[高中一年級]高中藝術(shù)新課程標準

1、精選文檔高中藝術(shù)新課程標準第一部分 前言藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，隨著信息時代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活、精神陶冶和學(xué)習(xí)不可分割的部分，愈來愈多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者、教育工作者、媒體工作者等各行各業(yè)的人們，不斷地從藝術(shù)中汲取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中，藝術(shù)的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，馬為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才河缺少的素質(zhì)。與之相對應(yīng)，藝術(shù)已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是音純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、

2、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。藝術(shù)教育是其他任何教育無法替代的。高中階段的藝術(shù)課程堅持義務(wù)教育所確立的藝術(shù)教育的綜合方向，關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，不斷拓展藝術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，注重學(xué)生綜合藝術(shù)能力和審美水平的整體提高。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式 上，更加突出是時代性、多樣性和選擇性的特點，并進一步增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，高中藝術(shù)課程將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和豐富的藝術(shù)文化資源，采用生動活潑的教學(xué)方式，不斷促進學(xué)生潛能的開發(fā)與個性的發(fā)展，為學(xué)生終身有激情、有創(chuàng)意地投入學(xué)習(xí)和工作奠定必要的基礎(chǔ)。課程性質(zhì)高中藝術(shù)課程是一門人文性很強的

3、課程，它以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、繼承、熱愛和弘揚華民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，形成為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望，它以豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，使其它認同和新生世界多元化，養(yǎng)成一種文明的世界觀和人文素養(yǎng)，獲得健康的心理品質(zhì)、生活方式和高尚的審美情趣；它以生動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過形象、直觀的藝術(shù)表現(xiàn)方式 ，表現(xiàn)人的情感、心理活動，展示精神世界的豐富性和發(fā)燕尾服歷程，提示人性的深度和文化的意蘊。高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程。它既注意強調(diào)不同藝術(shù)門類之間的鏈接與綜合，又注意保留各學(xué)科藝術(shù)要素的特點，使學(xué)生獲得藝術(shù)的通感與多樣性的藝

4、術(shù)能力。堅持高中藝術(shù)課程的綜合性，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、認識自我和適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生的感知與思維得到整體與協(xié)調(diào)的發(fā)展。高中藝術(shù)課程也是一門激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的課程。它通過提供最具有審美特征的藝術(shù)作品和創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的黨性情境，喚起學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的舉趣，培養(yǎng)豐富，敏銳的感受能力。學(xué)生在獲得充分感受和體驗的基礎(chǔ)上嘗試藝術(shù)創(chuàng)造，進行各種個性化的創(chuàng)意與設(shè)計，表達自己的感受和思想，并進而對自己藝術(shù)體驗的過程及結(jié)果，進行反思和評價，在不斷的反思中形成豐富的想像力和創(chuàng)新精神，提升感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。課程基本理念促進學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展高中藝

5、術(shù)課程不僅僅滿足于傳授各種藝術(shù)的知識和技藝，還要幫助學(xué)生明白“什么是藝術(shù)？”（美學(xué)）“什么是好的或不好的藝術(shù)？”（藝術(shù)批評）、“人類創(chuàng)造了什么樣的藝術(shù)？”（藝術(shù)史）、“未來的藝術(shù)將是怎樣的？”等重要問題，進面引導(dǎo)學(xué)生嘗試具有個性特征的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作，在為斷地探究和追問中體驗藝術(shù)所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵，理解藝術(shù)中蘊涵的人文價值。在獲得豐富的審美經(jīng)驗，發(fā)展完善藝術(shù)能力的同時，養(yǎng)成尊重他人、自尊自律、自我激勵的品質(zhì)與良好的團隊全作精神，形成學(xué)生不斷地追求完美，不斷地思考人生的意義和價值，不斷持完善人格及終身學(xué)習(xí)的價值趨向。堅持綜合化的課程方向高中藝術(shù)課程中的綜合不是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈的機械疊加，而是各

6、種藝術(shù)門類之間、各種教育因素（包括學(xué)生、教師、情境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等）之間的相互依存、相互溝通相互融合，由此營造一個生態(tài)式的教育環(huán)境。在這種教育環(huán)境中，不僅有各種知識和信息間的滲透和綜合，還有感覺、意象、情感、觀念、信仰等要素間的碰撞、對話。這些異質(zhì)要素之間相互對話和融合能迸發(fā)出智慧的火花。采用具有時代性、豐富性的課程內(nèi)容高中藝術(shù)課程在內(nèi)容的設(shè)置上，將改變以往以知識邏輯為本位，遠離現(xiàn)實生活與社會實踐的傾向。加強課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，堅持課程內(nèi)容的現(xiàn)實感與時代性，并注意從藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)四個方面，發(fā)掘和完善藝術(shù)課程的內(nèi)容資源，注重吸收多元

7、文化和不同時代以典作品的價值資源，吸收不同民族傳統(tǒng)與民俗背景下種藝術(shù)語言所包含的理論與實踐資源，以建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求，具有豐富多樣性的課程內(nèi)容體系，為每一位學(xué)生裝的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。建構(gòu)靈活、多樣、富于探究性的藝術(shù)教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)高中藝術(shù)課程以模塊的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模塊包含著一系列相互聯(lián)系的教學(xué)、探究活動，它具有綜合性、開放性與問題性等特點。所謂開放性，是指每一個模塊都包含著豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和富于探究性的教學(xué)過程；它總是以生動有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在對話式教學(xué)中不斷發(fā)燕尾服學(xué)生的藝術(shù)能力。所謂問題性，是指每一個模塊都不是傳統(tǒng)的封閉知識系統(tǒng)的再現(xiàn)，而是不斷地向?qū)W生提出新的問題，讓學(xué)生

8、裝在探究性學(xué)習(xí)與研究中，能夠?qū)κ占男畔⑦M行適當(dāng)?shù)呐袛嗪吞幚?，提出并解決問題，結(jié)構(gòu)中的問題性有助于激發(fā)學(xué)生的探求欲與想像力，適應(yīng)學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。倡導(dǎo)藝術(shù)賞析與藝術(shù)創(chuàng)造相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式藝術(shù)賞析與藝術(shù)創(chuàng)造相統(tǒng)一，是高藝術(shù)課程推崇的基本學(xué)習(xí)方式。它既包含了在互動交流中對藝術(shù)作品的欣賞，探究和思考，也包括了學(xué)生主體創(chuàng)造性的表達、制作和展演。義務(wù)教育階段的縱使藝術(shù)教育，已初步形成學(xué)生的藝術(shù)感受及理解能力，高中階段有藝術(shù)教育將在列高層面上（美學(xué)的基本觀點、藝術(shù)批評以及藝術(shù)史等）提升和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)造及藝術(shù)表現(xiàn)能力；使學(xué)生學(xué)會鑒賞、分析不同類型的藝術(shù)作品，并借助藝術(shù)語言進行有效地交流與探討

