燭之武退秦師教案設(shè)計(jì)

1、人教版新課標(biāo)高一第一冊(cè)第二單元第四課燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能掌握文章中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)（如賓語(yǔ)前置、重要虛詞等）。2、有初步的閱讀和理解文言文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠在教師的引導(dǎo)下逐步深入品味人物語(yǔ)言，把握人物個(gè)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能根據(jù)實(shí)際情況，全面地衡量利弊，及時(shí)地作出判斷、果斷地作出決策，來(lái)維護(hù)自己和集體最大的利益【教學(xué)重點(diǎn)】1、能理解和掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、能合作、討論、探究燭之武形象的光輝意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析并學(xué)習(xí)燭之武的說(shuō)服技巧。【教學(xué)方法】朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、教師點(diǎn)撥法【

2、課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、能理解和掌握文中重要文言文基礎(chǔ)知識(shí)（重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式的意義及用法）。2、能在疏通文意的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入 上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐！ 大家都讀過(guò)或者看過(guò)三國(guó)演義吧？三國(guó)演義是中國(guó)古典文學(xué)的精品，其中的“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”（板書“舌戰(zhàn)群儒”）一回更是精品中的精品。三國(guó)演義第四十三回寫諸葛亮只身隨魯肅過(guò)江，游說(shuō)東吳群臣。時(shí)值劉備新敗，退守夏口，曹操大軍壓境，東吳上下主張投降的風(fēng)氣日盛。在此情境下，諸葛亮以其超人的膽識(shí)同東吳群儒展開舌戰(zhàn)，并以其滔滔辯才使對(duì)手一個(gè)個(gè)皆成了“口”下敗將，而且最終說(shuō)服了孫權(quán)，使吳蜀聯(lián)盟共抗曹操的

3、局面得以形成。今天，我們也要認(rèn)識(shí)一位與諸葛亮同樣出色的辯論家燭之武，課文燭之武退秦師將帶領(lǐng)我們走進(jìn)燭之武的世界。二、相關(guān)文學(xué)常識(shí)梳理左傳：燭之武退秦師出自左傳，現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間，看注釋一，導(dǎo)學(xué)案以及三維設(shè)計(jì)上的相關(guān)知識(shí)。 好了，看到這里。同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們掌握了左傳的哪些知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）明確：關(guān)于左傳：是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，又叫左氏春秋春秋左氏傳；是為解說(shuō)春秋而作（傳注釋、解說(shuō)），解說(shuō)春秋的還有公羊?qū)９攘簜骱戏Q為“春秋三傳”；依孔子修訂的魯史春秋順序，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化方面

4、的一些事件，在一定程度上真實(shí)反映了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，因此也是研究我國(guó)先秦歷史的有價(jià)值的文獻(xiàn)；善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、記述外交辭令，記事條理清楚、詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物栩栩如生，是杰出的歷史散文，成就很高，我們來(lái)看兩則后人的評(píng)價(jià)（ppt展示其評(píng)價(jià)）。三、新課學(xué)習(xí)掌握了左傳的相關(guān)知識(shí)，下面我們就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大家先齊讀一遍課文。燭之武退秦師起1、 糾正字音：讀得很好，但有幾個(gè)字的讀音要注意一下。大家看黑板。（師生共同注音）氾（fn）； 朝（zho）； 夫（f）晉； 鄙（b）微夫（f）人；文言文一定要多讀，現(xiàn)在再來(lái)齊讀第一段。2、 第一段秦晉圍鄭（1） 概括段意哪位同學(xué)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這一段的

5、內(nèi)容？（明確：秦晉圍鄭）（2）翻譯重點(diǎn)字句 哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下？（生譯） （3）文言知識(shí)講授與梳理 很好，等一下，我有幾個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)虛詞。“以其無(wú)禮于晉”的“以”是什么意思？（因?yàn)?，介詞）；“貳”呢？（從屬二主）；這一句話的正常語(yǔ)序是？（以其于晉無(wú)禮，于晉介詞結(jié)構(gòu)后置）；“軍”，名詞作動(dòng)詞，“駐軍、駐扎”。詞類活用。（4）背景知識(shí)介紹與課文理解這兩句話交代了秦晉圍鄭的理由，有誰(shuí)知道這一段歷史是怎么回事？（文章背景知識(shí)講解，略（見左傳晉公子重耳之亡左傳晉楚城濮之戰(zhàn)） 好了，燭之武退秦師的相關(guān)背景就介紹到這里。從剛才的背景中我們知道，兩個(gè)原因都與晉國(guó)直接相關(guān)，晉國(guó)攻打鄭國(guó)有充分的理由，可是與秦國(guó)有

