地理二輪復(fù)習(xí)建議

1、地理二輪復(fù)習(xí)建議地理二輪復(fù)習(xí)建議一、從知識的整合和拓展中，促使學(xué)生對地理學(xué)科知識的融會貫通?？v觀幾年來的高考文科綜合能力測試題，大多以 “專題 ”形式考查學(xué)生對知識的歸納、整合、拓展等方面的綜合能力。針對這一考題要求， 第二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)從知識聯(lián)系的角度對地理學(xué)科內(nèi)知識進(jìn)行歸納、 整合和拓展， 使學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)知識做到融會貫通。1、以時間為線索整合知識地理事物往往具有時空分布的特征，特別是自然地理現(xiàn)象，其時間變化特征更為明顯， 在近幾年的高考文科綜合能力測試題中都有明顯的體現(xiàn)。 因此復(fù)習(xí)時， 可以以時間為線索把某些具有明顯季節(jié)變化的地理知識整合在一起。 如地球運動 太陽直射點的季節(jié)移動 正午太陽

2、高度和日照時間的季節(jié)變化 大氣運動 不同氣候類型的季節(jié)特征 水文特征 植被特征 生產(chǎn)活動。2、以問題為中心整合知識高考文科綜合測試的試題往往不以教材的知識背景或理論體系為切入點， 而以中心問題的形式設(shè)計情境，編制試題。因此，第二輪復(fù)習(xí)時可以以問題為中心進(jìn)行知識整合，即圍繞中心問題進(jìn)行區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的有機整合。例如，圍繞“能源問題 ”這一中心問題，可進(jìn)行下列知識的有機整合。能源的概念和分類；地理二輪復(fù)習(xí)建議世界和中國主要常規(guī)能源的分布規(guī)律和主要地區(qū)；石油危機：原因、本質(zhì)； 能源危機的解決對策：合作對話、 科技進(jìn)步、新能源的開發(fā)。 中國的能源狀況及對策：能源利用過程中的環(huán)境問題：海洋油膜污染；

3、大氣污染等。3、以應(yīng)用為中心拓展知識近幾年來文科綜合測試注重地理知識的應(yīng)用性，即應(yīng)用地理知識來解釋或解決生產(chǎn)、 生活中的一些實際問題， 而這恰恰是地理學(xué)科生命力之所在。 第二輪復(fù)習(xí)時要對地理基本原理和基本規(guī)律作適當(dāng)?shù)赝卣梗?以拓寬學(xué)生的思維空間。 例如：“熱力環(huán)流 ”，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析山谷山頂間、 海陸間、 城市和郊區(qū)間晝夜熱力環(huán)流的模式以及對人類生活的影響， 從而發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。在復(fù)習(xí)中還可以師生共同設(shè)計一些問題情景，并通過知識的拓展， 去解決一些生活中的現(xiàn)實問題，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，把大氣保溫作用原理應(yīng)用到塑料大棚農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)“反季

4、節(jié) ”蔬菜；用太陽光照規(guī)律指導(dǎo)太陽能熱水器的安裝等等。二、從專題和案例的復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二輪復(fù)習(xí)的重點是學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，其目標(biāo)是適應(yīng)高考“能力立意、綜合為主 ”的要求，在學(xué)生對知識融會貫通的基礎(chǔ)上，要展開有序的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，地理二輪復(fù)習(xí)建議培養(yǎng)學(xué)生對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時，地理知識又與我們周圍的許多現(xiàn)象息息相關(guān)，因此復(fù)習(xí)時可設(shè)計一定的案例引導(dǎo)學(xué)生去分析生產(chǎn)生活中的一些地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。1、通過專題復(fù)習(xí)培養(yǎng)能力專題復(fù)習(xí)就是變換角度，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備

