中學(xué)教育心理學(xué)(自己制作的)

1、.中學(xué)教育心理學(xué)第一章 中學(xué)教育心理學(xué)概述 第一節(jié) 教育心理學(xué)發(fā)展概況 一、什么是教育心理學(xué)？1、定義：指研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。2、桑代克（美國）在1903年寫的教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志。（19世紀(jì)末才成為一門獨立學(xué)科）3、什么是教學(xué)？ 指在教育目的的規(guī)范下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種教育活動。二、教育心理學(xué)的研究對象：研究教學(xué)和教育的心理學(xué)規(guī)律。（教育評價和測量、兒童發(fā)展的特點、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為、教育心理學(xué)的方法

2、。）第二節(jié) 教育心理學(xué)的任務(wù)和研究方法一、教育心理學(xué)的任務(wù)1、基本任務(wù)：以辯證唯物主義為指導(dǎo)，揭示教育實踐過程的各種心理活動的規(guī)律，為我國社會主義事業(yè)服務(wù)，為教育實現(xiàn)“三個方面”服務(wù)。2、雙重任務(wù)：實踐服務(wù)和理論研究。二、教育心理學(xué)的研究方法1、研究須遵循客觀性、教育性、整體性和理論聯(lián)系實際的原則。精品.2、研究方法：觀察法、調(diào)查法、實驗法、問卷法和個案研究法。第三節(jié) 學(xué)習(xí)中學(xué)心理學(xué)的重要性1、 幫助中學(xué)教師成為合格的人類靈魂工程師；2、 幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。 第四節(jié) 新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)新課改的主要內(nèi)容：轉(zhuǎn)變課程功能；改變課程結(jié)構(gòu)；改革課程內(nèi)容；改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)

3、教育概念相一致的評價與考試機制；實行三級課程管理制度。1、新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）、具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想；從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；轉(zhuǎn)換角色，建立新型師生關(guān)系；改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)機構(gòu)。（2）、具有崇高的師德形象；（3）、具有科學(xué)的知識體系；（“新”問題、知得“深”、知得“廣”）（4）、具有復(fù)合的教育教學(xué)能力；（5）、具備獨特的教學(xué)風(fēng)格2、師德的核心是師愛。3、教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。4、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是踐行師德的最基本要求。5、什么是教學(xué)風(fēng)格？ 指教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教

4、學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。精品.6、什么是教育教學(xué)模式？ 指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學(xué)活動進程，它是教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。 第二章 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生觀察力的發(fā)展一、什么是觀察力（1）什么是觀察？ 指有目的、有計劃、比較持久的知覺。（是感知覺的核心和感知覺發(fā)展的高級形態(tài)。）（2）什么是觀察力（又稱“思維的知覺”）？ 指觀察的能力，是有目的、主動的去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。（3）觀察的品質(zhì)1、觀察的目

5、的性（最主要的）；2、觀察的精確性；3、觀察的敏銳性；4、觀察的系統(tǒng)性。二、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點1、觀察的目的性增強；2、觀察更具持久性；3、觀察的精確性提高；4、觀察的系統(tǒng)性和概括性增強。培養(yǎng)高中生的觀察力應(yīng)如何做？ 明確觀察目的和任務(wù)，提高觀察的自覺性；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察的濃厚興趣；重視多種分析器的協(xié)同參與；加強觀察、思維和語言的協(xié)同發(fā)展。精品.第二節(jié) 中學(xué)生記憶力的發(fā)展一、什么是記憶（一）記憶的概念 指頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，也就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶是一種積極的、能動的心理活動過程。（二）記憶的種類1、按內(nèi)容可分為： 形象記憶：以感知過

6、的事情的形象為內(nèi)容的記憶。又稱“表象記憶”。 情景記憶：以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定的時間和地方的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。 語義記憶：又稱“邏輯記憶”，以各種有組織的知識為內(nèi)容的記憶，具有概括性、理解性和邏輯性的特點。它在人類記憶知識中占主導(dǎo)作用，并是人類所特有的記憶形式。 情緒記憶：以個體體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。如：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”就是情緒記憶。運動記憶：以個人操作過的動作作為內(nèi)容的記憶。2、根據(jù)記憶內(nèi)容的保持時間長短來分類： 瞬時記憶：指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶又叫“感覺記憶”。感覺記憶的儲存時間為0.25秒2秒。 短時記憶（記憶容