6、什么關(guān)系呢？秦國(guó)為什么要聯(lián)合鄭國(guó)來(lái)攻打鄭國(guó)？只是因?yàn)閮蓢?guó)關(guān)系好，來(lái)幫兄弟一把嗎？（對(duì)，最根本的原因還是利益的驅(qū)使，秦國(guó)是想從中得利） 理清了背景之后，我們回到課本來(lái)看。第一段共25個(gè)字，交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？大家結(jié)合秦晉圍鄭示意圖來(lái)思考（ppt展示秦晉圍鄭形勢(shì)圖）。（明確：內(nèi)容：交代了秦晉圍鄭的原因、形勢(shì)，說(shuō)明鄭已危在旦夕；作用：圍鄭不與秦直接相關(guān)，秦鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突，為下文燭之武說(shuō)退秦軍提供了可能條件，埋下了伏筆；兩軍分兵駐扎在兩地，為說(shuō)服秦伯的秘密活動(dòng)提供了便利，也為下文燭之武說(shuō)服秦君活動(dòng)的展開做了鋪墊。）3、 第二段臨危受命（步驟同上）還是按之前的步驟，先概括段落大意。（臨危

7、受命） 這一段有三個(gè)人物，我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀下。 三位同學(xué)分別翻譯自己的“臺(tái)詞”，然后提問(wèn)，在此過(guò)程中落實(shí)文言知識(shí)。佚之狐：“言于鄭伯”介詞結(jié)構(gòu)后置；“使”，派遣；“若”、“辭”一詞多義三維設(shè)計(jì)21。燭之武：“之”取消句子獨(dú)立性；“壯”，年輕時(shí)；“為”作動(dòng)詞，做、干；“已”通假字； 齊讀第二段。 到這里呢主角燭之武就出場(chǎng)了，他給我們的第一印象如何呢？我們來(lái)結(jié)合史料思考。（ppt展示史料） 分析燭之武形象，自由發(fā)言（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)期懷才不遇；深明大義；老且益堅(jiān)）；四、下節(jié)預(yù)設(shè)（作業(yè)布置） 預(yù)習(xí)并翻譯剩下兩段，思考：燭之武是如何說(shuō)服秦伯的？ 今天的課就上到這里，下課！第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、鑒賞燭之

8、武說(shuō)服秦伯退師的說(shuō)辭。2、品味人物語(yǔ)言，探究燭之武的形象。【教學(xué)過(guò)程】一、上節(jié)回顧上課！ 上節(jié)課我們學(xué)了課文的一二段，主角燭之武已經(jīng)出場(chǎng)并臨危受命，整裝待發(fā)。大家還記得我上節(jié)課給大家看的史料嗎？燭之武當(dāng)時(shí)是什么形象？請(qǐng)看幻燈片（幻燈片：東周列國(guó)志中關(guān)于燭之武的句子） 須眉盡白，傴僂其身，蹣跚其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。 （明）馮夢(mèng)龍東周列國(guó)志 （請(qǐng)一位學(xué)生翻譯并表演此句內(nèi)容） 師：這位同學(xué)表演得很傳神很形象，大家都忍不住笑了。當(dāng)時(shí)秦朝戒備森嚴(yán)，但是見鄭國(guó)竟然派了這么一個(gè)人物來(lái)，不茍言笑的宮女、侍衛(wèi)們也都忍不住笑了。 諾大的一個(gè)鄭國(guó)難道就沒(méi)有更好的人選嗎？為什么會(huì)派一個(gè)須發(fā)盡白，傴僂其

9、身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？這位老者又是憑什么贏得了這場(chǎng)對(duì)比懸殊的較量？就讓我們通過(guò)這篇課文去探究這位傳奇人物。 現(xiàn)在先來(lái)齊讀第三段。二、課文講析（一）第三段智退秦師1、第三段的段落大意是？智退秦師2、文本梳理與重點(diǎn)字詞掌握（先讓學(xué)生翻譯，然后提問(wèn)落實(shí)字詞） （1）詞類活用 夜在夜里，名詞作狀語(yǔ)?？P是動(dòng)詞，動(dòng)詞前的名詞不做主語(yǔ)，就做狀語(yǔ)。此處主語(yǔ)是燭之武，所以夜活用作狀語(yǔ)。鄙，以為邊邑，把當(dāng)做邊邑，意動(dòng) 遠(yuǎn)，形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)地，指鄭國(guó)。厚?。盒稳菰~作動(dòng)詞，“變厚、變薄” 乏困，形容詞作名詞，缺少的東西所害，所字結(jié)構(gòu)作名詞，害處 賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠 朝夕，名詞作狀語(yǔ)，在早上，在晚上