5、的基本技能和方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。 專題的選擇應(yīng)突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用， 學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。如 “河流 ”專題應(yīng)包括：河流水文、水系特征及其影響因素； 河流的補給及徑流的變化； 世界和中國的著名河流；河流與人類的關(guān)系：正（孕育古老文明，便利現(xiàn)代生產(chǎn)生活；提供水源運輸通道）、反（濫伐導(dǎo)致旱澇頻發(fā)，污染使水質(zhì)變壞）、合（保護(hù) “母親河 ”行動、河流的綜合開發(fā)利用）；河流專題地圖：河流分布圖、流域水系圖；流量曲線圖；河流熱點：南水北調(diào)工程、長江三峽工程；學(xué)科內(nèi)綜合：河流水文特征與其它地理要素之間的關(guān)系， 不同地區(qū)河流的水文特征及其對人類活動的影響；史地交叉：古今中外著名的水利工程；政

6、地交叉：人類利用河流體現(xiàn)的哲學(xué)原理。2、通過案例分析提高能力案例復(fù)習(xí)就是教師通過選擇具有典型意義的地理事象，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的基礎(chǔ)知識、基本原理、 基本規(guī)律去分析和解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的一種復(fù)習(xí)方法。如“國土開地理二輪復(fù)習(xí)建議發(fā)和整治 ”是高考命題比較關(guān)注的一個重點，2004 年高考第36題考查的是干旱、 半干旱地區(qū)國土開發(fā)中存在的沙漠化、鹽堿化等問題，第39 題是東北地區(qū)國土開發(fā)中區(qū)位分析及區(qū)位變化；2005 年高考第 36 題考查的是小區(qū)域土地利用和水能開發(fā)的問題。在案例復(fù)習(xí)中， 首先了解案例所表述的地理事件發(fā)生的背景條件，如土壤次生鹽堿化問題產(chǎn)生的背景是干旱、 半干旱地區(qū)人

7、類的不合理灌溉等。其次要掌握影響地理事件發(fā)生的多種因素，一般既有自然因素， 又有人為因素， 而且在多種因素的共同作用下，往往有一個主導(dǎo)因素。第三，明確地理事件發(fā)展中存在的問題及解決的措施， 如 2005 年文綜 36 題，要求學(xué)生分析小流域土地利用的潛力和開發(fā)作用應(yīng)當(dāng)注意的問題， 以及小流域水能開發(fā)的有利因素。第四，要將案例遷移到同類地區(qū)，培養(yǎng)遷移能力。三、從訓(xùn)練和反饋中，提升解題能力第二輪復(fù)習(xí)中，一定要有適量的有針對性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，首先，培養(yǎng)審題能力， 從所給的材料、 圖表中獲取有效信息，明確設(shè)問的主題。其次，培養(yǎng)解題的技巧，特別是文字表達(dá)的能力，語言要符合邏輯，適當(dāng)采用地理術(shù)語，表達(dá)的

8、層次要分明，思路要清晰。第三，字跡清楚也是很重要的，平時復(fù)習(xí)練習(xí)時就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在第二輪復(fù)習(xí)時，還要對第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補缺，對學(xué)科主干知識，如實圖用圖能力等應(yīng)常抓不懈。高考地理科第二輪復(fù)習(xí)策略地理二輪復(fù)習(xí)建議一、引言眾所周知，高考命題的立意旨在考查考生能否熟練運用所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識及基本技能分析和解決實際問題的能力。因此，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行高考地理科復(fù)習(xí)時，要時刻注意學(xué)生該能力的培養(yǎng)。對于高考地理科復(fù)習(xí)而言，一般都采用 三輪復(fù)習(xí)法 。在三輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為，第二輪的復(fù)習(xí)尤為重要。該輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主要形式，以學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)為目的，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破知識的章節(jié)性