7、量有限）：是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間為精品.2秒5秒。如：邊聽課邊做筆記就屬于短時記憶。 長時記憶（記憶容量無限度）：指信息經(jīng)過充分的和一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來的記憶。3、外顯記憶（有意識的控制）和內(nèi)隱記憶（無意識的控制）。二、中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點1、高中階段記憶趨于成熟；2、有意識記憶日益占主導(dǎo)地位；3、理解記憶明顯占優(yōu)勢；4、抽象記憶的水平顯著提高；5、中學(xué)時期是記憶訓(xùn)練的最佳時期。第三節(jié) 中學(xué)生思維力的發(fā)展一、什么是思維（一）定義：即借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。（二）思維的特點1、概括性；2、間接性。（三）思

8、維的種類1、直觀動作思維、形象思維和邏輯思維；直觀動作思維（以三歲以前的兒童為主）：指通過實際操作解決直觀而具體問題的過程，思維在動作中展開。形象思維：指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。邏輯思維：指人運用抽象思維的概念進行判斷、推理的過程，其中，詞語是工具，邏輯是方法。精品.2、經(jīng)驗思維和理論思維經(jīng)驗思維：指人們憑借日常生活經(jīng)驗進行的思維。如，學(xué)前兒童都會憑借他們的經(jīng)驗認(rèn)為：“果實都是可以吃的植物”“鳥是會飛的動物”等。理論思維：根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某一問題。3、直覺思維和分析思維直覺思維：指人們在面臨新問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的思維活動。分析思維：

9、指按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)則，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯結(jié)論的過程。4、輻合思維和發(fā)散思維輻合思維（求同思維）：根據(jù)已有的知識和熟悉的規(guī)則來解決問題，是一種有方向、有條理，按一定規(guī)則進行的思維。如學(xué)生在考試時對試題的思考和回答常用的思維。發(fā)散思維（求異思維）：指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。5、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維常規(guī)思維：指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方法和程序解決問題。創(chuàng)造思維：指人們重新組織已有的知識經(jīng)驗，用新的方法和程序去解決問題，并創(chuàng)造出新穎的思維成果。（四）思維的品質(zhì)精品.1、思維的廣闊性和深刻性；2、思維的批判性（“吾愛

10、吾師，吾更愛真理”）；3、思維的靈活性；4、思維的敏捷性；5、思維的獨創(chuàng)性（是思維品質(zhì)的最高形式）。二、中學(xué)生思維力發(fā)展的特點（一）抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗型向理論型過渡；（二）辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展；（三）對問題情景的思維有質(zhì)的飛越；在提問方面，中學(xué)生比小學(xué)生提問趨于探究性；提問具有開拓性；提問具有批判性。（四）思維品質(zhì)的矛盾性(初中階段更突出)1、思維的深刻性和表面性共存；2、思維的批判性與片面性共存。 第四節(jié) 中學(xué)生想象力的發(fā)展一、什么是想象（一）表象：即當(dāng)事物不在眼前時人們頭腦中出現(xiàn)的過去經(jīng)歷的事物的形象。（二）想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形

11、象的心理過程。（三）想象的種類1、無意想象：一種沒有預(yù)定的目的、在某種刺激物的作用下不自覺的產(chǎn)生的想象。2、有意想象（包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想）：根據(jù)一定的目的、自覺努力地進行的想象，又叫隨精品.意想象。具有預(yù)見性、方向性。 二、中學(xué)生想象力發(fā)展的特點1、有意想象占主導(dǎo)地位；2、想象趨于抽象化、現(xiàn)實化；3、想象中的創(chuàng)造性成分增加。（p53頁）第三章 中學(xué)生的情感發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生的情感發(fā)展一、 什么是情感1、定義：指人腦對客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系的反映，或者說是人對客觀現(xiàn)實是否適合或滿足人的需要而產(chǎn)生的，伴隨明顯的生理變化、行為反應(yīng)與認(rèn)識的自我體驗。情緒和情感統(tǒng)稱感情，情緒指感情

