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。6、你是否喜歡這首詩？為什么？ 本課小結(jié)： 學習戴望舒的雨巷，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。學習徐志摩再別康橋，反復朗讀的基礎上體會詩人內(nèi)心深厚的感情，領(lǐng)會詩歌的“三美”。 本課作業(yè)：1、完成習題冊p6769 一、二 板書設計：（見下頁）討論