9、，形成合作，分享、積極進取的個性品質(zhì)與創(chuàng)新意識。強調(diào)運用多元、互動和發(fā)展性的評價方式高中藝術(shù)課程“評價”的鮮明特點是強調(diào)教學(xué)與評價、終結(jié)評價與隨機評價、教師評價與學(xué)生自我評價的相互融通。評價的目的是幫助學(xué)生成為自己作品的評判者，讓學(xué)生知道自己目前有多大進展和進步，還有哪些地方?jīng)]有做到和沒有做好，還有多大改進的潛力，還可以選擇哪方式和手段去達到更高目標等。本課程采用口頭交談、觀看個人藝術(shù)成長記錄等多元性的評價策略，通過對藝術(shù)作品反思與評價，學(xué)生自覺地檢查、欣賞、修正自己的作品，在自我反省中克服不足，在主動評判中樹立自信。這樣的過程會造成學(xué)生相當(dāng)程度的滿足，成為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的新動力。課程設(shè)計思

10、路綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊為使學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，高中藝術(shù)包含藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)四個系列，分別從音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等不同藝術(shù)門類切入，建構(gòu)相對完整的、綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊。高藝術(shù)模塊以專題性學(xué)習(xí)為特征，每一模塊都具有鮮明的主題和相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具有較強的趣味性，探究性與靈活多樣性等特征。各個藝術(shù)模塊的內(nèi)容不是按照知識上的邏輯性與遞進關(guān)系構(gòu)成，而是呈現(xiàn)出一種平行、并列的關(guān)系，學(xué)生只要在四個系列共十六個模塊中任選六個模塊，獲得六個學(xué)分，就可以具備高中學(xué)生應(yīng)有的基本藝術(shù)素養(yǎng)，因此，學(xué)生可根據(jù)自身舉趣、愛好及藝術(shù)能力發(fā)展的需要，進行自由選擇，但是，由于

11、受教學(xué)條件和師資的限制，各地可先開設(shè)一些相對容易學(xué)習(xí)模塊，如藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感兩個系列的八個模塊。等師資條件稍完備后，可從藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)兩個系列的八個模塊中選擇開設(shè)。描述互動性學(xué)習(xí)的行為動詞高中藝術(shù)的課程目標的實現(xiàn)，有賴于一種互動性的學(xué)習(xí)活動，而這種互動性的學(xué)習(xí)所包含行為動詞，按藝術(shù)活動的特性及階段性與過程目標來描述，分別包含三個層次的水平，現(xiàn)作如下說明。感知、體驗性學(xué)習(xí)目標水平感受、 了解、認識、識別、初步了解、知道體驗、感悟、領(lǐng)悟、體會、體味把握、領(lǐng)會、觀賞、欣賞、賞析、理解創(chuàng)造、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標水平加工、制作、創(chuàng)造、探究、探索、初步掌握表達、表現(xiàn)、表演、展示、展覽、展演提升、拓

12、展、擴展、選擇、設(shè)計反思、評價學(xué)生目標的水平自審、自評、審視、檢查對話、交流、合作、檢查評價、評判、評估、思考第二部分 課程目標通過對音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)，通過藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的鏈接，獲得藝術(shù)感知與體驗、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價、交流與合作等能力，在有趣的藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解文化的多樣化，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康的審判趕，塑造健全的人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合程度得到提升，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)與生活產(chǎn)生對藝術(shù)與生活現(xiàn)象進行細致觀察和比較的興趣，在生活與藝術(shù)的聯(lián)系、比較與互動中，提高藝術(shù)能力和修養(yǎng)。能運用自己喜愛的方式（歌、舞、劇、畫等）或

13、手段（線條、色彩、聲音或樂器、形體動作等）表現(xiàn)對生活美的感受，獲得美化自己周圍生活環(huán)境的能力，逐步形成積極健康的生活方式。通過藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，全面而深刻地了解生活，拓展和豐富生活體驗，養(yǎng)成對生活進行評價和反思的習(xí)慣和能力。藝術(shù)與情感產(chǎn)生將自己體驗過的某些強烈情感與文學(xué)作品、影視、美術(shù)、歌曲中所表現(xiàn)的類似情感聯(lián)系起來的興趣和習(xí)慣，在藝術(shù)情感與個人情感的聯(lián)系與比較中，培養(yǎng)社會情感（責(zé)任感、同情感、正義感、美丑感等）。熟悉主要藝術(shù)門情感表現(xiàn)的形式和特點，獲得將自己的情感體驗借助于藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的能力。通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，豐富自己的情感表現(xiàn)能力和交流能力，提高審美情趣，達到身心的和諧與愉悅。藝術(shù)與文

14、化通過對中華民族和世界其他民族的音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈的比較，感知和體味各地域的風(fēng)土人情，探索各種藝術(shù)產(chǎn)生的歷史文化背景，在多元文化的比較中，提高藝術(shù)的文化批評能力。熟悉不同文化中藝術(shù)符號表現(xiàn)形式和含義，嘗試用喜愛的符號表達方式，表現(xiàn)自己對文化的領(lǐng)悟和理解。形成崇尚我國傳統(tǒng)藝術(shù)的態(tài)度，建立接納多元文化藝術(shù)的意識，獲得高雅的審美情趣。藝術(shù)與科學(xué)在比較傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)（如傳統(tǒng)雕塑和現(xiàn)代雕塑、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)音樂和電子音樂等）異同的過程中，有興趣調(diào)查和了解現(xiàn)代科技（如透視學(xué)、解剖學(xué)、光學(xué)、材料學(xué)及電子學(xué)，拓撲學(xué)等學(xué)科）的發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)作及表現(xiàn)的作用和影響；深入了解藝術(shù)想像與科學(xué)思維的互補關(guān)系，在探究藝

15、術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系中，拓展藝術(shù)視野，提高藝術(shù)能力。嘗試運用新材料、新媒體進行有創(chuàng)意的藝術(shù)創(chuàng)作；嘗試運用科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)（如新天體觀念、納米技術(shù)等）激發(fā)自己的藝術(shù)想像。初步養(yǎng)成運用藝術(shù)的人文視野反思和評價科學(xué)與技術(shù)的習(xí)慣，有深入思考藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系過程中，增強探索科學(xué)奧秘的興趣，產(chǎn)生想像的熱情和沖動。第三部分 內(nèi)容標準總體說明高中藝術(shù)課程內(nèi)容標準通過若干相對完整和綜合性的藝術(shù)模塊加以呈現(xiàn)，第一模塊規(guī)定了具體的內(nèi)容標準、把握內(nèi)容，并因地制宜、富有創(chuàng)造性地進行教學(xué)活動。高中藝術(shù)課程的內(nèi)容標準，按照四個系列要求，分別從四種藝術(shù)門類切入，形成十六個模塊，模塊反屬系列與名稱如下：藝術(shù)課程模塊 續(xù)表選修系列選修模塊系

16、列1：藝術(shù)與生活選修1-1：生活中的音樂選修1-2：身邊的設(shè)計選修1-3：身體表達的藝術(shù)選修1-4：戲劇創(chuàng)編入門系列2：藝術(shù)與情感選修2-1：音樂的情感表現(xiàn)選修2-2：視覺語言表達選修2-3：舞蹈即興表演選修2-4：戲劇表演基礎(chǔ)系列3：藝術(shù)與文化選修3-1：民族民間音樂選修3-2：圖形的奧秘選修3-3：舞蹈與服飾選修3-4：中外戲劇欣賞系列4：藝術(shù)與科學(xué)選修4-1：音樂與科學(xué)選修4-2：材料與造型藝術(shù)選修4-3：樂舞與身心健康選修4-4：影視特技模塊內(nèi)容標準系列1：藝術(shù)與生活選修1-1：生活中的音樂模塊說明：本模塊將引導(dǎo)學(xué)生聆聽和收集自然、生活環(huán)境中的各種音響，探討它們的各種原初意義，并對它們