10、（動(dòng)詞前面的名詞不作主語(yǔ)就作狀語(yǔ)，此句主語(yǔ)是晉君，所以這兩個(gè)字活用作狀語(yǔ)）東、西，名詞作狀語(yǔ)，在東邊，在西邊（往西） 利，使動(dòng)用法，使得利東封，封，把當(dāng)做作為疆界，以為疆界，意動(dòng)用法闕，使動(dòng)用法，使減損（使秦國(guó)土地減少）（2） 古今異義執(zhí)事，古：對(duì)對(duì)方的敬稱，原指侍從左右供使令的人，后用作對(duì)對(duì)方的敬稱，意思是不敢直接說(shuō)話，請(qǐng)左右轉(zhuǎn)達(dá)。今：掌管某項(xiàng)工作。越國(guó)，古：越國(guó)別的國(guó)家。今：古代的一個(gè)國(guó)家。 若舍鄭以為，以為，古：以之為，把作為；今：以為，認(rèn)為東道主，古：東方道路上的主人；今：請(qǐng)客的主人行李，古：出使的人，使者；今：出門所帶的包裹、箱子等物品（3） 特殊句式夫晉，何厭之有？何，什么，疑問(wèn)代

11、詞作賓語(yǔ)則賓語(yǔ)前置（補(bǔ)充：賓語(yǔ)前置的情況：則秦未可親也荊軻刺秦王否定句中代詞作賓語(yǔ)則賓語(yǔ)前置；不然，籍何以至此？鴻門宴疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)則賓語(yǔ)前置）（4）重點(diǎn)虛詞：以：介詞，因?yàn)?。以其無(wú)禮于晉；介詞，用，拿。敢以煩執(zhí)事；以亂易整；介詞，把。若舍鄭以為東道主；表目的的連詞，“來(lái)”。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，焉用亡鄭以陪鄰，闕秦以利晉。而：表承接，連詞，翻譯成“才”。今急而求子；表承接，連詞。夜縋而出，若亡鄭而有益于君；表轉(zhuǎn)折，連詞。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉；表并列，連詞。黑質(zhì)而白章；表修飾，連詞。吾恂恂而起。焉：句末語(yǔ)氣詞，不譯。自亦有不利焉；朝濟(jì)而夕設(shè)版焉；疑問(wèn)代詞，為什么。焉用亡鄭以陪鄰；兼詞，從哪里。將焉取之。其：代

12、詞。以其無(wú)禮于晉，代鄭國(guó)。君知其難也，代“那”。共其乏困，代使者。又欲肆其西封，表第三人稱，它的； 語(yǔ)氣副詞，表希望或商量語(yǔ)氣。吾其還也；語(yǔ)氣詞，表反詰，難道。其真無(wú)馬邪？3、討論：燭之武是如何一步步勸退秦軍的？（學(xué)生討論回答與教師引導(dǎo)結(jié)合）燭之武的說(shuō)辭我們就梳理到這里?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，燭之武是如何退秦師的？是不是燭之武身懷絕技，一個(gè)暗器過(guò)去，“呼”地倒下一大片？（不是）那他是憑什么不費(fèi)一兵一卒就說(shuō)退秦師？（憑口才）對(duì)，憑他那高超的勸說(shuō)技巧。本段重點(diǎn)在說(shuō)，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步逼進(jìn)，層層深入，顯示了燭之武高超的勸說(shuō)藝術(shù)。而他的勸說(shuō)藝術(shù)同時(shí)也是很高明的攻心術(shù)。看看燭之武

13、的攻心計(jì)分幾步走？哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？（生以小組為單位自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)并總結(jié)）（明確：五步欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；（秦晉圍鄭，鄭既知亡矣敢以煩執(zhí)事）闡明利害，動(dòng)搖秦君；（越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君之薄也）以利相誘，為秦著想；（若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害）以史為例，巧施離間；（且君嘗為晉君賜矣君之所知也）推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。（夫晉將焉取之）五步，缺一不可，順序也不可亂）這段說(shuō)辭，短短125字，表現(xiàn)出燭高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他抓住素穆公不愿亡鄭以陪鄰的心理，曉之以利害，終于打動(dòng)對(duì)方。整段說(shuō)辭層層深入，步步緊逼，面面俱到，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。看來(lái)真是老將出馬，一個(gè)頂倆，在燭之武有理有據(jù)的層層進(jìn)逼下，秦