12、的過程，具有較大的情境性、激動性和暫時性。二、中學(xué)生情感發(fā)展的特點1、情感豐富多彩、富有朝氣；2、情感兩極性明顯；3、情感不斷深刻；4、情感逐步穩(wěn)定； 對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高； 逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì)； 情緒的傾向性正在定型化。5、情緒的外露和表達已趨于理性化。精品.第二節(jié) 中學(xué)會的早戀問題1、何為早戀？ 就是過早的談戀愛，在不適宜談戀愛的時候來談戀愛。所謂過早，就是指遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法定結(jié)婚年齡。一、中學(xué)生早戀的原因1、性生理發(fā)育的提前；2、性信息的廣泛轉(zhuǎn)播；3、性教育的忽視；4、學(xué)生的個人原因。二、中學(xué)生的早戀特點1、普遍、低齡化的特點；2、大膽的特點；3、成人化的特點；

13、4、輿論寬容的特點；5、行為隱蔽，內(nèi)心矛盾；6、發(fā)展迅速、變化快；7、相互感染；8、自我顯示。三、對中學(xué)生早戀的教育1、早戀弊多于利；2、引導(dǎo)男女間正常交往 ；3、加強性教育。 第四章 中學(xué)生意志發(fā)展及教育第一節(jié) 中學(xué)生的意志發(fā)展一、什么是意志1、定義：指有意識的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志是人的能動性的突出表現(xiàn)形式。 二、中學(xué)生意志發(fā)展的特點精品.1、意志行動的目的性不斷提高；2、克服困難的毅力不斷增強；3、喜歡模仿、善于模仿；4、意志行動的動機水平不斷提高；5、意志品質(zhì)進一步發(fā)展。中學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：自覺性提高；堅持性方面有了發(fā)展；果斷性方面有所

14、發(fā)展；在自制力方面，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力逐漸加強。 第二節(jié) 中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)（一）加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念；1、采取適合學(xué)生特點的教育形式，把學(xué)習(xí)目的和生活理想教育結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機；2、引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；3、要利用正確輿論的評價適當(dāng)表揚與鼓勵以及學(xué)習(xí)成果的反饋作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。4、幫助學(xué)生克服利己主義動機，把學(xué)習(xí)動機引向立志為祖國建設(shè)的高度。（二）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)；（三）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；（四）嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；（五）啟發(fā)

15、學(xué)生加強意志的自我鍛煉。 第五章 中學(xué)生個性發(fā)展與教育精品.第一節(jié) 中學(xué)生個性的發(fā)展一、什么是個性（一）個性的定義 指一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。（二）個性的特點1、個性的傾向性；2、個性的復(fù)雜性；3、個性的獨特性和共性；4、個性的穩(wěn)定性和可變性；5、個性的完整性；6、個性的積極性。（三）個性的結(jié)構(gòu)1、個性傾向性；是人進行活動的基本動力。2、個性心理特征。什么是個性心理特征：指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。二、中學(xué)生個性發(fā)展的特點（一）初中生個性發(fā)展的特點初中生個性的特點：不平衡性；極端性和偏執(zhí)性。1、自我意識高漲；2、反抗心理；（外顯

16、性）獨立意識受到阻礙；自主性受到忽視或妨礙；當(dāng)個性伸展受到阻礙時，也將引起極度反感；有對抗性傾向。（內(nèi)顯性）態(tài)度強硬，舉止粗暴；漠不關(guān)心，冷淡相對；反抗的遷移性。3、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點；精品.強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存；情緒的可變性和固執(zhí)性共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)型共存。4、人際交往上的新特點；逐漸克服了團伙的交往方式；朋友的關(guān)系在初中生的生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母關(guān)系的變化；與教師關(guān)系的變化。5、初中生的消極心境。煩惱突然增多；孤獨；壓抑。（二）高中生個性發(fā)展的特點1、自我意識的高度發(fā)展；自我意識中獨立意向的發(fā)展；自我意識成分的分化；強烈的關(guān)心著自己的個性成長；自我評價的成

17、熟；有較強的自尊心；道德意識的高度發(fā)展。2、高中生的自我概念相對穩(wěn)定；3、高中生自我評價的深化。第二節(jié) 中學(xué)生自我意識的發(fā)展一、什么是自我意識（一）自我意識的定義：指人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。（二）自我意識的結(jié)構(gòu)1、從形式上看：自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)；2、從內(nèi)容上看：生理自我、社會自我和心理自我。（三）自我意識的特點精品.1、自我意識的意識性；2、自我意識的社會性；3、自我意識的能動性；4、自我意識的同一性（言行一致）；5、自我意識的獨特性。二、中學(xué)生的自我意識發(fā)展的特點（一）初中生的自我意識發(fā)展特點1、成人感；2、自我評價能力；3、重視對自制力等品質(zhì)的培養(yǎng)；（二）