17、加以整理、選擇、組合，體驗和認識原始音響轉(zhuǎn)變成音樂的過程。學(xué)生還將通過對中外經(jīng)典音樂、流行音樂和其他相應(yīng)的藝術(shù)作品的感受和創(chuàng)作練習(xí)，體驗和認識音樂是如何表現(xiàn)生活的，并在此基礎(chǔ)上考察音樂的起源，探討音樂與生活關(guān)系。本模塊共需18個學(xué)時。計為1學(xué)分。內(nèi)容標準1能運用一定的手段和方式收集、感受和整理自然與生活中的各種音響，并能通過對自然音響的選擇和組合，認識自然音響如何轉(zhuǎn)變音樂作品或成為某種文化符號，初步形成運用自然音響創(chuàng)造表現(xiàn)生活感受的能力。2能通過對不同音樂作品和其他藝術(shù)作品的欣賞，感受音樂作品對不同生活情感的表達方式，初步形成用音樂表達生活情景的能力。有興趣探究音樂的起源，了解音樂對人類生活的

18、影響，養(yǎng)成通過音樂方式對生活進行觀察、評價、反思的習(xí)慣和能力。活動建議：師生共同運用錄音、錄像方式，分組采集發(fā)生在自然與生活中的各種音響，并對采集來音響進行選擇，用音樂的方式加以組織，并賦予標題在課堂上進行展示，分組討論它們在生活中的意義。分組長調(diào)查和尋找各種與生活經(jīng)驗關(guān)系密切的中外經(jīng)典音樂作品和其他門類的藝術(shù)作品（如聲樂、器樂、通俗音樂、電子音樂、繪畫、雕塑、影視、文學(xué)等），并將搜集的作品分別展示，并作解說，在相互討論中展示有關(guān)反映音樂的獨特表現(xiàn)形式。教師向?qū)W生展示有關(guān)反映音樂展歷史的文物、圖片、音像資料，組織學(xué)生進行相應(yīng)的音樂、舞蹈的創(chuàng)編活動；了解音樂的各種起源說（如勞動起源說、模仿起源說

19、、游戲起源說等），重點考察勞動生活對音樂發(fā)展作用，理解音樂與生活關(guān)系。選修1-2：身邊的設(shè)計模塊說明：本模塊引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的角度關(guān)注生活中的藝術(shù)，通過對日常生活中多種藝術(shù)門類設(shè)計作品的觀察、感知和體驗，感悟和了解設(shè)計在生活中的存在及意義，初步了解設(shè)計藝術(shù)三大領(lǐng)域（環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和視覺傳達設(shè)計）的不同特點、規(guī)律和審美特征，能對生活中的設(shè)計進行賞析和評價，并嘗試運用設(shè)計的語言表達自己對生活區(qū)認識和感受。本模塊共需18個學(xué)時。計為1學(xué)分。產(chǎn)生對日常生活中的設(shè)計作品（標志、廣告、書籍裝帖、海報招貼、家用電器、家具、服裝、工藝品以室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、城市景觀設(shè)計等）觀察興趣，能聯(lián)系音樂、舞蹈、戲劇、

20、影視等不同藝術(shù)門類中的設(shè)計要素，獲得對設(shè)計藝術(shù)的綜合體驗，初步獲得對設(shè)計作品的感受力和評價、反思能力。通過比較和探討中外不同藝術(shù)風(fēng)格和流派的設(shè)計作品及其體現(xiàn)的美學(xué)思想，初步了解和領(lǐng)會設(shè)計藝術(shù)的基本語言和特點，能嘗試運用圖形、文字等視覺設(shè)計的語言來表現(xiàn)自大對生活的感受，從中把握設(shè)計的規(guī)律和體驗創(chuàng)造的樂趣。學(xué)會關(guān)注和賞析人類的設(shè)計文化。能評價和反思自己身邊的設(shè)計。在興趣根據(jù)自己對生活的感悟，運用一種或多種設(shè)計語言，進行有創(chuàng)意的設(shè)計和制作?；顒咏ㄗh開展各種有趣而富于特色的藝術(shù)初中活動，組織同學(xué)對周邊的典型建筑、環(huán)境設(shè)計等進行觀察和分辨，通過調(diào)查和探討，了解本地建筑環(huán)境設(shè)計的風(fēng)格流派、審美特征以及所包

21、含的人文意蘊。引導(dǎo)學(xué)生搜集各種標志圖案、書籍裝幀、廣告招貼、產(chǎn)品包裝等設(shè)計作品，師生共同探討其審美特征和象征含義，交流各自的審美體驗，在歸納出其設(shè)計的基本語言和技巧的基礎(chǔ)上，親身嘗試運用多種設(shè)計語言去表現(xiàn)自己對生活的創(chuàng)意和感受。通過欣賞設(shè)計作品、與專家對話、開設(shè)有關(guān)設(shè)計的專題講座等活動，了解中外不同的設(shè)計風(fēng)格和美學(xué)思想，對不同設(shè)計文化進行比較和評價，還可以在討論、座談和相互交流活動中，聯(lián)系自己上學(xué)接觸的其他藝術(shù)門類（音樂、舞蹈、戲劇和影視等），尋找并領(lǐng)會其中的設(shè)計元素及作用。舉辦小型學(xué)生設(shè)計作品展覽，啟發(fā)學(xué)生進行相互的交流與評價。選修1-3：身體表達的藝術(shù)模塊說明：本模塊通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生

22、探索日常生活中身體的各種姿勢或動作的含義，研究和嘗試用身體的語言表達自己對生活的感受和態(tài)度，體驗和創(chuàng)作與生活相關(guān)的舞蹈，研究舞蹈的結(jié)構(gòu)、元素、形式、風(fēng)格與視覺、聽覺、動力感、觸覺、情緒、思維以及行為特性的關(guān)系。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準初步了解舞蹈在不同社會情景中的功能，探索社會生活情景的變化對舞蹈樣式的影響以及這些變化導(dǎo)致的舞蹈功能的變化。熟悉舞蹈語言，舞蹈交流方式在人際交流中的作用。能初步感受和理解舞蹈音樂、舞臺、背景、畫面、服裝等與身體表現(xiàn)力之間的關(guān)系，在獲得通感的基礎(chǔ)上了解舞蹈基本詞匯的獨特性，并嘗試用某些舞蹈語匯表達自己在生活經(jīng)歷中的感受。能分辨在不同生活情景中身體運

23、動狀態(tài)展示出的力的性質(zhì)和形式，認識身體動力的潛在動機，以此開發(fā)身體的運動潛能，使整個身體變得靈活，協(xié)調(diào)、充滿活力，在人際交往和日?；顒又?，舉止優(yōu)雅大方，體現(xiàn)出較高的文化素質(zhì)。活動建議觀賞民族生活中的不同舞蹈樣式，如邀請舞、頂碗舞、西班牙舞、非洲舞以及各種歌舞劇，了解它們的社會功能，探究這些舞蹈中的利于快捷形成良好的身體姿態(tài)活動因素，研究舞蹈音樂、服裝、畫面、語言與身體表現(xiàn)力之間的關(guān)系、嘗試從中發(fā)現(xiàn)新的舞蹈語匯，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編自己喜愛的校園舞蹈、歌舞劇，設(shè)計簡便易行的形體訓(xùn)練方案。將學(xué)生對生活中覺的語言藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)的感受與舞蹈感受聯(lián)系起來，在各種感受的副合中調(diào)動和增強其舞蹈能力和心智

