小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)例和體會(huì),論證在對(duì)學(xué)生的教育中,要以熱愛(ài)尊重學(xué)生為前提，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育,最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).作為英語(yǔ)教師,不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想、情感的交流與溝通,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。其關(guān)鍵是面向全體，突出主體，承認(rèn)差異，因材施教。在課堂教學(xué)中,注意通過(guò)多種教學(xué)手段和方法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,縮短師生間的心理距離,提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，我們還應(yīng)注意賞識(shí)并不等于驕縱，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，做到賞識(shí)有度，賞識(shí)有方。關(guān)鍵詞：賞識(shí) 賞識(shí)教育 英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師都比較注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，而往

2、往忽略了通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不但要求重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。眾所周知，積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展，就顯得尤為重要了。一 賞識(shí)教育的內(nèi)涵賞識(shí)教育來(lái)源于南京市周弘老師親身培養(yǎng)自己的聾啞女兒做人成才的經(jīng)歷，形成的時(shí)間不長(zhǎng)，但影響很大。賞識(shí)，顧名思義，就是欣賞和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，賞識(shí)，是一種心態(tài)，是教育者的一種精神狀態(tài)，是教育者在欣賞被教育者的狀

3、態(tài)下，對(duì)被教育者加以重新認(rèn)識(shí)。周弘先生說(shuō)，“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”。賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它以平等、熱愛(ài)、寬容為前提，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，使其重塑自信，發(fā)揮出最大的潛能，最終走向成功。二、賞識(shí)教育與英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：初一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種好奇感，興趣較濃，積極性也高，常得到老師的表?yè)P(yáng)，他們因此自我感覺(jué)良好，這是“自我實(shí)現(xiàn)”的典型體現(xiàn)。但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、語(yǔ)法概念的增多，特別是詞匯量的增大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，興趣也漫漫減退，成績(jī)也下降了。于是他們?cè)械牧己玫淖晕腋杏X(jué)逐漸

4、消失，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的屏障逐漸清晰，他們的“自我實(shí)現(xiàn)”愿望的部到滿足。于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，就開(kāi)始出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，此時(shí)，如果教師能夠欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，并能立足于各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，重新認(rèn)識(shí)他們，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的天賦，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的潛能，賞識(shí)他們，充分滿足他們的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，則不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，他總能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面保持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大效能。三、熱愛(ài)尊重學(xué)生，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的激勵(lì)作用美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因此，教師的心理應(yīng)該充滿賞識(shí)陽(yáng)光，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)，甚

5、至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)當(dāng)成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。但是，賞識(shí)教育必須以尊重學(xué)生、了解學(xué)生為前提。只有了解并且尊重不同學(xué)生的不同個(gè)性與不同長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和細(xì)微進(jìn)步，才能讓星星之火形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我能行”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高，更遠(yuǎn)，更美好的目標(biāo)努力。英語(yǔ)教學(xué)中的賞識(shí)，要求教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處應(yīng)采取“小題大做，無(wú)限夸張”的做法，絕不能吝嗇Great / Wonderful / well done /即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：Try again / Think it over /教師的話會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心，讓學(xué)

6、生在教師的賞識(shí)以及充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，我班的丁體校同學(xué)，膽子小，剛開(kāi)始課堂提問(wèn)時(shí)他有點(diǎn)口吃，浪費(fèi)時(shí)間，引得其他同學(xué)的哄堂大笑，他因此變得不敢發(fā)言，內(nèi)向自卑。我決心幫助他掃除心理障礙。我告訴他，“你其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子，老師相信你能學(xué)好英語(yǔ)?！痹陂_(kāi)課的一項(xiàng)對(duì)話表演中，我讓他參與了一個(gè)角色，他表現(xiàn)很出色，我及時(shí)給予了積極的肯定。在以后的教學(xué)中，我給予他更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，久而久之，這位同學(xué)不但回答問(wèn)題不口吃，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性空前提高，英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的分提高到80分左右。一個(gè)口吃的孩子之所以能取得如此大的進(jìn)步，是因?yàn)椤百p識(shí)”后的激勵(lì)因素在起作用。這也同時(shí)了表明教師對(duì)學(xué)生的熱

7、愛(ài)和尊重尤其在差生身上會(huì)起到皮格馬利翁式效應(yīng)。像這樣的例子還很多，不一一列舉了，班上全體同學(xué)我都是這樣對(duì)待的，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從人格上尊重他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們從精神上獲得力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在成功的道路上不斷向前邁進(jìn)。四、突出主體，承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教，使賞識(shí)教育多樣化首先，要求教師樹(shù)立嶄新的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有個(gè)性發(fā)展的人。樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展中的人的觀點(diǎn)，學(xué)生是處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蜆O強(qiáng)的可塑性，然而這些潛能的外化和顯現(xiàn)不是學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，它需要引導(dǎo)和誘發(fā)教師在挖掘?qū)W生的各種潛能的過(guò)程中，就需要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興

8、趣愛(ài)好，著重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使用各種策略使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性樹(shù)立嶄新的學(xué)生觀，就能看到學(xué)生不同方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，相信每個(gè)學(xué)生都可能在某一方面做得出色，可以在某件事上獲得成功，要能夠真正以一種欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特征、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教育教學(xué)材料。如教學(xué)Lesson70 Whats your favourite food? 一 課時(shí)，筆者從學(xué)生喜歡的飲料入手，讓學(xué)生暢所欲言，這樣同學(xué)們的熱情高漲，彼此間都在談?wù)撨@樣的話題： Whats your favou