18、高中生的自我意識發(fā)展的特點1、不平衡性；2、動蕩性；3、自主性；4、前瞻性；5、閉鎖性；6、社會性。第三節(jié) 中學(xué)生價值觀的培養(yǎng)一、什么是價值觀1、定義：指個人以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價時所持有的內(nèi)容尺度。（二）價值觀的構(gòu)成1、價值目標(biāo)；2、價值手段；3、價值評價。（三）價值觀的特點1、穩(wěn)定性和發(fā)展性；2、獨特性和社會歷史性；3、主觀性和選擇性；4、系統(tǒng)性；5、導(dǎo)向性。二、我國當(dāng)代中學(xué)生的價值觀1、金錢雖重要，但在中學(xué)生心中并沒有占據(jù)最重要的位置，最重要的是健康和友誼；精品.2、中學(xué)生同意收入高低取決于個人工作能力和效率，同時對收入差距拉大有憂慮；3、在觀念上普遍認(rèn)為需要愛國精神，

19、但實際行為與觀念有些差距；4、民主、平等、自由的觀念和意識在中學(xué)生身上明顯有表現(xiàn)；5、中學(xué)生很看重生命權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)，但對選舉權(quán)表現(xiàn)一般；6、中學(xué)生喜歡外國電影的比例遠(yuǎn)高于國產(chǎn)電影，原因主要是攝影技術(shù)和故事情節(jié)吸引人；7、半數(shù)中學(xué)生表示不愿從政，對社會上編織關(guān)系網(wǎng)表現(xiàn)很無奈；8、當(dāng)代中學(xué)生更強調(diào)集體利益與個人利益兼顧，但實際行為與觀念略有差距；9、中學(xué)生競爭與合作的意識都比較強，而在相應(yīng)的能力方面不夠理想；10、在順從與獨立、統(tǒng)一于個性上，中學(xué)生獨立自主的愿望非常強烈；11、現(xiàn)在的中學(xué)生非常認(rèn)同開放和創(chuàng)新，對自己的創(chuàng)新和實踐能力有一定的自信心。四個基本特點：價值主體的轉(zhuǎn)變社會本位和個人本位

20、的兼顧；價值選擇的矛盾理想主義和現(xiàn)實主義并存；價值取向的轉(zhuǎn)型由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系；人格價值的沖突觀念意識與行為的不一致。三、培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀（一）增強愛國意識，提高振興民族的責(zé)任感；（二）正確認(rèn)識“金錢、地位和價值”“學(xué)歷、知識和價值”的關(guān)系；（三）勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。第四節(jié) 中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、什么是創(chuàng)造力精品.（一）定義：指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。（二）創(chuàng)造力的構(gòu)成1、作為基礎(chǔ)因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力；2、以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能；3、創(chuàng)造個性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。知識、智能和優(yōu)良個性品質(zhì)是創(chuàng)

21、造力構(gòu)成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創(chuàng)造力的水平。（三）創(chuàng)造力的特征：1、變通性；2、流暢性；3、獨特性。二、中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙1、應(yīng)付考試、片面最求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)；2、古板、單一的教學(xué)形式與方法；3、“知識化”“筆試化”傾向的考核內(nèi)容和方式；4、“高分即優(yōu)”的評價激勵標(biāo)準(zhǔn)。三、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)作力1、教育現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力；2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題；3、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境；（應(yīng)滿足三個以下條件）營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生的參與欲；對學(xué)生進行肯定性的評價。精品.4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀；利用教材中的插

22、圖，引導(dǎo)想象；利用文字途徑，引導(dǎo)想象；在實踐活動中鼓勵想象。5、創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造力的問題情境；6、設(shè)計發(fā)散思維教學(xué)類型；7、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；8、開展“第二渠道”教學(xué)；9、教會學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)方法；10、考試模擬綜合化；11、評價激勵標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。第五節(jié) 中學(xué)生智能的培養(yǎng)一、什么是智能（一）智能的定義：就是知識和智力的總和。二、中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征1、可以通過假設(shè)進行思維；2、思維有了預(yù)計性；3、思維的形式化傾向；4、思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強；5、思維能夠跳出舊的模式。三、中學(xué)生智能的培養(yǎng)（一）家庭教育對中學(xué)生智能的培養(yǎng)；精品.1、家庭結(jié)構(gòu)；2、家庭中的危險因素