9、，力求使學(xué)生達(dá)到相同知識歸類，相似知識遷移，相關(guān)知識聯(lián)系，不同知識重組，以達(dá)到 能力立意，綜合為主 的高考命題要求。二、什么是專題復(fù)習(xí)所謂地理專題復(fù)習(xí)，就是將 8 冊地理課本中所涵蓋的知識進(jìn)行縱橫向梳理和延伸，幫助學(xué)生理順原有的分散、凌亂的知識結(jié)構(gòu)，把教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容歸納在一起形成一個知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在該復(fù)習(xí)過程中，主要有兩個方面的作用：一是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，加強對知識薄弱環(huán)節(jié)的突破；二是打破原有的章節(jié)知識，使知識規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，使學(xué)生在分析試題時能夠做到知識脈絡(luò)清晰、運用自如的境界，以符合高考的能力要求。三、專題復(fù)習(xí)操作方法第二輪復(fù)習(xí)不足兩個月的時間，時間如此之短，復(fù)習(xí)內(nèi)容如

10、此之多，目標(biāo)要求如此之高，那么，怎樣才能達(dá)到要求呢？筆者認(rèn)為，二輪復(fù)習(xí)操作方法正確與否至關(guān)重要。 下面將自己多年來的實踐總結(jié)以及借鑒其他同行的做法，歸納如下：1、深研 兩綱一題 ，把握高考方向所謂深研 兩綱一題 ，就是深刻領(lǐng)會 教學(xué)大綱 和 高考考試大綱 對考生的知識和能力要求，認(rèn)真解讀雙基；深入研究高考真題，找出試卷特點，探討命題走向。要做到 兩綱對照 ， 綱本對照 和 綱題對照 。通過 兩綱對照 和綱本對照 ，教師在復(fù)習(xí)時能將考綱的宏觀要求與教綱中教材的微觀處理以及課本知識、概念等有機結(jié)合起來，達(dá)到吃透考綱要領(lǐng)，透徹理解考綱精神，使地理二輪復(fù)習(xí)建議復(fù)習(xí)依綱務(wù)本；同時通過對新舊考試大綱對照，

11、了解其發(fā)生的變化，弄清樣題的題量和題型，即能準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)訓(xùn)練的深度和廣度。對于高考試題的研究，建議教師將各地近十年的高考真題進(jìn)行細(xì)心品味，要善于發(fā)現(xiàn)出歷年真題的共性、命題的趨勢、相同考點的試題的變化、不同模式試題的差別、不同地區(qū)高考試題流露出的信息。只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更明確具體、考試重難點把握到位，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。2、確定專題類型，制定專題內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，離不開一個合理的專題設(shè)置。制訂專題時，應(yīng)以高考考試大綱為依據(jù)，以學(xué)生為本位，以教材為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)；在深入研究考綱，把握高考方向，了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。制訂專題時，需要全體高三教師共同合作，分頭把關(guān)，嚴(yán)格按照專題編

12、制的要求，把相關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理和貫通，使得制訂出來的專題真正適合于學(xué)生，能促使學(xué)生能力進(jìn)一步提高。為此在制訂專題時，筆者認(rèn)為可以采用以下方法：（1）、選好專題內(nèi)容，確定專題結(jié)構(gòu)制訂各專題的需要遵循四個原則： 即主干知識性原則、 綜合能力性原則、針對實效性原則和學(xué)生主體性原則。具體反映在各專題內(nèi)容上，表現(xiàn)在四個方面：、教材的重點：教材重點也就是學(xué)科的主干知識，這是高考試題的核心。高考一切能力的考查，均是建立在學(xué)生對主干知識的掌握程度上再靈活運用，因而是專題復(fù)習(xí)中最主要的部分。、高考的熱點：高考的熱點即近幾年來高考試題中的?？键c或預(yù)測今年高考的可考點，包括主干知識熱點和時事地理熱點。時事熱點既

13、要關(guān)注當(dāng)前熱點，同時也要注意那些長期熱點，同時要注意熱點內(nèi)容與地理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。、知識的交融點：高考是綜合能力測試，這種綜合不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的知識，也體現(xiàn)在學(xué)科間知識。對學(xué)科內(nèi)而言，要關(guān)注地理各地理事物的相互聯(lián)系和影響，地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，區(qū)域地理中的地緣關(guān)系等。對學(xué)科間而言，要以時事政治為線索，設(shè)置熱點專題，找出學(xué)科間的知識的滲透點等。地理二輪復(fù)習(xí)建議、學(xué)生的弱點：經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)之后，很多學(xué)生都會不同程度地暴露出其過去在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，這些弱點既有知識方面的，也有能力方面的。因此，制訂專題時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的解決措施，并在專題內(nèi)容中體現(xiàn)出來， 以保證專題復(fù)習(xí)