24、能力，探索舞蹈創(chuàng)作中的構(gòu)思、舞蹈語言的組織和舞蹈結(jié)構(gòu)的設(shè)計規(guī)律。學(xué)生搜集生活中各種表達情意的動作，分析生活情景中的哪能些因素會引發(fā)身體運動樣式的空變，探索各種隨機性、偶然性、無序性的身體動作有哪些獨特的力的軌跡和性質(zhì)，各種富有表現(xiàn)力的身體語言對生活的意義是怎樣的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分設(shè)豐富的生活情景，進行無聲的身體表演，由此來探索身體表達與舞蹈表現(xiàn)之間的關(guān)系，思考舞蹈活動的心理生理機制對人的身體語言的影響。選修1-4：戲劇創(chuàng)編入門模塊說明：本模塊從觀察生活與欣賞中外戲劇作品入手，引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇反映生活的獨特方式，初步了解戲劇的基本要素，掌握戲劇編創(chuàng)的基本理論與技巧，并運用這些理論與技巧進行創(chuàng)

25、作實踐。引導(dǎo)學(xué)生探究具有幽默特征的戲劇作品，逐步養(yǎng)成幽默風(fēng)趣的人格品質(zhì)。本模塊共需18個學(xué)時。讓為1學(xué)分。內(nèi)容標準：初步了解戲劇的基本要素：如戲劇動作、戲劇場面、戲劇情境、戲劇懸念、戲劇沖突、戲劇結(jié)構(gòu)等，有舉探索這些要素的作用及它們之間的相互關(guān)系。從觀察生活中的人和事入手，初步學(xué)會捕捉人物性格特征，通過想像塑造人物形象，編寫戲劇故事。嘗試將故事中的人物放入不同的情境中，展開沖突、設(shè)置懸念，進而完成成本創(chuàng)作（一般以小品、小戲為宜）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初步形成從生活中提取戲劇素材、編寫戲劇劇本和進行表演的能力。具有欣賞幽默感強的戲劇作品和小品的興趣，初步把握中外戲劇表現(xiàn)幽默的常用方式，具有模仿幽默戲

26、劇片段和用幽默方式表現(xiàn)戲劇人物的能力，養(yǎng)成幽默風(fēng)趣的人格品質(zhì)，形成積極樂觀的人生態(tài)度?；顒咏ㄗh有條件的情況下可組織學(xué)生觀摩幾部名劇的片段（如莎士比亞的哈姆雷特、易卜生的玩偶之家、曹禺的雷雨、老舍的茶館等），以引起學(xué)生對戲劇的興趣?？砂褜W(xué)生分成若干小組，選擇不同的人物進行觀察，把握人物外在特征及其性格，通過想像，將其置于一定的情境中，觀察他們?nèi)绾涡袆?，由此寫出劇本梗概，最后形成劇本。讓學(xué)生搜集幽默性強的戲劇和小品（戲劇作品如：莫里哀的裹吝嗇鬼，博馬舍的費加羅的婚姻、哥爾尼的一仆二主等，小品如：超生游隊、昨天、今天、明天、賣拐、打撲克等），相互展示和解說，品味或模仿其中自己喜愛的幽默人物形象、幽默

27、的語言、幽默的動作和幽默的方式。案例：我們的環(huán)境（本案例屬于“身邊的設(shè)計”模塊，對應(yīng)標準中“藝術(shù)與生活”部分）本模塊分為五單元，每單元教學(xué)時數(shù)為2-4學(xué)時。第一單元：我們的環(huán)境、我的家-了解有關(guān)環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的特點、要素和設(shè)計實例，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)對設(shè)計的感受。（共4個課時）第二單元：舒適生活與產(chǎn)品設(shè)計-介紹工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的特點、要求和相關(guān)的設(shè)計理論；學(xué)習(xí)、鑒賞和評價世界優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。（共4個課時）第三單元：視覺傳達形象設(shè)計-介紹優(yōu)秀的視覺傳達設(shè)計作品及設(shè)計理論，學(xué)習(xí)運用設(shè)計的語言傳達自己對生活的感受和體驗。（共4個課時）第四單元：服裝設(shè)計與個性表達-了解和認識不同時

28、代、不同環(huán)境中的生活與服飾的關(guān)系，能選擇不同材料進行有創(chuàng)意的服裝設(shè)計。（共4課時）第五單元：做一次設(shè)計師-增強設(shè)計意識，發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計，結(jié)合自己對生活的感受和體驗，自己動手做一次設(shè)計師。（共2課時）數(shù)學(xué)思路介紹有關(guān)環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的基本知識，認識這些設(shè)計對我們生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境、保護環(huán)境、熱愛家的意識；能過圖片、影像等教學(xué)資料，說明好的環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計應(yīng)具備的要素，學(xué)會欣賞環(huán)境設(shè)計和建筑設(shè)計的美，提高學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計品位的認識；引導(dǎo)學(xué)生考察住所周圍的環(huán)境和建筑設(shè)計實例，分析這些設(shè)計的優(yōu)點和不足，提出自己的設(shè)計改進建議。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計意識，能夠用設(shè)計的眼光審視我們生活

29、的環(huán)境和空間培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計的參與意識，使他閃成為具有社會責(zé)任感的環(huán)境和建筑設(shè)計的監(jiān)督都不得和批評者；讓學(xué)生認識環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計的人文內(nèi)涵、情感色彩和審美特征，培養(yǎng)他們對古建筑的保護意識和對民間建筑的認識；引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，珍視和美化我們的生存空間的強烈意識?；顒咏ㄗh感知與體驗選擇周邊比較典型的環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計實例作為考察對象，制定一個比考察方案來了解建筑的風(fēng)格流派、審美特點、人文特征、功能作用等。創(chuàng)作與表現(xiàn)分組考察：各組分別撰寫出考察方案（包括考察小組成員的合理組合、每個人的分工、考察時間、考察項目、達到目的、提出建議等），并按照方案進行考察，最后運用所掌握的藝術(shù)語言和藝

30、術(shù)形式表現(xiàn)自己的觀察和化驗。反思與評價閱讀有關(guān)考察項目書籍，從中獲得更多設(shè)計基礎(chǔ)知識以及有關(guān)古建筑的民間傳說、地方志等，訪問環(huán)境設(shè)計師和城市環(huán)境規(guī)劃部門等。在此基礎(chǔ)上對以上的考察報告和考察活動進行相互評價。系列產(chǎn)品2：藝術(shù)與情感選修2-1：音樂的情感表現(xiàn)模塊說明：本模塊引導(dǎo)學(xué)生從感受音樂的情感表現(xiàn)入手，對音樂情感表現(xiàn)進行多學(xué)科、多視角的探討，并通過配樂朗誦劇的創(chuàng)編和表演，探索音樂情感意象的多元性，加深對音樂作品的理解，提高對音樂的審美能力。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準有能力分辨和體驗不同體裁和題材的聲樂作品，器樂作品和其他藝術(shù)作品的不同情感表達方式，有能力分辨和感受中外不同歷史暑