14、伯的反應(yīng)如何呢？（秦伯說(shuō) “說(shuō)”通“悅” “盟”，結(jié)盟，名詞活用作動(dòng)詞 乃，才），不僅退了兵，化敵為友，還找了個(gè)免費(fèi)保鏢。這燭之武真是“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)大師”?。?而且，效果還不只這些。看第四段，晉軍的反應(yīng)又如何呢？（二）第四段晉軍亦退1、翻譯與字句梳理“之”代秦軍緊扣上文微沒(méi)有，表一種否定的假設(shè)，譯為“如果沒(méi)有”； 因，依靠； 弊，損害；仁，仁道；所與，名詞性短語(yǔ)，所結(jié)交的，所親附的； 知，通“智”，明智 亂、整，形容詞作名詞，散亂，整齊； 去，離開 2、到第三段，燭之武勸退秦軍，可以說(shuō)完成了他的使命，那么第四段是否多余？(明確：不多余。交代晉軍動(dòng)向，使文章有頭有尾；增

15、加波瀾，使文章曲折有致)課文到這里就梳理完了，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再把這篇文章齊讀一遍，邊讀邊想：這篇文章的主角燭之武有什么特點(diǎn)？你眼中的燭之武是一個(gè)怎樣的人？燭之武退秦師起3、分析人物形象燭之武 （1）主角燭之武：有人說(shuō)燭之武是一個(gè)志士，有人說(shuō)是勇士，還有人說(shuō)是辯士，你認(rèn)為呢？（學(xué)生自由發(fā)言，無(wú)確定答案。） 志士愛(ài)國(guó)之志； 辯士說(shuō)退秦師，高超口才； 勇士夜縋而出（古代的城墻一般有15米，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的三層樓，請(qǐng)問(wèn)各位年輕力壯的同學(xué)，給你一根繩子，你敢從三樓夜縋而出嗎？那燭之武這樣一個(gè)須眉盡白垂垂老者為什么敢？）（2）燭之武的成功給了你什么啟示？（自由發(fā)言） 智退秦師對(duì)國(guó)家大事了如指掌，早有準(zhǔn)備，否

16、則不會(huì)對(duì)秦晉恩怨、秦伯心理如此透徹（有準(zhǔn)備，不拋棄、不放棄，是金子總會(huì)發(fā)光的）燭之武這么能干，從現(xiàn)代人的眼光看，是不是也有些不足呢？（不足滿腹才華，卻直到70歲才出山要敢于毛遂自薦）三、下節(jié)預(yù)設(shè)（需三五分鐘） 今天我們學(xué)習(xí)了課文的后兩段，分析了文中任務(wù)的形象，文章的敘事特點(diǎn)就留到下節(jié)課來(lái)說(shuō)。現(xiàn)在我要布置給大家一個(gè)任務(wù)。下節(jié)課我們要搞一個(gè)小型辯論賽（ppt展示），辯題是“晉文公選擇退兵是否明智？”辯論賽分正反方，正方的觀點(diǎn)是“退兵是明智的”，反方觀點(diǎn)是“退兵是不明智的”。我們就這樣分：從中間隔開，前面四組為正方，后面四組為反方。下面，聽好我的要求。雙方辯手各四個(gè)，這個(gè)你們自己下去決定，辯手發(fā)言要

17、求有理有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。當(dāng)然，不必只就這篇文章、晉文公而言，可以擴(kuò)展，但必須能夠支撐你的論點(diǎn)。給個(gè)提示：不退兵，是一鼓作氣，乘勝追擊，但道義上說(shuō)不過(guò)去；退兵則是隱忍待發(fā)，尋求更好的時(shí)機(jī)一舉得勝。（ppt展示）前面一位辯手陳述自己的觀點(diǎn)后，后一位辯手先反駁其觀點(diǎn)再闡述自己的觀點(diǎn)，雙方四辯總結(jié)己方觀點(diǎn)。我還需要一位主持人，郭濤，你來(lái)，不會(huì)沒(méi)事，我教你；還需要四個(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分點(diǎn)評(píng)，哪四個(gè)來(lái)？（有人則指定，自己確定發(fā)言人；無(wú)人則指定康寧緯為評(píng)委發(fā)言人，去找其他三個(gè)評(píng)委） 好，今天的課就上到這里，同學(xué)們下去好好準(zhǔn)備。 第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、進(jìn)行學(xué)生辯論賽（3035分鐘） 師：上課！按照上節(jié)課的安排，這節(jié)課我們先來(lái)搞辯論賽，再講其他內(nèi)容。希望同學(xué)們暢所欲言，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，讓在座的老師們一睹咱DELTA2班的風(fēng)采！有請(qǐng)主持人郭濤?。ㄉq論賽）二、學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)辯論賽得失 （510分鐘） 三、結(jié)束語(yǔ)初讀課文，我們領(lǐng)略了燭之武高超的勸說(shuō)技巧；再品課文，我們探尋到了犀利