14、具有較強的針對性和實效性。（2）確定專題類型：根據(jù)專題制訂的原則，參考高考考試大綱的相關(guān)規(guī)定以及對近十年來高考真題的分析研究，可在第二輪復(fù)習(xí)中擬定相關(guān)專題。3、重視專題講解，突出學(xué)生參與教師對專題的講解是專題復(fù)習(xí)中的一個重要的環(huán)節(jié)。在專題講解過程中，并不是由教師去 滿堂灌 ，更重要的是讓學(xué)生來共同參與。只有學(xué)生開動腦筋，積極思考，才能真正達(dá)到制訂專題時所提的目標(biāo)要求。為了保證專題講解到位，在上課前，教師都需要做很多準(zhǔn)備工作，除了對專題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要熟悉以外，還要在心里做到三準(zhǔn) ，即：高考大方向把握準(zhǔn)；高考重點、難點瞄得準(zhǔn)；學(xué)生知識缺陷、思維障礙抓得準(zhǔn)。這樣課堂才能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在專題講解

15、時，也要做到四講 ：一講專題在高考中的熱點；二講專題網(wǎng)絡(luò)體系；三講專題重點、 難點和熱點；四講專題典例剖析、 總結(jié)規(guī)律方法。4、關(guān)注現(xiàn)實和熱點問題，注意學(xué)科間的滲透由于現(xiàn)實生活中的許多問題和現(xiàn)象大多與地理科的主干知識密切相關(guān)，尤其是社會的熱點和焦點又是比較新穎的話題，考生平時會很少有時間去思考和關(guān)注，再加上以此為材料的考題對考生分析和解決問題的能力要求較高，因而往往高考命題人的親睞。而且這一類問題也是高考題最有可能進(jìn)行政史地三科綜合題的素材所在，所以教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時少不了要對該問題進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠有較為深刻的了解。除此之外，還應(yīng)進(jìn)行其他知識的學(xué)科間的綜合，使學(xué)生能夠?qū)φ返厝频闹R進(jìn)

16、行綜合運用，以適應(yīng)高考的要求。綜上所述，教師如果能在第二輪復(fù)習(xí)中注意正確復(fù)習(xí)操作方法，要使學(xué)生在短時間、大容量、高能力的情況下，實現(xiàn)能力提升，知識升華是完全可能的。地理二輪復(fù)習(xí)建議如何搞好地理二輪復(fù)習(xí)我校的整體工作思路是特長班、文化課班分層次教學(xué)，特長班一輪復(fù)習(xí)截止3 月底， 4 月份一輪查漏補缺加重要專題，實施兩周考評制。文化課系列二輪專題復(fù)習(xí)安排在3 月 14 至 4 月 30 日，以專題為主，周末穿插綜合強化。綜合強化重心前移，加大考試密度，實施周考評制。精心打造七個方面的專題：1、知識與能力專題2、錯題再練專題 3、限時規(guī)范及解讀能力專題、 4、典型高考試題再練專題5、回歸教材專題6、

17、講評系列專題7、熱點專題。專題內(nèi)容設(shè)計以高考中低檔題為基點，實施一輪加專題復(fù)習(xí)。針對地理學(xué)科特點應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、重視基礎(chǔ)，把握重點、突出主干知識地理基礎(chǔ)知識面廣、量多，在復(fù)習(xí)時許多同學(xué)感到摸不到邊際，因而 “眉毛胡子一把抓 ”，過分追求知識的細(xì)節(jié)，而文綜試題不強調(diào)知識的覆蓋面， 這樣的復(fù)習(xí)方法只能是事倍功半。應(yīng)該突出對主干知識的復(fù)習(xí)，所謂主干知識就是該學(xué)科最基本、最重要、最常用的知識，如基本的概念、事實、原理、規(guī)律等。對主干知識的復(fù)習(xí)可以采取專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)就是變換角度，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。 專題

