有機(jī)合成材料教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第十二單元 課題3有機(jī)合成材料 教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十二單元 課題3有 機(jī) 合 成 材 料作者及工作單位康艷娟 平泉縣臺(tái)頭山初級(jí)中學(xué)教材分析有機(jī)化合物中， 教材在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與探究”，可以讓學(xué)生通過(guò)填寫并分析一些具體物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對(duì)分子質(zhì)量，自己歸納出有機(jī)化合物的共同點(diǎn)、有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別。有機(jī)合成材料是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要介紹了常見(jiàn)的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，這是本課題的重點(diǎn)。要

2、讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度了解有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)(熱塑性和熱固性)。讓學(xué)生完成好“調(diào)查與研究”，了解治理“白色污染”的途徑和方法，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)情分析本課題的大部分內(nèi)容與生活密切相連，主要是以了解為主，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)比較容易，新型材料的奇妙用途能較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的能力。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：會(huì)初步區(qū)別有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物；了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)；知道有機(jī)合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。2、 過(guò)程與方法：通過(guò)查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生收

3、集和整理資料的能力；通過(guò)探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；通過(guò)辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力和思維能力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的用途和對(duì)環(huán)境的影響。認(rèn)識(shí)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖自主探究 導(dǎo)入新課（第一課時(shí)）指導(dǎo)探究指導(dǎo)學(xué)生填寫教材P99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較

4、和討論。認(rèn)真填寫表格中有關(guān)化合物的化學(xué)式、組成元素、相對(duì)分子質(zhì)量，并進(jìn)行比較和討論，得出討論（1）的結(jié)論：這些化合物都含有碳元素和氫元素；討論（2）的結(jié)論：甲烷、乙醇、葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量較大。該“活動(dòng)與探究”從學(xué)生已有的知識(shí)著手，首先讓學(xué)生填寫表格，然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。閱讀討論 歸納小結(jié)指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問(wèn)題：1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？2C、CO、CO2、CaCO3等是有機(jī)物嗎？為什么？3為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？仔細(xì)閱讀課本積極討論、思考并回答有關(guān)問(wèn)題：1 有機(jī)物和無(wú)機(jī)

5、物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。2 C是單質(zhì)，其余化合物具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)。3 由于有機(jī)物中原子之間的結(jié)合方式不同，所以形成了數(shù)目龐大的有機(jī)物，并且有機(jī)物結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也就不同?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生積極參與討論和交流，這部分內(nèi)容沒(méi)有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。自 然 過(guò) 渡 指 導(dǎo) 閱 讀過(guò)渡有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子，用有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)高分子材料，它又分天然有機(jī)高分子材料和有機(jī)合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來(lái)研究：二、有機(jī)合成材料指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問(wèn)題：1 舉例說(shuō)明什么是天然有機(jī)高分子材料？什么是合成材料

6、？2 有機(jī)高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？認(rèn)真聆聽(tīng)仔細(xì)閱讀教材P100- P102的文字材料，塑料制品應(yīng)用范圍比例圖，分子模型圖等，根據(jù)問(wèn)題思考并踴躍發(fā)言。通過(guò)比較相對(duì)分子質(zhì)量的大小，自然地從第一部分過(guò)渡到第二部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)圖、理解圖的能力，演 示 實(shí) 驗(yàn) 討 論 交 流演示演示實(shí)驗(yàn)12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生回答：舉例說(shuō)明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？指導(dǎo)討論1指導(dǎo)討論教材P101的“討論”欄目。2舉出常見(jiàn)塑料的名稱和用途？投影實(shí)物投影一張服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生討論各標(biāo)記的含義，特別是纖維的種類，

7、引導(dǎo)學(xué)生討論和舉例說(shuō)明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真聆聽(tīng)注意點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并結(jié)合教材上的文字、圖思考回答問(wèn)題；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)的書本知識(shí)，進(jìn)行討論并回答“討論”題；由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說(shuō)明它們的用途。觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)，進(jìn)行討論并回答進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。塑料、纖維是學(xué)生熟悉的生活用品，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)的書本知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活的重要。復(fù) 習(xí) 提 問(wèn) 引 入 課 題（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)提問(wèn)上堂課學(xué)習(xí)了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？過(guò)渡引入課題：這

8、節(jié)課學(xué)習(xí)另一種合成材料合成橡膠。指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。認(rèn)真聽(tīng)題思考并回答仔細(xì)閱讀教材和插圖，認(rèn)真聆聽(tīng)老師講解由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。投 影 展 示 評(píng) 判 討 論指導(dǎo)閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103- P105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。投影學(xué)生課前調(diào)查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學(xué)生評(píng)判是否合理？展示展示學(xué)生收集的標(biāo)有“塑料包裝制品回收標(biāo)志”的塑料制品，請(qǐng)學(xué)生討論回答各標(biāo)記的含義。投影投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例

9、如：淀粉塑料、導(dǎo)電塑料、塑料回收等圖片。仔細(xì)閱讀教材和插圖，劃出重點(diǎn)。觀看投影和展示并積極評(píng)判、討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影出來(lái)，很興奮。課前由學(xué)生收集資料，課上組織學(xué)生展示討論，學(xué)生看到自己的“作品”投影出來(lái)，很興奮，學(xué)習(xí)的積極性高漲。真正讓學(xué)生成為課堂的主人。展 開(kāi) 辯 論 投 影 小 結(jié)組織辯論將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(zhǎng)，課前進(jìn)行指導(dǎo)。辯論過(guò)程中組織好紀(jì)律，有時(shí)作一些指導(dǎo)。投影多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)。甲、乙雙方面

10、對(duì)面展開(kāi)辯論，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。 通過(guò)辯論和觀看投影，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。將辯論引入課堂，是一種開(kāi)放式教學(xué)的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立辨證地看問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。板書設(shè)計(jì)課題3 有機(jī)合成材料第一課時(shí)：一、 有機(jī)化合物1. 化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。2C、CO、CO2、CaCO3等是有機(jī)物嗎？為什么？ C是單質(zhì)，其余化合物具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)。3為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？二、有機(jī)合成材料1舉例說(shuō)明什么是天然有機(jī)高分子材料？什么是合成材料？2有機(jī)高分子化合物是怎樣

11、形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？3舉例說(shuō)明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？4舉出常見(jiàn)塑料的名稱和用途。聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料等第二課時(shí)：1合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。2“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議。3新型塑料介紹教學(xué)反思有機(jī)合成材料這節(jié)課安排在九年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)課題，內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機(jī)合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導(dǎo)入新課，減少學(xué)生認(rèn)識(shí)的梯度成為教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)要解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實(shí)驗(yàn)、使用衣物標(biāo)簽認(rèn)識(shí)纖維的種類和優(yōu)缺點(diǎn)，最后采用“辯論會(huì)”等多種方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將合成材料與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標(biāo)。課后我認(rèn)真反思全課設(shè)計(jì)，覺(jué)得學(xué)生課前準(zhǔn)備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機(jī)合成材料”了解很少，學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)，很多生活經(jīng)驗(yàn)