23、；3、家長教育方式。（二）學(xué)校教育對中學(xué)生智能的培養(yǎng)；1、以思想品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生智能；2、用結(jié)構(gòu)定向教學(xué)理論來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能；3、以“動腦筋練習(xí)”來發(fā)展學(xué)生的智能；4、以工具性強化訓(xùn)練法來發(fā)展學(xué)生智能。第六節(jié) 中學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是品德（一）品德的定義：是道德品質(zhì)的簡稱，是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。道德是一定社會調(diào)整人與人之間、社會與個人之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。（二）品德的心理結(jié)構(gòu)1、道德認(rèn)識（基礎(chǔ)）；2、道德情感；3、道德意志；4、道德行為（手段）二、中學(xué)生品德的形成（一）初中生品德發(fā)展

24、的特點1、在道德認(rèn)識水平上，比小學(xué)時有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、主動性和獨立性；（道德意識）2、開始形成道德理想、道德觀念，世界觀開始萌芽；（道德意識）3、初中生的品德情感日益豐富而且易于激動；（道德情感）精品.4、初中生的道德意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅持性、獨特性增強；5、初中階段是孩子良好道德習(xí)慣形成的時期。（二）高中生品德發(fā)展的特點（知、情、行）1、高中生道德認(rèn)識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平；2、高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征；3、高中生道德行為表現(xiàn)出特有的穩(wěn)定性。三、中學(xué)生不良品德的矯正（一）不良品德的含義：指錯誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問題行為。（二）不良道德

25、行為的心理因素1、不健康的個人因素；2、消極的情緒體驗；3、人際關(guān)系的不正常；4、缺乏正確的道德認(rèn)識；5、不良行為習(xí)慣；6、道德意志薄弱；7、心理發(fā)展的特點。（三）對形成不良品德行為的心理因素的矯正1、激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強烈動機；2、促進不良品德行為的轉(zhuǎn)化；3、引起內(nèi)心震動，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識；4、運用集體力量，改善人際關(guān)系；精品.5、考慮學(xué)生的差異，運用教育機智；6、合理運用懲罰。第六章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)一、 什么是學(xué)習(xí)動機？指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，即引起、維持和推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量。動機指直接推動有機體活動以滿足特定目的的內(nèi)部狀態(tài)，是

26、行為的直接原因和內(nèi)部動力二、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素（一）興趣1、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣；2、要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3、善于利用學(xué)生的間接興趣。（二）成就動機阿特金森（美國）的成就動機模式：t=mpi,t指人的行為趨勢,m指行動者的主觀愿望，p指行動者對成功的期望值，i指成功的可能性。（三）歸因 由威納于1972年提出，所謂“歸因”即指從行為的結(jié)果來推究原因的方式。（四）“交往”動機三、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略精品.1、堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔；2、實施啟發(fā)式教育，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲；3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用；4、正確運用競賽、考試與評比；5.、注意內(nèi)外動

27、機的相互補充，相輔相成；6、注意個別差異。第二節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的培養(yǎng)一、什么是學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。二、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（一）個體因素1、學(xué)生的年齡、智力水平；2、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)定勢。（二）客觀因素1、學(xué)習(xí)材料的特征；2、學(xué)習(xí)情境的相似性；3、教師的有效指導(dǎo)。三、為遷移而教（一）改進教學(xué)方法促進遷移；（二）優(yōu)化教學(xué)程序促進遷移；（三）教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。精品. 第三節(jié) 中學(xué)生知識的掌握一、影響中學(xué)生知識理解的因素（一）內(nèi)因：1、學(xué)生的思維發(fā)展水平；2、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗；3、有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；（二）外因：1，學(xué)習(xí)材料

28、本身的性質(zhì)；2、教師的教學(xué)方法。豐富有關(guān)的經(jīng)驗和感性材料；注意新舊知識的聯(lián)系；啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性；擴大關(guān)鍵特征。二、促進中學(xué)生知識理解的教育途徑（一）有效運用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料；（二）合理運用變式教育，幫助學(xué)生理解；（三）充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解；（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性；（五）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進行區(qū)別教育。三、中學(xué)生知識鞏固的基本途徑（一）及時復(fù)習(xí)；精品.（二）合理分配復(fù)習(xí)時間；（三）反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合；（四）復(fù)習(xí)方式多樣化。四、影響中學(xué)生知識應(yīng)用的因素（一）學(xué)生對知識的理解和鞏固程度；（二）學(xué)生的