18、的選擇應(yīng)突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。如 “河流 ”專題應(yīng)包括：河流水文、水系特征及其影響因素；河流的補給及徑流的變化；世界和中國的著名河流；河流與人類的關(guān)系：正（孕育古老文明，便利現(xiàn)代生產(chǎn)生活； 提供水源運輸通道）、地理二輪復(fù)習(xí)建議反（濫伐導(dǎo)致旱澇頻發(fā)，污染使水質(zhì)變壞）；河流專題地圖：河流分布圖、流域水系圖；流量曲線圖；河流熱點：南水北調(diào)工程、長江三峽工程；學(xué)科內(nèi)綜合：河流水文特征與其它地理要素之間的關(guān)系，不同地區(qū)河流的水文特征及其對人類活動的影響；史地交叉：古今中外著名的水利工程；政地交叉：人類利用河流體現(xiàn)的哲學(xué)原理?，F(xiàn)在文綜試題中大量引用課外知識和社會素材，形成新問題新情

19、景， 從不同角度構(gòu)成新的問題，但考查的落腳點依然是學(xué)科的基礎(chǔ)知識。二、重視利用地圖，提高對圖表，文字背景材料的信息提取、分析、比較與推理能力。從歷年高考考生暴露出來的弱點來看，閱讀圖表，從圖表中歸納提取信息的能力相當(dāng)“弱” 。文綜中難度較大的題目大多集中在地理部分，而地理試題難就難在如何從圖表、材料中準(zhǔn)確、有效地獲取、整理、加工信息，進(jìn)而解決實際問題。因此在第二輪復(fù)習(xí)中要強化學(xué)生對地理圖表的判讀及分析處理能力。要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、 圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納出各種信息，并找出有用信息去分析解決問題。教師要始終把地圖運用貫穿于教學(xué)的整個過程之中?？梢栽O(shè)計一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練， 也可以讓他們自

20、己畫變式圖。要教會學(xué)生讀圖“三步曲”，即一看地圖名稱，二看圖例注記，三看圖表內(nèi)容。對同類地圖要總結(jié)出一些共性的方法、步驟、規(guī)律。對各類不同形式的地圖，要因“圖”而異，掌握方式方法。如區(qū)域圖要建立立體經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)，注意圖文結(jié)合記憶；日照圖要形成立體動態(tài)的模型，建立空間思維；等值線圖要注意把握數(shù)值的變化規(guī)律等。圖表教學(xué)的總原則是：地理二輪復(fù)習(xí)建議篩選重要信息，避開異類信息干擾；提出顯性信息，挖掘隱性信息?？傊?，復(fù)習(xí)地理圖表的目標(biāo)是：提高學(xué)生的讀圖能力，綜合分析和解決問題的能力，提高答題的速度及準(zhǔn)確率。在第二輪復(fù)習(xí)時，要對第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補缺， 對學(xué)科主干知識， 如實圖用圖能力等應(yīng)常抓不懈。三、注意社

21、會熱點、焦點與課本知識的有機結(jié)合文綜試卷命題不回避時政熱點和社會生活的現(xiàn)實，往往是借助熱點外殼，將學(xué)科基礎(chǔ)知識逐一體現(xiàn)。 以熱點問題作為試題的背景材料創(chuàng)設(shè)試題是歷年高考試題的一大特色。如：國內(nèi)外發(fā)生的重大事件；國內(nèi)外重大經(jīng)濟建設(shè)項目的開工和竣工；國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害； 國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地；地學(xué)新理論、新探索；人類面臨的問題 資源、人口、環(huán)境等。從地理學(xué)科的角度進(jìn)行分析，看看這些問題能夠聯(lián)系到哪些地理知識，注意以這些知識作為切入點，進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)。如2004 年高考文綜選擇題6 題“濟南附近泉水由枯變豐的最主要原因” ；綜合題 39 題的（ 4）小題“長江三角洲地區(qū)電力供應(yīng)

