對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解

1、.對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解教師職業(yè)道德一般包括道德認知、 道德情感、道德意志和道德行為等心理成分，具體而言包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態(tài)度、教學技能、教育職業(yè)的良心、 教學作風等多方面的內(nèi)容。 道德修養(yǎng)屬于社會道德調(diào)控范疇， 與道德教育、道德評價、 道德賞罰一起實現(xiàn)社會道德的調(diào)控的功能與作用。 高校教師強調(diào)道德修養(yǎng)正是服務社會、 強化社會調(diào)控功能的體現(xiàn)。 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)指符合與適應社會發(fā)展規(guī)律的做事方式和做事能力。 高等教育的特殊性決定了高校教師道德感與責任心是與其高深的學術(shù)修養(yǎng)密切相關(guān)的。 具體表現(xiàn)在：教學效果反映教師敬業(yè)的程度； 不斷完善的專業(yè)技能反映社會發(fā)展的需求；

2、師生關(guān)系的融洽程度反映教師責任心的強度。 這些都是作為高校教師應具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)，同時也對教師工作起著動力和方向的作用。 教師道德不僅對教師具有激勵作用，而且對學生道德意識、道德品質(zhì)和形成和發(fā)展也具有極為重要的影響。學生在心里和道德上的一個重要特點就是“向師性” ，即喜歡模仿教師。教師的道德品質(zhì)、思想情操、精神風貌和行為習慣等， 時刻都在潛移默化地影響著學生，教師的所作所為常常也是學生的先導。 可以說，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)， 是培養(yǎng)合格學生的需要。 教師的人格對學生的影響是終身的， 其意義遠遠大于知識傳授的本身。通過本課程學習， 我理解了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋教學、 科研、

3、人際關(guān)系這三個方面。 高校教師教學道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容分為基本要求和理想追求兩個方面。其基本要求是：教師育人；鉆研業(yè)務，掌握精深廣博的專業(yè)知識；認真實施教學工作。而理想追求是：掌握教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量；認真學習教學理論， 不斷更新教學觀念； 積極參加教學研究。 高校教師科研道德修養(yǎng)是守住科研道德底線，不斷追求科研道德理想。高校教師科研道德底線的內(nèi)容有：不得沖擊或負面影響高質(zhì)量培養(yǎng)高級專門人才； 不粗制濫造搞低水平重復； 不抄襲不剽竊他人文章及專著；不篡改數(shù)據(jù)；不壓制學術(shù)后輩；不濫署名；不搞一稿兩投甚至多投； 不對有限成果予以夸張宣傳， 等。高校教師從事科研除了遵循相應的科研道德底線外， 還必須

4、不斷地追求科研道德的新境界即科研道德理想， 主要圍繞應該如何發(fā)展科學和培養(yǎng)人才兩個方面， 體現(xiàn)了教師的一種科研道德追求;.和向往，指向未來，具有一定的超越性。高校教師人際關(guān)系包括教師與學生、教師之間、教師與學校領(lǐng)導、 辦事人員以及教師與學生家長的關(guān)系， 其中師生關(guān)系是教師面臨和必須處理的最重要、最基本的關(guān)系。教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要指教師個人在道德意識和道德行為方面自覺按照一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、 自我改造和自我提高的活動， 以及經(jīng)過這些努力所形成的道德品質(zhì)。 既包括教師內(nèi)在品質(zhì)方面的修養(yǎng)， 如公正、愛學生、以身作則、獻身教育事業(yè)、追求真理等，也包括外部行為方面的修養(yǎng)，如穩(wěn)重、外表端莊、語言規(guī)范、衣著整潔大方等。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和外部行為修養(yǎng)的高度統(tǒng)一。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)在政治素質(zhì)、思想、人格、合作品質(zhì)