29、智力活動水平；（三）課題的性質(zhì)。第五節(jié) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略問題一、 什么是學(xué)習(xí)策略指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動。二、通用的典型學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略1、復(fù)述策略；2、精加工策略；3、組織策略。（二）元認(rèn)知策略1、計劃策略；2、監(jiān)控策略；3、調(diào)節(jié)策略。（三）資源管理策略1、學(xué)習(xí)時間管理；2、學(xué)習(xí)環(huán)境管理；3、學(xué)習(xí)努力的管理；4、他人支持的利用。第六節(jié) 中學(xué)生的考試焦慮一、什么是考試焦慮指一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，在一定的應(yīng)試情況下，受個體認(rèn)知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的

30、心理狀態(tài)。精品.二、影響中學(xué)生考試焦慮的因素（一）內(nèi)源性因素1、遺傳素質(zhì)；2、認(rèn)知評價能力；3、知識準(zhǔn)備；4、應(yīng)試技能。（二）外源性因素1、期望；2、教師的評估；3、考試情境的知覺。三、中學(xué)生如何克服考試焦慮1、經(jīng)常進行積極的“自我暗示”；2、往最好處做，不計較最后的結(jié)果；3、考前要注意調(diào)節(jié)情緒。第七章 中學(xué)生班集體心理第二節(jié) 建立良好中學(xué)生班集體的心理學(xué)要素一、確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的奮斗目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。1、建立班集體目標(biāo)時，應(yīng)注意：目標(biāo)結(jié)構(gòu)要有層次感；目標(biāo)的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學(xué)生都參與進來；班級目標(biāo)既要適度，又要有激勵作用；班級目標(biāo)要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班

31、集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌。二、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心精品.（一）班干部的選拔；1、有為集體服務(wù)的思想和熱情；2、是非界限比較明確；3、能夠以身作則和團結(jié)同學(xué)；4、具備一定的工作能力和某一些方面的特長；5、在同學(xué)們中有威信和一定的號召力。（二）班干部的培養(yǎng)；1、大膽使用，精心培養(yǎng)；2、要嚴(yán)格要求，任人唯賢；3、要建立班干部輪換制度，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子。三、培養(yǎng)健康的集體輿論1、通過正面教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識；2、通過討論、評議等形式，提高學(xué)生分辨是非的能力；3、通過表揚和批評等手段，樹立班級正氣；4、充分發(fā)揮班級輿論陣地的作用。四、樹立良好的班風(fēng)1、班級成員要明

32、確班級的奮斗目標(biāo)，勤奮好學(xué)，有朝氣；2、有正確的班級輿論，有正面典型；3、全體學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律；4、全班同學(xué)團結(jié)一致；5、全體學(xué)生都要有適度的自尊心、高度的集體榮譽感和責(zé)任感，有爭創(chuàng)一流的戒心和信心；精品.6、全班同學(xué)都要有自制的習(xí)慣。五、組織開展豐富多彩的班級活動（一）班級活動的含義及意義什么是班級活動？ 指在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有計劃的為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實踐活動，是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。班級活動的意義 1、班級活動有助于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展； 2、班級活動有助于班集體的形成和發(fā)展。（二）開展班集體活動的原則1、目的性原則；2、針對性原則；3、自主性原

33、則；4、多樣性原則；5、整體性原則；6、易操作性原則。（三）開展班集體活動要做好的幾項工作1、制訂活動計劃；2、落實組織準(zhǔn)備工作；3、處理活動中的偶發(fā)事件；4、活動總結(jié)。第八章 中學(xué)生課堂教育心理 第一節(jié) 中學(xué)課堂教學(xué)的心理氣氛一、什么是課堂心理氣氛心理氣氛又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價與社會評價性質(zhì)的心理學(xué)概念，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。精品.二、中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征（一）內(nèi)隱性與外顯性（二）穩(wěn)定性與易變性良好課堂教學(xué)心理氣氛的主要特征：1、注意力集中（首要目標(biāo)）；2、認(rèn)知活動積極（