22、緊張的原因” ，（5）小題“廣西、四川兩地2003 年缺電的主要自然原因” ；2005 年高考文綜選擇題4 題“世界石油價格暴漲的主要原因”； 2006 年文綜綜合題36 題“沙塵暴”問題等。需要注意的是所謂熱點問題， 并非全部是當(dāng)年發(fā)生的， 許多熱點問題可以是在較長時期內(nèi)經(jīng)久不衰的。如西氣東輸、南水北調(diào)、溫室效應(yīng)、沙塵暴等。因此在今后的高三地理復(fù)習(xí)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)過程中關(guān)注生活、關(guān)注社會熱點， 關(guān)注熱點要側(cè)重評價分地理二輪復(fù)習(xí)建議析，分析時要將這些社會現(xiàn)實與書本理論知識有機結(jié)合起來。善于用學(xué)過的地理知識進(jìn)行綜合分析思考，運用綜合的觀點、創(chuàng)新的觀點，從多角度來分析解決問題。

23、 對一些重大熱點問題， 不能僅僅滿足于“知道”，要多問幾個為什么，積極尋求解決問題的方法。不僅要關(guān)注熱點問題的過去，更要關(guān)注這些熱點問題的最新進(jìn)展等， 做到胸有成竹，才能更好地適應(yīng)高考。四、從訓(xùn)練和反饋中，提升解題能力二輪復(fù)習(xí)中，一定要有適量的有針對性的訓(xùn)練。教師在組題時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題。從題型、題量、材料形式等方面讓學(xué)生去熟悉。 讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三，觸類旁通，遇到新問題時可迅速確定解答思路。 同時更多地提倡教師在借鑒典型試題時， 自己

24、應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際對試題加以創(chuàng)作和編寫， 以提高和升華試題的質(zhì)量和水平。 這樣既能避免題海戰(zhàn)術(shù)， 減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能鞏固雙基，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。就目前地理高考試題而言，主要是以材料立意命題。 因此，無論是平時練習(xí)， 還是正規(guī)測試，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)：首先，培養(yǎng)審題能力，要弄懂題意、看清圖示，注意把圖像、圖表資料與文字資料結(jié)合起來，認(rèn)真把握情景材料與沒問之間的內(nèi)在聯(lián)系； 再找出關(guān)鍵詞， 把握試題的中心含義和試題作答的要求 ; 其次，培養(yǎng)解題的技巧，特別是文字表達(dá)的能力?，F(xiàn)在文綜試題中開放性試題的比重明顯增加， 大部分題目地理二輪復(fù)習(xí)建議以簡答題的形式出現(xiàn)， 這對同學(xué)的文字表達(dá)

25、能力的要求明顯提高， 平時的練習(xí)中要強化這方面的訓(xùn)練， 語言要符合邏輯， 適當(dāng)采用地理術(shù)語，表達(dá)的層次要分明，思路要清晰。字跡清楚也是很重要的，平時復(fù)習(xí)練習(xí)時就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣學(xué)生復(fù)習(xí)備考時可能事半功倍，效果會更好。總之，在緊抓教材的基礎(chǔ)上把握考試的方向， 應(yīng)用上述的一些學(xué)習(xí)和教學(xué)方法來提高學(xué)生應(yīng)用地理理論知識解答實際問題的能力， 系統(tǒng)地掌握高中地理的一些基本原理和主要解題方法， 可以在很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績。附二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度月 14 日3 月 321 日專題一地圖、地理空間定位和區(qū)域特征分析（第一講地圖第二講地理空間定位和區(qū)域特征分析）3 月 22 日3 月 29 日專題二