31、期音樂作品不同的情感表現(xiàn)方式。有興趣探索藝術(shù)表現(xiàn)中的通感、聯(lián)覺等心理規(guī)律，初步了解不同藝術(shù)門類在情感表現(xiàn)上的共性，以及音樂在情感表現(xiàn)上的特殊性。能為各種不同的情緒選擇不同的音樂，還能運用不同情緒的音樂表達不同的情感體驗，獲得用特定音樂要素創(chuàng)編反映特定情景和情緒的配樂朗誦劇的能力，初步獲得理解音樂、分析和評價音樂情感表現(xiàn)的能力，并在創(chuàng)作和平交流中不斷提高審美情趣和人文素養(yǎng)。活動建議結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及藝術(shù)知識，選擇不同體裁和題材音樂作品及其他藝術(shù)作品進行鑒賞，從社會學(xué)，心理學(xué)和美學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生深入感受不同藝術(shù)作品的情感表達方式。通過對古今中外不同音樂的欣賞，熟悉各自不同音樂的沒情感表達方式，

32、如不同音樂是如何表現(xiàn)喜、怒、哀、樂等情感以及如何表達崇高、美、丑等。為加深學(xué)生的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和了解某些音樂家是如何通過深刻的情感體驗獲得靈感并進行音創(chuàng)作的?？梢苑纸M收集某些與情感表現(xiàn)有關(guān)的戲劇情節(jié)、故事、傳說或文學(xué)作品，經(jīng)過交流、討論和探討，將它們用音樂、舞蹈、美術(shù)、服裝等綜合藝術(shù)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來（如運用音樂、舞蹈、舞臺美術(shù)等綜合藝術(shù)形式編創(chuàng)配樂朗誦?。?，面向全校或社區(qū)進行展演，最后相互交流角色扮演的體會，進行自評和他評；師生在活動中，共同分享藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的樂趣。選修2-2：視覺語言表達模塊說明：本模塊意在探討美術(shù)的視覺語言在情感表現(xiàn)方面的豐富性和獨特性。通過鑒賞、比較中外不同歷

33、史時期的造型藝術(shù)作品，探討不同藝術(shù)語言在情感表現(xiàn)中的不同特點，理解藝術(shù)作品的具象與抽象的關(guān)系。在對中國繪畫、雕塑及書法藝術(shù)與西方相關(guān)藝術(shù)的比較和探究中，了解具象與抽象的視覺語言特點和表達方式，進而結(jié)合音樂、舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)門類，體會藝術(shù)語言在情感表現(xiàn)方面的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并能選擇不同的具象或抽象的藝術(shù)語言去表達自己情感體驗。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準初步了解和體會中外造型藝術(shù)中具象的抽象作品不同特點和規(guī)律，感受其情感內(nèi)涵，熟悉其情感表現(xiàn)的不同藝術(shù)語言，并能運用語言或文字等方式就不同風(fēng)格藝術(shù)作品及自己的藝術(shù)體驗進行交流和評價。了解和熟悉文房四寶及書法藝術(shù)的風(fēng)格流

34、派，并聯(lián)系舞蹈音樂等其他藝術(shù)，在獲得通感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對中國書法興趣，能識別它與其他藝術(shù)形式在情感表現(xiàn)上的異同，能夠初步掌握1-2種書體進行有創(chuàng)意的表現(xiàn)。有興趣運用具象和抽象的藝術(shù)語言，對自己的情感進行創(chuàng)造性的、富于個性的藝術(shù)表現(xiàn)。能與他人交流、分享在藝術(shù)創(chuàng)造中的樂趣。能通過對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)情感所用語言比較，理解藝術(shù)語言的多樣性和豐富性?；顒咏ㄗh：收集主題和風(fēng)格相同的中西方造型藝術(shù)作品，如寫實風(fēng)格的繪畫、雕塑、建筑或抽象風(fēng)格的繪畫和雕塑作品，通過相互比較和歸類，加深對具象與抽象藝術(shù)語言特點和規(guī)律的認識。賞析中國造型藝術(shù)作品，如殷商的青銅器、漢唐的雕塑、宋代的山水工筆、明清的寫意等，嘗試與西方的

35、古典主義藝術(shù)、浪漫主義藝術(shù)、印象派繪畫、表現(xiàn)派藝術(shù)、抽象藝術(shù)等進行比較，探究中西方造型藝術(shù)在情感表現(xiàn)上的特點和異同。探討并欣賞中國書法藝術(shù)的不同風(fēng)格和流派，如殷商的甲骨文、漢代的隸書、盛唐的狂草等，并結(jié)合抽象繪畫的語言，如點、線、面的表現(xiàn)特點等進行分析、比較、認識中國書法藝術(shù)的具象表達中的抽象意味和審美特點。運用繪畫的基本元素（如點、線、面、色彩等），進行組合拼接游戲，可以個人表現(xiàn)，也可以小組集體創(chuàng)作。有條件的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生綜合利用不同藝術(shù)門類語言和材料表達某種特定的情感，提高對藝術(shù)語言的綜合理解、運用和表現(xiàn)能力。選修2-3：舞蹈即興表演模塊說明：在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過舞蹈與其他各類藝

36、術(shù)的連接，豐富舞蹈創(chuàng)作的想像力，激發(fā)藝術(shù)靈感，并通過深入了解不同種類藝術(shù)的創(chuàng)作機制，將舞蹈語言與其他藝術(shù)語言進行轉(zhuǎn)換，從而獲得用身體運動形式即興表達內(nèi)心情感的能力。本模塊共需18個學(xué)時，讓為1學(xué)分。內(nèi)容標準：了解某些符號（如天地、山水、花草、樹木、動物等）在不同民族中的情感喻義與精神內(nèi)涵，熟悉不同民族運用這些符號進行藝術(shù)表現(xiàn)的方式，在此基礎(chǔ)上嘗試理解某些舞蹈起源的學(xué)說，建立起自己對舞蹈的獨特認識。有興趣嘗試理解有代表性的民族民間舞蹈語匯及其情感意味，有能力將不同時代、不同民族中借宇宙和自然萬象表現(xiàn)情感的各種藝術(shù)作品和語匯進行碰撞和融合，形成具有當(dāng)代風(fēng)格的舞蹈表演樣式，初步獲得創(chuàng)編表現(xiàn)個人情感體

37、驗的舞蹈小品的能力。能用情緒調(diào)動自己肌肉的放松和收縮，以此提高身體語言的表達能力?；顒咏ㄗh觀賞反映宇宙景象、山水景觀、世界名勝的圖片或繪畫，并將之與相關(guān)的神話傳說、人物畫、雕塑、詩歌相聯(lián)系，形成一種表現(xiàn)意境，引發(fā)學(xué)生動作表達的欲望，創(chuàng)作借景抒情的舞蹈作品。用帶有情感色彩的形容詞、詩句、成語、歌詞等創(chuàng)作情景，并用動作和啞劇加以表現(xiàn)。探索語言藝術(shù)中的節(jié)奏、意味與舞蹈表現(xiàn)中的身體表達之間的關(guān)系，再以配樂詩朗誦為背景，使學(xué)生通過聽覺產(chǎn)生身體律動，在地面或空間用身體“寫字”、“繪畫”，模擬奏樂，以豐富身體的表現(xiàn)力，最后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一個以詩、歌、舞、畫為一體的戲劇情景，讓學(xué)生分組扮演詩人、歌舞者、畫家、體

