五年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-22滴水穿石的啟示蘇教版

1、五年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-22 滴水穿石的啟示蘇教版第一次聽(tīng)管老師的課，感觸太多！精彩極了！一、語(yǔ)言接地氣，貼近學(xué)生。1、講評(píng)習(xí)作中的學(xué)生姓名調(diào)侃，課前互動(dòng)效果都很好。2、語(yǔ)言口語(yǔ)化。學(xué)生聽(tīng)得懂，聽(tīng)來(lái)親切，就喜歡聽(tīng)，很快能拉近師生的距離。如：“女一號(hào)”，“男一號(hào)”，“代號(hào)01” “衛(wèi)生間和客廳的打比方”，“考不到學(xué)生很郁悶，考到學(xué)生的幸福感油然而生”“我肯定地跟你講.”“演算多么重要！”“感覺(jué)很重要，有自己獨(dú)特感覺(jué)更重要”，“最精彩的人生是感覺(jué)和理智的結(jié)合”等。這些詞多是現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造的，不僅當(dāng)時(shí)引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，也會(huì)成為孩子的課堂流行語(yǔ)，課后還會(huì)念念不忘。因?yàn)槲衣?tīng)了就難以忘記。 這跟特

2、級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)在 公開(kāi)課就那么回事 中說(shuō)的“家長(zhǎng)里短，如鄰家大哥”，“無(wú)關(guān)話語(yǔ)，靈動(dòng)課堂的需要”不謀而合。3、概述語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。管老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟“啟示”那句話時(shí)，他引導(dǎo)關(guān)鍵句的與眾不同，“而不”前后的四字詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)稱美。再引導(dǎo)“關(guān)鍵句中有關(guān)鍵詞”，然后指導(dǎo)背誦積累。這樣的方法好理解，好記，還好用。就像我們?cè)谒牧?xí)作講評(píng)課上聽(tīng)到的“然后病”、“你好病”、 “小插曲”、 “風(fēng)波點(diǎn)”等，都很容易讓人銘記在心。所以詩(shī)意的語(yǔ)言是一種美，聽(tīng)著令人享受；樸實(shí)的語(yǔ)言更接地氣，也是另一種簡(jiǎn)約、實(shí)效美。二、十分關(guān)注學(xué)生，精彩生成隨心所欲。1、講反問(wèn)句的方式新穎。我們通常就是指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生知道反問(wèn)句

3、是以反問(wèn)的語(yǔ)氣表肯定的意思，但管老師什么都不講就讓學(xué)讀，且要求把問(wèn)號(hào)讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣，真是事半功倍的引導(dǎo)啊。2、計(jì)算題：愛(ài)迪生一個(gè)星期發(fā)明一項(xiàng)，一年52 項(xiàng)，1000 多項(xiàng)需要多少年？3、“不教一日閑過(guò)” 的理解。舉例：他是姚明，怎樣才算“不教一日閑過(guò)” ？他是劉翔、作家、老師、學(xué)生怎樣算是“不教一日閑過(guò)”？每天都堅(jiān)持做一點(diǎn)，齊白石8 歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)，持之以恒了79 年。發(fā)生了奇跡，4、“幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了。”三、教學(xué)環(huán)節(jié)曲徑通幽，柳暗花明。1、一個(gè)奧秘：一句話變成一篇文章開(kāi)課學(xué)了 “啟示“后，宣布下課，“課題說(shuō)啟示不是我們都知道了嘛”?！叭齻€(gè)故事也知道了？”你還想學(xué)點(diǎn)什么？（學(xué)生

4、回答：再學(xué)點(diǎn)故事，把故事里的每句話都分析）觀眾席上都笑了，我想孩子的老師卻不好意思了。2、結(jié)課時(shí)，管老師逐項(xiàng)總結(jié)板書(shū)，眼看下課了。說(shuō)到關(guān)鍵句時(shí)，管老師突然說(shuō)是騙人的。接著問(wèn)學(xué)生：“家里有醫(yī)生嗎？”從堂哥的事例做了20 多年醫(yī)生，到今天還是普通醫(yī)生，沒(méi)成醫(yī)學(xué)家，再以他自己為例，老大不小的了，還是個(gè)普通老師 .你們對(duì)此有何看法呢？一生答不夠?qū)Ｒ?，一生答不必刻意追求名利。我?dāng)時(shí)不知道管老師葫蘆里賣的什么藥？直到他說(shuō)出“哈佛大學(xué)的研究結(jié)論說(shuō)只有百分之三的人能夠堅(jiān)持20 多年”，我依然迷茫。他欲揚(yáng)先抑，“背出來(lái)的啟示有用嗎？”學(xué)生說(shuō)了自己的獨(dú)立思考之后，老師拋出“為什么我就不能成為那百分之三呢？”課堂在

5、“我就是那百分之三”中戛然而止。四、“指向習(xí)作”的啟示1、篇感：一句話是怎樣變成一篇文章的？就是：提出看法，舉正面例子，反面例子，得出結(jié)論（啟示）。這就是傳說(shuō)中的議論文格式。 議論文的經(jīng)典款 （四者齊全） 和簡(jiǎn)約版（省掉其中一種例子） 。2、段感?！胺侄斡袏W秘”文中哪一部分是作者最用心寫(xiě)的？（正面例子）正面例子太長(zhǎng)，要求學(xué)生分成兩節(jié)，在哪分？學(xué)生分得全對(duì)。分成五節(jié)，怎么分？學(xué)生全體茫然。后來(lái)幻燈展示：省略號(hào)獨(dú)立為一節(jié)。如果反面例子一節(jié)的話， 正面例子也應(yīng)該寫(xiě)成一節(jié)， “分不分段，往后看看”，“跟第一小節(jié)比一比”，有沒(méi)有第一小節(jié)是最長(zhǎng)的？“分不分節(jié)還得往前看看，所以分不分段要瞻前顧后”。如果反面例子不寫(xiě)的話，中間的正面例子該寫(xiě)幾節(jié)呢？出乎意料地肯定 01 號(hào)，得出“隨篇而變”。但是比第一小節(jié)短怎么辦？解決辦法是拉長(zhǎng)內(nèi)容。繼而探討可以在哪拉長(zhǎng)？學(xué)生先出謀劃策，老師舉例“老母雞”的事，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充內(nèi)容要指向文章中心。五、“東施效顰“指導(dǎo)蒙娜麗莎之約今天正好上 27 課蒙娜麗莎之約，這是一篇略讀課文，本單元是藝術(shù)欣賞專題，單元習(xí)作之一也是寫(xiě)一個(gè)藝術(shù)品或者一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)。我就模仿管老師上了一節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)一幅畫(huà)（藝術(shù)品