從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變-

1、婁底幼兒師范學(xué)校 吳小燕,職業(yè)生涯規(guī)劃第四章第二節(jié),做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換,本課題選自中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的第四單元第二課。該課程主要目的是讓中職生順利完成就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。第四單元內(nèi)容是“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”，第一課已經(jīng)讓學(xué)生正確的認識了就業(yè)，我所選的第二課就是要讓學(xué)生做好就業(yè)的準備，而學(xué)生在實現(xiàn)就業(yè)之前最重要的就是要做好從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換。所以本課內(nèi)容不僅是本單元的重點，更是本課程的核心所在。它的實質(zhì)就是在告知學(xué)生一個問題在就業(yè)前：are you ready?ready完之后才能go!,【一、教材地位】,知識目標： 1、了解“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別。 2

2、、掌握由學(xué)生階段向職業(yè)階段角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。 3、結(jié)合我校實際，讓學(xué)生了解幼師在學(xué)校階段應(yīng)掌握的 基本知識以及走向工作崗位后應(yīng)具備的基本素質(zhì)。并 讓學(xué)生能有意識的去為以后的就業(yè)做好相關(guān)的準備 技能目標： 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對自己與“職業(yè)人”的差距，設(shè)計轉(zhuǎn) 換任務(wù)并進行實踐，提高對今后職業(yè)的適應(yīng)能力。,【二、教學(xué)目標】,過程與方法： 堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以學(xué)以致用為宗旨”的教學(xué)原則?；诒究蝾}的特點，我主要采用了頭腦風(fēng)暴法、自學(xué)輔導(dǎo)法、情景模擬法、活動探究法和問卷調(diào)查等教學(xué)方法。,【二、教學(xué)目標】,情感態(tài)度價值觀： 針對自己與“職業(yè)人”與創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的差距，制定

3、提高措施，踐行適應(yīng)社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，為就業(yè)和今后的創(chuàng)業(yè)做好準備。,教學(xué)重點： 掌握實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,教學(xué)難點： 通過自我分析，嘗試設(shè)計自我轉(zhuǎn)換任務(wù)。,【三、重點難點】,學(xué)生情況： 對中職學(xué)生來說，他們的文化底子相對薄弱，但性格活潑，思維活躍，對將來的就業(yè)充滿了期待和迷茫，做好就業(yè)準備這課書相信很多的學(xué)生會比較感興趣。 學(xué)法指導(dǎo)策略： 在活動中學(xué)習(xí)，邊活動邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為活動的主體和學(xué)習(xí)的主體，是我在指導(dǎo)過程中主要采用的策略。,Your Text,思考回答： 1、如果現(xiàn)在讓你到某幼兒園擔(dān)任幼兒園教師，你覺得自己能勝任嗎？ 2、你心目中的合格幼兒園教師應(yīng)具備怎樣

4、的素質(zhì)?,頭腦風(fēng)暴法,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校人和職業(yè)人的區(qū)別，從而順利導(dǎo)入新課。,閱讀教材，理解學(xué)校人與職業(yè)人之間的區(qū)別？,1、引導(dǎo)學(xué)生思考回答“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別。 2、評析學(xué)生的回答并板書要點。 3、指導(dǎo)學(xué)生理解 “學(xué)校人”和“職業(yè)人” 在社會責(zé)任、權(quán)利義務(wù)、人際關(guān)系等方面的差異。,一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別：,一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別：,運用知識、技能， 為社會做貢獻,依法接受教育， 獲取知識、精神、 物質(zhì),依法從事職業(yè)， 為社會服務(wù)， 取得相應(yīng)報酬,受教育者， 人際關(guān)系簡單,被管理者， 人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能，為從業(yè)做準備,依法從事職業(yè)， 為社會服務(wù)， 取得相

5、應(yīng)報酬,一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別,一、“學(xué)校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別：,學(xué)校人,獲取,職業(yè)人,付出,閱讀教材，理解角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變？,1、引導(dǎo)學(xué)生思考回答從學(xué)校人向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的四個重點。 2、評析學(xué)生的回答并板書要點。 3、指導(dǎo)學(xué)生理解角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容。,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,案例一,廣州小天使幼兒園案例故事1,幼兒園為什么不聘用她？,實習(xí)生陳小紅畢業(yè)后想留在幼兒園工作，但是被幼兒園人事部婉言拒絕。她疑惑不解，老師找到人事經(jīng)理問知，因為該生的一次無故曠工，幼兒園決定不錄用她,啟迪,為順利完成角色

6、轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)把每一項課程、訓(xùn)練當作真正的職業(yè)活動來完成。,職場重要禮儀責(zé)任感,責(zé)任感是成功者必須具備的一項素質(zhì)，取得成就的大小與承擔(dān)責(zé)任的多少是成正比的，責(zé)任感越強的人，就越能得到他人的尊重與支持，而且任何時候，責(zé)任感對企業(yè)都不可或缺。將責(zé)任感根植于心，讓它成為我們腦海中一種強烈的意識，在日常行為和工作中，這種責(zé)任意識會讓我們更加卓越。,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,游戲：同心桿,規(guī)則：所有人的手指都不能離開桿子，不能用手指夾、勾等 目標：將桿子由頸部移動到腰部 要求：分組游戲，看哪組在最短的時間內(nèi)完成。,學(xué)校人際關(guān)系簡單，學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，雖然在集體中生活，但學(xué)習(xí)活動主要由個人完成。但

7、到了工作崗位，要與不同年齡、不同省份、不同職位的人過群體生活，這時團隊意識尤為重要。,啟迪,思考回答： 為什么住校上學(xué)的同學(xué)比走讀上學(xué)的同學(xué)更加容易適應(yīng)今后的職業(yè)生活？,培養(yǎng)獨立生活的能力 學(xué)會過集體生活，培養(yǎng)人際交往能力,啟迪,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,案例二,某幼兒園案接送學(xué)生事故 案例2,某實習(xí)生，在幼兒園實習(xí)期間，負責(zé)協(xié)助接送小朋友。一次送小朋友回家時，不小心讓小朋友摔傷，共用醫(yī)藥費1000元。為此家長要求賠償，雖然經(jīng)過實習(xí)指導(dǎo)老師協(xié)調(diào)，由幼兒園承擔(dān)了大部分賠償，但此事給該生一個深刻的教訓(xùn)。,養(yǎng)成不允許自己出錯的習(xí)慣，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)。“臺上一分鐘，臺下十年功”就是這個

8、道理。,啟迪,二、角色轉(zhuǎn)換的四種導(dǎo)向轉(zhuǎn)變：,啟迪,勿以善小而不為，勿以惡小而為之,愛唱歌的小驢阿布,視頻,“先學(xué)做人，再學(xué)做事”,牢記校訓(xùn),由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換 自我轉(zhuǎn)換評價目標任務(wù)表,班級：_ 姓名：_,勞動委員 班級衛(wèi)生不夠理想,提高個人威信 加強對班級衛(wèi)生管理力度,普通同學(xué),學(xué)好專業(yè) 為校爭光,基本了解,利用課余時間走進幼兒園,基本遵守,爭取做到零違紀,為了能進一步幫助我校的幼師生做好由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)換，明確自己的努力方向和目標，同時也為我們教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 ，特進行此問卷調(diào)查。,本節(jié)課我根據(jù)我校幼師學(xué)生的特點，采用活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平。我一直認為快樂就是生產(chǎn)力，快樂就是學(xué)習(xí)力，快樂就是創(chuàng)造力，我想在快樂中能達到我所預(yù)期的教學(xué)效果。