38、會由身體律動產(chǎn)生多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的過程。借助以各種生活和情感經(jīng)歷中身體狀態(tài)的回憶，分析這些動作的性質(zhì)、形式以及在不同情景中的情感意味，嘗試將不同門類的藝術(shù)加以拼貼和碰撞，產(chǎn)生出某些意想不到的舞蹈意境和表現(xiàn)樣式，通過將音樂中節(jié)奏的強弱、旋律的起伏、和聲的色彩轉(zhuǎn)換為動作，創(chuàng)作表現(xiàn)某種情感的舞蹈。選修2-4；戲劇表演基礎(chǔ)模塊說明：本模塊從欣賞中外有代表性的悲劇、喜劇、悲喜劇入手，讓學(xué)生感受戲劇表現(xiàn)情感的獨特方式，獲得特有的審美體驗。學(xué)生將了解戲劇表演、導(dǎo)演的基礎(chǔ)知識和基本技能，并產(chǎn)嘗試的欲望。本模塊共需18個學(xué)時。計為1學(xué)分。內(nèi)容標準初步了解悲劇、喜劇、悲喜劇的獨特情感表現(xiàn)方式，熟悉幾個主要劇目（如

39、中國的屈原、雷雨、竇娥冤、劉三姐、狗狼爺涅般等。國外的俄狄浦斯王、哈姆雷特、欽差大臣、等待戈多、貴婦還鄉(xiāng)等），能聯(lián)系音樂、美術(shù)、舞蹈、雕塑等不同藝術(shù)樣式獲得對戲劇的綜合體驗。有興趣觀察和學(xué)習(xí)演員創(chuàng)作角色的方法（從角色分析、角色形象構(gòu)思到角色形象體現(xiàn)），初步了解戲劇特有的形體與語言表現(xiàn)方式，獲得對中外戲劇藝術(shù)的欣賞能力。了解戲劇導(dǎo)演的基本知識：如導(dǎo)演的作用、導(dǎo)演的劇本分析、導(dǎo)演構(gòu)思、導(dǎo)演計劃、舞臺調(diào)度及排練演出等，有興趣嘗試導(dǎo)演工作，熟悉中外戲劇表達人物情感的不同手段，了解戲劇的舞美設(shè)計、服裝和道具的制作，產(chǎn)生用悲劇、喜劇、悲喜劇等形式表達自己情感的興趣，在戲劇表演活動中形成合作意識和團隊精神。

40、活動建議：有條件地方，可選擇幾部典型的悲劇、喜劇、悲喜劇或片段讓學(xué)生觀摩，使學(xué)生初步了解從悲劇到喜劇、再到悲喜劇的發(fā)展歷程，獲得不同的情感體驗。組織學(xué)生對周圍的人物、動物、生活情景進行觀察或模仿，引導(dǎo)他們分析角色心理，并通過聯(lián)想與想像創(chuàng)作悲劇、喜劇、悲喜劇角色。結(jié)合戲劇表演，進行形體、語言表現(xiàn)力的訓(xùn)練，提高學(xué)生形體、聲音、語言的可逆性與適應(yīng)力。選擇比較容易的劇本，讓學(xué)生做導(dǎo)演構(gòu)思或?qū)а萦媱?，還可以讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)表、導(dǎo)演工作，共同經(jīng)歷把戲劇搬上舞臺的全過程。嘗試利用音樂、舞蹈等多種藝術(shù)手段來烘托劇中的人物情緒、表達人物情感；學(xué)生可自己動手進行舞美設(shè)計，服裝和道具的制作等。案例：音樂的表現(xiàn)（本案例

41、屬于“中外音樂鑒賞”模塊，對應(yīng)標準中“藝術(shù)與情感”部分）本模塊分為三個單元，每單元教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時。第一單元：音樂作品中的情感表現(xiàn)-鑒賞和感受中外不歷史、不同體裁和題材的經(jīng)典音樂作品及其他藝術(shù)作品。探討藝術(shù)家在作品中如何表現(xiàn)藝術(shù)情感。第二單元：音樂情感表現(xiàn)的多視角探究-運用心理的通感、聯(lián)賞與統(tǒng)覺，探討和發(fā)現(xiàn)各藝術(shù)作品在藝術(shù)情感表現(xiàn)上的共性與特殊性。第三單元：音樂情感表達的實踐-學(xué)生運用自己的藝術(shù)知識及技能，以綜合藝術(shù)的表現(xiàn)形式，編創(chuàng)具有故事情節(jié)藝術(shù)作品，并進行展演和評價。教學(xué)思路本課分為三個步驟：A、有目的閱讀和欣賞文學(xué)及其他藝術(shù)作品，或分組收集故事及民間傳說，從中提煉出動人的小故事進行課堂交

42、流，選擇其中最感人的故事創(chuàng)編為配樂朗誦劇。B、以綜合藝術(shù)的表現(xiàn)形式分角色扮演人物，師生共同導(dǎo)演、排練。C、面向全校師生、家長或社區(qū)展演，并能在活動中和活動結(jié)束后，對自己的藝術(shù)表現(xiàn)進行評價。活動建議感知與體驗預(yù)先閱讀和欣賞文學(xué)作品及其分藝術(shù)作品分級收集故事及民間傳說，觀察社會生活，并分析社會環(huán)境中人與人之間的情感表現(xiàn)，谷提煉出動人的小故事，在課堂上進行討論和交流。創(chuàng)造與表現(xiàn)教師和學(xué)生在交流感受的基礎(chǔ)上，選擇大家都喜愛的故事進行再創(chuàng)造，如創(chuàng)編具有一定情節(jié)的朗誦劇劇本，并選擇合適的音樂為其配樂，還可以創(chuàng)編其中一些音樂和音響效果，音響效果可以從現(xiàn)實中采樣錄制，也可以從MIDI音源中選擇，教師適時進行劇

43、本和音樂、音響的創(chuàng)編知識指導(dǎo)（如：情節(jié)的安排、人物角色的確定、特定場景的設(shè)計、不同情緒音樂的編排、語言道白的創(chuàng)作、舞蹈動作的設(shè)計、舞臺美術(shù)與服裝道具的設(shè)計和制作等）。當(dāng)劇本以過討論定稿后，根據(jù)每位同學(xué)的藝術(shù)特長和愛好，分角色扮演劇中人物并進行排練，同進有一沖毀分同學(xué)做具體的輔助工作（如：錄音、錄像、攝影、舞臺調(diào)度、燈光、布景、舞臺監(jiān)督等）。還可以一先將朗誦、音樂和音效錄音合成，以保證整體的音響效果，作品排練成熟后，面向全校師生、家長和社區(qū)進行匯報展演。評價與反思一部分同學(xué)把表演過程錄制下來并展示，不可以拍照出來進行張貼然后請老師和同學(xué)共同觀看，分組評價自己和他人在創(chuàng)造活動中的表現(xiàn)（如；音樂是否