34、基本標(biāo)志）；3、師生情感和諧融洽（重要特征）。三、影響良好課堂教學(xué)心理氣氛的因素（一）教師因素1、教學(xué)效能感；2、教學(xué)能力；3、課堂調(diào)控；4、管理方式；5、教育思想的轉(zhuǎn)變。（二）學(xué)生因素1、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機；2、學(xué)習(xí)方式；（三）環(huán)境及其他因素1、班級文化；2、班級規(guī)模和座次編排法；3、師生關(guān)系。四、怎樣營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛（選擇、簡答題）（一）提高教學(xué)能力；（二）采取民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式；（三）掌握課堂調(diào)控能力；（1、敏銳的觀察力；2、注意分配能力；3、教育機智。）（四）建立積極的教師期待；精品.（五）建立和諧的師生關(guān)系；（六）端正教育思想，更新教育理念；（七）構(gòu)建安全的心理環(huán)境。第二節(jié)

35、中學(xué)課堂教學(xué)的心理技巧一、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)（一）建立課堂教學(xué)常規(guī)；（二）認(rèn)真抓好上課的開始環(huán)節(jié)；（三）創(chuàng)造利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)環(huán)境；（四）教學(xué)方式靈活多樣。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)（一）課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求1、新舊知識相聯(lián)系；2、目的明確，針對性強；3、簡潔明了；4、新穎有趣味，具有懸念。（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧1、直接式；2、溫故知新式；3、實驗式；4、聯(lián)系實際；5、故事式；6、因勢利導(dǎo)式；7、激趣式；8、設(shè)問式。三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)（一）課堂教學(xué)語言的要求1、音量適中；2、語速適度；3、抑揚頓挫；4、流暢自然；5、課堂教學(xué)中的忌諱語言。精品.（二）課堂教學(xué)語言的技巧1、用詞準(zhǔn)確，符合

36、學(xué)生特點；2、親切熱情，禮貌文雅；3、生動有趣，富有哲理。四、課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)（一）課堂教學(xué)中提問的要求1、課堂提問要有針對性；2、課堂提問要講求新穎；3、課堂提問要講求邏輯性；4、課堂提問要重視誘導(dǎo)性；5、把握好提問的數(shù)量、難易度；6、提問后應(yīng)當(dāng)進行點評；7、提問對象有四忌（忌偏愛，忌懲罰、忌諷刺、忌齊答）。（二）課堂教學(xué)中的提問技巧1、精心設(shè)計問題；2、把握發(fā)問時機；3、善于啟發(fā)誘導(dǎo)；五、課堂教學(xué)機智問題什么是課堂教學(xué)機智？ 指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。（一） 課堂教學(xué)機智的要求精品.1、實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；2

37、、靈活改變教學(xué)方法；3、巧妙處理教學(xué)失誤。（二）課堂教學(xué)機智的技巧1、趁熱加工法；2、冷卻處理法；3、以靜寓動發(fā)；4、幽默法；5、誘導(dǎo)法。六、課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)（一）課堂教學(xué)結(jié)束的基本要求 1、首尾照應(yīng)，緊扣中心；2、留有余地，讓學(xué)生回味深思。（二）課堂教學(xué)結(jié)束的技巧1、歸納法；2、概括中心式；3、比較法；4、激發(fā)情感法；5、發(fā)散法；6、聯(lián)系鞏固法；7、活動操作式。第九章 中學(xué)生社會化及網(wǎng)絡(luò)行為（226頁） 第二節(jié) 影響中學(xué)生社會化的因素一、社會因素1、社會文化；2、大眾傳媒；二、學(xué)校因素1、價值觀念的社會化；2、社會生活知識的個人社會化；3、理想目標(biāo)的社會化； 4、行為規(guī)范的社會化。三、家庭因素精品. 第四節(jié) 中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為一、中學(xué)生的上網(wǎng)心理1、求知的需要；2、交往是需要；3、情感的宣泄；4、休閑娛樂；5、好奇心理；6、自我表現(xiàn)。二、上網(wǎng)對青少年的影響（一）積極影響1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2、提供了求知學(xué)習(xí)的新隧道；3、自我形成；4、開拓中學(xué)生全球視野，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)。（二）消極影響1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2、思維方式；3、道德意識；4、網(wǎng)絡(luò)成