9、rite drink? My favourite drink is.然后在過(guò)度到Whats your favourite food? My favourite food is rice meat chicken noodles fish.這時(shí)筆者又補(bǔ)充了一定的學(xué)生所喜歡的食品的英語(yǔ)單詞，如：hamburgers fish and chips KFC,讓學(xué)生用英語(yǔ)表演如何到 KFC 店去買各種各樣的食品。這樣學(xué)生大膽的運(yùn)用英語(yǔ)句型，如Can I help you? Id like a hamburger and a fried chicken and so on. How much are th

10、ey? Mm let me see. Oh, seventeen yuan. Thats much too cheap. Here you are. Heres the change.這樣讓學(xué)生感興趣的話題吃 KFC 與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其次，要承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教。新課標(biāo)在教學(xué)建設(shè)中指出“教師是學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心”。所以，

11、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)注意到，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同、外部條件不同，自身努力程度不同，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒著教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，才能使教師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下幾種個(gè)性化的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育：1、實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做 ；B卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中等偏下學(xué)生的分?jǐn)?shù)只做參考，

12、不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖掘潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力 2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：在本學(xué)期的期中考中，筆者根據(jù)整體的測(cè)試情況，分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。另外，對(duì)于那些學(xué)有余力的并對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生，我還為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，如閱讀一些淺顯易懂的英語(yǔ)原著，錘煉他們的語(yǔ)言功底，或指導(dǎo)他們學(xué)寫英語(yǔ)日記和作文等，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言

13、表達(dá)能力，發(fā)展他們的英語(yǔ)才能。由于采用了“因材施教”的教學(xué)原則，現(xiàn)在我班部分同學(xué)的英語(yǔ)寫作已經(jīng)明顯的高于同年級(jí)的其他同學(xué)，成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，在歷次考試或競(jìng)賽中均能名列前茅。五、在合作性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的賞識(shí)能力賞識(shí)既是一種理念，也是一種方法。賞識(shí)可以是老師賞識(shí)學(xué)生，也可以是學(xué)生自我賞識(shí)或互相欣賞，甚至可以是學(xué)生賞識(shí)老師。這種師生之間的互相欣賞與激勵(lì)的關(guān)系只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)變成一種良性循環(huán)，不僅是英語(yǔ)課堂變得輕松愉快，而且還會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，最終有利于整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)水平的發(fā)展與提高。 因受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)教師采取滿堂灌的方式，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。多年的教學(xué)生涯中

14、，我探索了一種行之有效的方法：就是多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師如果能盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作，小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，共同努力，共同提高，就會(huì)出色地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受。我把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，并選一位能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，平時(shí)的單詞落實(shí)、課文背誦、繪畫(huà)表演等都以小組為單位開(kāi)展，每組同學(xué)人人參與，積極性很高；平時(shí)以小組為單位集紅旗，期末評(píng)出優(yōu)勝小組、明星組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員等，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。組中有能力的同學(xué)還可以多找一

15、些課外英文材料閱讀，老師隨時(shí)抽查與之進(jìn)行口語(yǔ)交流，一學(xué)期下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都能得到與老師交流的機(jī)會(huì)，也形成了良好的師生關(guān)系。學(xué)生的交際能力、知識(shí)層次都得到了很好的發(fā)展，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。四賞識(shí)教育的注意點(diǎn)：賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1 賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)有的教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識(shí)教育，不敢輕易批評(píng)他，生怕批評(píng)會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這里要指出，賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)

16、的藝術(shù)，倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，嚴(yán)禁挖苦、諷刺、體罰或變相體罰。讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能有效地發(fā)掘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，正確地看待他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，降低語(yǔ)言屏障所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的良好的心態(tài)2、賞識(shí)教育應(yīng)講求科學(xué)性和藝術(shù)性，不能濫用賞識(shí) 賞識(shí)教育有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極獨(dú)立思考并形成個(gè)性化結(jié)論。然而，有些教師卻濫用賞識(shí)教育，一堂課中，常掛在教師嘴邊的就是“Very good!”.“Well done”等等。有個(gè)學(xué)生親口告訴我，他在一個(gè)老師的觀摩課中，共得了三十多個(gè)“Very good!”。不錯(cuò)，新課程提倡學(xué)生追求思維的創(chuàng)新，個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，然而，一些老師卻曲解了這一理念，對(duì)學(xué)生的所有認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，甚至是完全錯(cuò)誤的結(jié)論，也完全持肯定的態(tài)度，并且大加贊譽(yù)。這樣做，一方面顯得老師的“贊譽(yù)”用得太濫，也很虛偽，很容易被學(xué)生識(shí)破，不能對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的激勵(lì)作用；另一方面，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使其難以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，難以發(fā)現(xiàn)自己思路和方法中存在的問(wèn)題，容易產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，最終會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)的發(fā)展。所以我們應(yīng)做到賞識(shí)有度，賞識(shí)有方。不虛假表?yè)P(yáng)，不籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)，因人而異，因材施教。英