44、合乎劇情情感需要/劇情是否合理？在角色扮演中對人物情感的把握是否準確？與其相應(yīng)的其他藝術(shù)形式是否運用得當(dāng)？是否美等等）。系列3：藝術(shù)與文選修3-1：民族民間音樂模塊說明:在本模塊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過鑒賞中國世界各民族具有代表性的民族音樂、歌舞和其他民間藝術(shù)，了解不同民族音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵，形成尊重多元文化的態(tài)度。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準：通過探索若干具有代表性的民族民間音樂和與此相關(guān)的的其他藝術(shù)形式，了解其中的人文內(nèi)涵及歷史、地理、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等，認識人類多元化是產(chǎn)生豐富多彩的藝術(shù)的重要源泉。有興趣進行音樂采風(fēng)，收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂，初步了解音樂產(chǎn)生變異原因，學(xué)會

45、收集、整理和分析民族民間音樂和藝術(shù)作品的方法，并能初步概括其特征。通過學(xué)唱有代表性能超群民族世間音樂及戲曲唱段，把握和區(qū)別它們的風(fēng)格特點。能創(chuàng)編具有民族風(fēng)格的音樂作品，創(chuàng)設(shè)綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)情境，進行即興表演。學(xué)生通通 在體驗不同民族的音樂風(fēng)格、審美特征基礎(chǔ)上，探討和評價其中的人文內(nèi)涵和文化價值，形成尊重多元文化的態(tài)度。活動建議可引導(dǎo)學(xué)生尋找、選擇和欣賞不同民族中有代表性的音樂、歌舞、戲曲片段，感受其不同的表現(xiàn)風(fēng)格。組織學(xué)生就近采風(fēng)，觀賞與民族民間音樂有關(guān)的民俗活動及民間藝人表演，走訪民間藝術(shù)家和有關(guān)專家；學(xué)唱民族民間音樂，收集有關(guān)的民間藝術(shù)品或有代表性的文化物品，探討不同民族音樂的風(fēng)格特征、審

46、美趣味、活動方式、文化價值等，考察民間音樂是如何變異的（如：原始民歌在民間流傳中的變異、中外專業(yè)創(chuàng)作中的民歌變異，以及民族民間音樂在當(dāng)代旅游文化中的變異情況）。播放采風(fēng)活動的錄音、錄像、表演學(xué)會的民族民間音樂，舉辦小型展覽，展示采集的資料，師生運用傳統(tǒng)或現(xiàn)代手段自編、自創(chuàng)民族風(fēng)格的音樂作品，設(shè)置一個民俗活動情景，自制服裝、道具等進行表演，在載歌載舞中體驗其中的民間藝術(shù)情趣。選修3-2：圖形的奧秘模塊說明：本模塊引導(dǎo)學(xué)生挖掘造型藝術(shù)中的文化象征與文化傳承的價值，以擴大其文化視野。學(xué)生通過對世界各國不同時代、地域、民族中具有典型象征特征的造型藝術(shù)作品的賞析與比較，深入了解藝術(shù)作品中的典型天象與文化

47、內(nèi)涵的關(guān)系，在相互交流與互動中，探究其人文內(nèi)涵，學(xué)生將嘗試了解和評價多元文化背景中的典型圖形符號，熟悉圖形語言的特點和圖形設(shè)計的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)運用設(shè)計語言去創(chuàng)作具有民族文化寓意的象征性圖形和標志。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準：能初步了解不同時代、地域、國家和不同民族的具有象征風(fēng)格特征的造型藝術(shù)作品，了解作品形象的文化背景，產(chǎn)生對多元文化的興趣。能認識和分辨世界各地、各民族的典型的圖騰符號和具有象征意義的圖形標志，聯(lián)系音樂、舞蹈等不同藝術(shù)的符號表達方式，領(lǐng)悟圖形藝術(shù)語言的表現(xiàn)特點、象征寓意和文化內(nèi)涵。有興趣探究或收集具有象征風(fēng)格特征的造型藝術(shù)作品及圖形符號，了解這些藝術(shù)作品產(chǎn)生的文

48、化淵源，并嘗試創(chuàng)作出富于民族文化寓意的圖形和藝術(shù)符號。活動建議：師生共同搜集不同時代、地域、國家和不同民族的具有象征意義的造型藝術(shù)作品及其他形象，查閱這些作品的歷史文化背景，制成卡片，通過對號游戲和其他游戲方式與學(xué)生交流，加深對這些作品的人文內(nèi)涵和文化價值的認識。展示中外不同歷史時期的典型的、具象征意味的藝術(shù)作品和圖形符號，通過觀賞、討論、交流以及與舞蹈、音樂等不同藝術(shù)符號表達方式的比較，了解多元文化中藝術(shù)形象的的特征及文化淵源，探討其時代特點、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征和文化內(nèi)涵之間的關(guān)系。從人類早期和民族的圖騰與紋樣的賞析和比較中，了解圖形符號與民族、民間文化以及民族性格的關(guān)系，理解不同文化背景中

49、的圖形的象征與寓意，并嘗試創(chuàng)造具有文化寓意的圖形和符號。引導(dǎo)和組織學(xué)生以班級或校園文化社區(qū)文化等為主題，設(shè)計上個月文化象征寓意的圖形、標志，如班徽、校徽、校旗等，加深對圖形語言與文化寓意的關(guān)系的理解。有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)特定文化主題的場景，制作具有象征性的圖形、戲劇及影視等藝術(shù)門不類，創(chuàng)作體現(xiàn)一定文化寓意的綜合藝術(shù)作品。選修3-3：舞蹈與服飾模塊說明：在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過感受不同地域文化中舞蹈和舞蹈服飾，探索各種舞蹈和服飾的樣式、風(fēng)格，隱含的文化含義及其身體律動特點，從而了解不同民族是如何運用身體語言和服飾表達自己的性格、情感和價值觀的，學(xué)生能將服飾表現(xiàn)與身體表現(xiàn)結(jié)合起來，詮釋自己對某

50、種文化和觀念的理解。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準：了解不同歷史時期和不同文化背景下的民族服飾和舞蹈樣式，理解歷史文化的演化對人體律動，服飾樣式的影響，了解不同舞蹈語匯所表達的歷史文化含義。了解不同地域、不同環(huán)境不同文化習(xí)俗對服飾、道具、舞蹈語匯的影響，了解多元文化中舞蹈的音樂、服飾和首具的特征。理解多元文化中的舞蹈寓意，運用豐富的舞蹈語匯表達對不同民族文化的理解?；顒咏ㄗh：選擇歷史上某些時代的雕塑、壁畫、畫像磚，考察其中呈現(xiàn)的人體姿態(tài)、服飾、了解其文化背景，結(jié)合當(dāng)時的詩詞歌賦和音樂作品構(gòu)想那個時代的歌舞樣式，并嘗試通過創(chuàng)編歌舞劇來詮釋自己的發(fā)現(xiàn)，也可通過啞劇形式加以展示。選擇若干