26、自然地理規(guī)律和原理（第一講地球的運動規(guī)律第二講大氣的運動規(guī)律第三講水循環(huán)和水運動規(guī)律第四講地殼運動規(guī)律和地理環(huán)境的分異規(guī)律第五講自然環(huán)境對人類活動的影響）3 月 30 日4 月 5 日專題三人文地理事象與原理 （第一講區(qū)位因素分析 第二講主要農(nóng)業(yè)地域類型與我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化 第三講主要工業(yè)地域類型與我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化 第四講人口、交通和城市 第五講文化旅游與貿(mào)易）4 月 6 日4 月 13 日專題四區(qū)域地理與國土整治 （第一講世界區(qū)域地理與重要國家第二講中國的區(qū)域地理差異）地理二輪復(fù)習(xí)建議4 月 14 日4 月 20 日專題五選擇題（第一講等值線判讀、地理坐標(biāo)圖及地理圖像解讀型第二講地理材料解析型、 計算

27、型及比較排序型第三講正誤型、最佳型、因果型、組合型及題組型）4 月 21 日4 月 28 日專題六非選擇題（第一講解釋說明型、實驗探究型與基本技能型第二講材料與圖表分析型第三講特征描述型、現(xiàn)實探究型及條件評價型）4 月 29 日4 月 30 日專題七地理熱點強化高三地理第二輪復(fù)習(xí)備考地理學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束， 我們開始進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段。 二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)是在鞏固第一輪復(fù)習(xí) “雙基 ”成果的基礎(chǔ)上 ,通過專題綜合 ,實現(xiàn)地理能力的提升。我們應(yīng)把握復(fù)習(xí)重點， 采取有效措施， 力爭在短時間實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)換，取得好成績。要想第二輪復(fù)習(xí)不成為第一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)， 不去盲目機械地去做過多過雜的

28、試卷和習(xí)題， 以下幾點是我們在后一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。一、重視基礎(chǔ)知識，突出基本能力1.加強聯(lián)系，整合知識基礎(chǔ)知識的 “基礎(chǔ) ”地位，不僅在于它是形成基本能力的基礎(chǔ)，還在于它是文綜高考試卷組成的基礎(chǔ)。 文綜高考強調(diào)對地理主干性基礎(chǔ)知識的考查， 有些知識點的再現(xiàn)率很高。如自然地理中的地圖（日照圖、地形圖等）和等值線的判讀；地球運動和時間計算；大氣運動和氣候； 影響鹽度和徑流的因素； 洋流對地理環(huán)境的影響等。人文地理中的區(qū)位因素；人口、交通、城市；環(huán)境問題等。這些主干知識是地理學(xué)科的理論基礎(chǔ)， 對考生的思維能力和思維方法的考查有很大的操作性。二輪復(fù)習(xí)仍要繼續(xù)強化對基礎(chǔ)主干知識的復(fù)習(xí)， 這是由地

29、理學(xué)科的性質(zhì)所決定，同時也是針對我們學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)而摸索出的規(guī)律。 地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅綜合性強， 而且邏輯思維性很強。 理科的知識關(guān)鍵在于吃透規(guī)律和原理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；而文科的知識重在反復(fù)，唯有反復(fù)才能熟練、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，強化記憶思維。 所以二輪復(fù)習(xí)也必須強化對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而且地理二輪復(fù)習(xí)建議對一輪復(fù)習(xí)還要查漏補缺。 但復(fù)習(xí)又不是簡單的機械的重復(fù)， 而應(yīng)是將所學(xué)過的基礎(chǔ)知識和已具備的基本技能結(jié)合起來用于解決實際問題。 通過這樣的復(fù)習(xí)， 將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸， 以求達(dá)到點線面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，使學(xué)生形成具有地理特點的思維能力和思維方法。 在此基礎(chǔ)上

30、對教材知識達(dá)到融匯貫通，只有這樣才能使學(xué)生在高考中根據(jù)題目的設(shè)問，從多角度、 多層面理解并重新整合所學(xué)知識， 靈活地遷移知識， 應(yīng)用于新情境中去分析和解決實際問題。2. 三類知識，區(qū)別對待地理科知識結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理及其在區(qū)域地理中的運用。（1）自然地理，充分理解原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力。自然地理知識較難，但規(guī)律性強，分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H， 強化對概念的理解或原理的運用能力。 需要強調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能是只重表象。（2）人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)自己的知識遷移能力。人文地理知識理解并不難，但內(nèi)

31、容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，即區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等），剖析典型案例，理清知識線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。（3）區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特點，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點和分布， 進(jìn)一步分析其它自然地理特點和經(jīng)濟地理特征（河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容）。同時還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較 （就某個要素比較或綜合比較） ，如中亞的干旱與西亞、 大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、

32、 特點比較分析等， 不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識，使思路更為開闊。盡管不同的知識可以用不同的方法來復(fù)習(xí)， 但都必須堅持一個原則： 源于課本、高于課本、又回到課本。源于課本是指第一輪復(fù)習(xí)，立足書本，訓(xùn)練到位，不留死角，持續(xù)的時間長，講練結(jié)合。高于課本是指第二輪復(fù)習(xí)， 用專題的形式，將初、高中的知識融為一體，將內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，放在一起復(fù)習(xí)。又回到課本是地理二輪復(fù)習(xí)建議指第二輪復(fù)習(xí)之后， 做幾套高質(zhì)量的地理單科試卷和文科綜合試卷， 針對答題中出現(xiàn)的問題，再回扣課本，在課本中找原因，進(jìn)一步鞏固知識，深化知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，減少不必要的失分。二、依據(jù)考試大綱，拓寬知識面教師在組

33、織第二輪復(fù)習(xí)的時候，要充分依據(jù)考試大綱，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化以及與教材內(nèi)容的差別。 復(fù)習(xí)時對知識的處理要做到詳略得當(dāng)、增減合理。復(fù)習(xí)過程中要重視主干知識的再現(xiàn)率， 并通過拓寬知識面、加深理解度，使教材中的概念、原理、規(guī)律變得豐滿和具體。如對世界熱帶雨林氣候區(qū)的復(fù)習(xí)， 不僅僅是南美的亞馬孫平原、 非洲的剛果盆地以及東南亞這些具有顯著地帶性的區(qū)域， 對于澳大利亞的東北部、 中美洲的東北部、 巴西的東南部、馬達(dá)加斯加島東部的熱帶雨林氣候，也要給予比較分析，找出差異性。 這樣才能使學(xué)生對于地帶性和非地帶性的知識有一個更深刻的認(rèn)識。 對此，在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，使考

34、生在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。如：氣象災(zāi)害類型的拓展延伸 ( 沙塵暴、干熱風(fēng)的形成、影響、減災(zāi)對策 ) ；地貌類型的拓展 ( 雅丹地貌、喀斯特地貌、沙丘、河口沙洲、沙島等的特征、形成 ) ；新資源、能源 ( 可燃冰、煤層氣、氫氣等 ) ；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興農(nóng)業(yè) ( 生態(tài)農(nóng)業(yè)、溫室大棚農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、無土栽培農(nóng)業(yè)等 ) 的特點、布局要求等。三、注重圖表復(fù)習(xí)、強化讀圖能力近幾年高考文綜試題，突出了對圖表的調(diào)查。地理圖表是地理學(xué)科的特色。它不僅是學(xué)習(xí)地理的拐杖， 也是地理知識的重要載體。 文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點，再設(shè)置與歷史、地理、政治3 門學(xué)科相關(guān)的問題?？忌x圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到綜合科成績的好壞。這一點，在近幾年的高考中有明顯的體現(xiàn)， 新課程卷中近兩年每組題都用圖。從歷年高考考生暴露出來的弱點來看，閱讀圖表， 從圖表中歸納提取信息的能力相當(dāng)“弱”。從我們的學(xué)生看，各種地理圖像的分析能力較差， 不能有效的提取相關(guān)信息； 觀察能力較差，審題不清等。 文綜中難度較大的題目大多集中在地理部分，而地理試題難就難在如何從圖表、材料中準(zhǔn)確、有效地獲取、整理、