51、民族的寓言故事和繪畫為表現(xiàn)內(nèi)容，以該民族語言文化中的音樂元素、方言語調(diào)來激發(fā)舞蹈動機，通過簡單的小歌舞，體驗民族的語言文化對舞蹈風(fēng)格的影響，創(chuàng)設(shè)一種多民族之間進行文化交流的表演情景。組成探究小組，在課外查閱世界各民族舞蹈的風(fēng)格特征、發(fā)展脈絡(luò)以及它們對人類舞蹈文化的貢獻，并以“服飾文化和地球生態(tài)”為主題進行課堂討論，各組將自己的觀點用服裝表演劇的形式表現(xiàn)出來。選修3-4：中外戲劇欣賞模塊說明：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解中外戲劇欣賞必備的知識，如：為什么說戲劇是演員演故事的藝術(shù)，為什么表演是戲劇的核心，表演涉及哪些主要問題（演什么、怎樣演、為什么要如此演等），中外表演有哪些異同等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生對中

52、外戲劇欣賞和創(chuàng)作興趣和習(xí)慣，在探求和了解中西戲劇不同風(fēng)格和文化根源的過程中獲得審美體驗。本模塊共需18學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準：學(xué)生有興趣從中西比較入手，探索中西戲劇的歷史起源，初步了解古希臘露天劇場和宋元時期的瓦舍勾欄，發(fā)現(xiàn)中西戲劇產(chǎn)生的不同文化背景，發(fā)現(xiàn)線索、經(jīng)典劇目及不同演劇形態(tài)。學(xué)生有興趣從中西比較入手，探索中西經(jīng)典名劇中的經(jīng)典形象，初步了解中西戲劇中典型人物形象，感受中西戲劇在人物性格塑造方面的巨大差異。學(xué)生通過對中西戲劇表演的了解，初步領(lǐng)會中國戲劇的寫意概念和西方戲劇的寫實概念，在觀摩戲曲與話劇劇目的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探索中西不同演劇風(fēng)格的興趣，養(yǎng)成尊重、包容多元文化的胸懷?；顒咏ㄗh：

53、觀摩與參觀：播放有代表性的中西劇目（如曹操與楊修、玩偶之家），供學(xué)生欣賞品味；還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貏F，觀看或參與劇團劇目的排演。通過活動，讓學(xué)生直觀感愛西方話劇寫實表演與中國戲曲寫意表演的差別，為探討中西方不同文化形態(tài)做充分的準備。裝扮與表演：把學(xué)生分成若干小組；有的小組自己動手繪制臉譜，用戲曲表演手段試演曹操與楊修的片斷；有的小組自己動手化妝，用話劇表演方式試演玩偶之家的片斷。通過化妝、具體表演環(huán)節(jié)的實踐，讓學(xué)生深入感受中西戲劇的差異，為探討中西不同文化形態(tài)做好實踐準備。查閱與研究：將學(xué)生分成若干課題小組，在教師的引導(dǎo)下，各組主動查閱相關(guān)的資料，開展研究活動并撰寫小型研究報告，由此對中西

54、戲劇差異的不同文化根源形成較為深入的認識。案例：戲劇的故事（本案例屬于“中外戲劇欣賞”模塊，對應(yīng)標準中“藝術(shù)與文化”部分）本模塊分為三個單元，每個單元教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時。第一單元：戲劇的故事-引導(dǎo)學(xué)生思考古希臘戲劇和中國古代戲劇形成所依據(jù)的各種文化條件。第二單元：表演的殿堂-讓學(xué)生初步領(lǐng)略戲曲表演藝術(shù)的獨特風(fēng)貌，并思考西方話劇和中國戲曲不同表演形態(tài)后的文化含義。第三單元：形象的畫廊-探討中西方在悲、喜劇創(chuàng)作上的細微差異，并引領(lǐng)差異進行文化層面上的思索。教學(xué)思路本單元將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣一個問題；從公元前6世紀起古巴隊希臘戲劇開始長達400年的輝煌演劇史，而同一時期人類其他幾個古老文明發(fā)源地在演劇方

55、面都是空白的。中國戲劇直至13世紀左右（宋元時期）演劇方才石破天驚、蔚為大觀。就戲劇而言，中西的成熟期為何出現(xiàn)如此顯著的時間差？教師緊緊圍繞上述問題，向?qū)W生介紹相關(guān)材料，并給出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過6個學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對問題形成自己的答案，本單元教學(xué)目的在于通過中西戲劇的比較，加深學(xué)生對世界多元文化的認識?；顒咏ㄗh感知與體驗向?qū)W生展示雅典露天劇場和宋元時期瓦舍勾欄圖片，介紹二者當(dāng)時的戲劇創(chuàng)作和演出情況，播放美狄亞和竇娥冤的演出片斷，提出中西戲劇成熟的時間為什么很不相同，讓學(xué)生在感知相關(guān)文化背景材料基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組進行研討尋求原因。要求各小組結(jié)合課外尋找有關(guān)資料用大

56、約兩周的時間撰寫一篇研究報告。表現(xiàn)與創(chuàng)造教師可從以下幾個方面啟發(fā)學(xué)生思考：教師可通過介紹雅典灑神祭典與宋元民俗節(jié)慶，幫助學(xué)生思考戲劇產(chǎn)生與宗教儀式的關(guān)系，并要求學(xué)生運用表演的方式呈現(xiàn)自己對宗教儀式影響戲劇產(chǎn)生的推想。向?qū)W生介紹雅典成邦民主制度與宋元城市娛樂生活的情況，幫助他們思考戲劇演出與政治、經(jīng)濟的關(guān)系；學(xué)生利用形象的方式相互描述自己的推想。介紹古希臘神話傳說與宋元時期的民間說唱文學(xué)，幫助學(xué)生思考戲劇與文學(xué)的關(guān)系。鼓勵學(xué)生在小組里積極思考，大膽發(fā)表意見。教師最后可介紹一些專家的見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造性的提出自己的觀點，每個小組在整理知識的基礎(chǔ)上，寫出一份有關(guān)“中西戲劇發(fā)生成熟時間和不同

57、與各自不同文化的關(guān)系“報告。反思與評價將學(xué)生分成若干小組，每個小組在整理知識的基礎(chǔ)上，完成一份小型報告；各推薦一名代表上講臺向全班宣讀，最后由教師、學(xué)生互動評議，完成本單元的教學(xué)任務(wù)。系列4：藝術(shù)與科學(xué)選修4-1：音樂與科學(xué)模塊說明：在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將考察樂器的發(fā)展與科技發(fā)展關(guān)系，了解不斷出現(xiàn)的新科技對音樂的影響，探討科學(xué)利用音樂的不同案例，并對音樂與科學(xué)未來的相互促進進行想像和展望。本模塊共需18個學(xué)時，計為1學(xué)分。內(nèi)容標準：有興趣探討樂器材料在不同歷史時期的演變，了解現(xiàn)代科技對豐富音樂表現(xiàn)手段的開拓性作用。通過學(xué)習(xí)普通聲學(xué)和電子聲學(xué)基礎(chǔ)知識，了解人聲及樂器發(fā)聲的基本原理和廳堂聲學(xué)原理，并嘗試運用它們來制作簡單樂器，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的聲學(xué)問題，了解各類音響設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作方法。學(xué)生在試驗中了解音樂與自然科學(xué)鏈接的可能性，了解音樂是如何通過與科學(xué)的連接得到豐富的表現(xiàn)。了解“音樂的科學(xué)利用”的各種事例，有興趣和能力創(chuàng)編、表演、制作與環(huán)境科