對于自閉癥傾向幼兒的個案分析

1、對于自閉癥傾向幼兒的個案分析靖江市佳佳幼兒園 盧建霞一、 個案介紹我們班有位特殊幼兒，今年6歲，剛來幼兒園時，不會主動與同伴交往，當別人與他說話時，常常表現(xiàn)不理不睬。平時他什么也不愿說，什么也不愿做，亂跑亂跳亂叫，從不肯安靜地坐下，完全沉浸封閉在自己的世界里，對老師的勸說和孩子們的報告是無動于衷，視而不見，聽而不聞，常常是毫無顧及，旁若無人，周圍發(fā)生什么事情他都不會叫喊人。不用說和老師打招呼、問好了。最讓我們頭痛的是，他時不時往教室外跑，一個不小心，就找不著他了。唉，可以說，他是讓我們很頭疼，很費力，很費心的一個孩子，有他的日子，我們的安全弦一直都是緊繃的，一點都不敢放松。通過家訪，得知他的父

2、母都在上班，工作很忙，沒時間照顧他，所以都由奶奶帶，可奶奶是文藝骨干分子，也有很多事，所以他常常和中風臥床在家的爺爺照看。 缺少語言交往的他可能錯過了呀呀學語期?，F(xiàn)在他的父母對兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法和外出請教專家，但收效都不大。二、 個案分析 經(jīng)初步分析，發(fā)現(xiàn)造成他這樣異常心里和行為的原因有：第一、 缺少父母語言溝通情感交流，對其心理發(fā)展有消極影響。由于父母的原因，他只能與爺爺白天在一起。雖然他的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。他先由奶奶撫養(yǎng)，最后又與父母生活，由于爺爺不說話，父母上班，孩子的語言都不到發(fā)展和提高，不斷在不同的語言環(huán)境中過著動蕩的生活

3、，結(jié)果導致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應能力差，社會性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。第二、 家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。家庭教育方式直接影響孩子的行為。寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。孩子的父母對管教孩子應采取什么方式一直存在分歧，母親認為要嚴加管教，父親則認為應寬容孩子。本來，由于父母工作忙，孩子生活

4、環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對孩子的行為教育，進一步加深了孩子的自閉程度。第三、家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響。家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關系也比父親密切，對子女的影響比當父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會對子女行為產(chǎn)生嚴重影響。在案

5、例中，孩子的父親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般父親給孩子的刺激少，而拒絕多，媽媽對自己的孩子又有點不自信，常常很自卑，從而影響大人與孩子之間的依戀關系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導致孩子的行為偏差。 三、 教育策略與建議我們知道自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣，正常的去玩，去說話，去參與游戲，只會孤獨的自己玩耍，如何才能讓自閉癥傾向的幼兒走出孤獨的世界，參與集體活動，很多教育家提出，先讓幼兒的情緒上得到成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。1.真誠的對待自閉癥傾向的幼兒，從而建立良好的師幼關系。教師放棄一切成見，對自閉癥幼兒投以真誠

6、、持之以恒的愛，幫助自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師、以及身邊的小朋友、家人等等。從身心上互相接納對方，建立穩(wěn)固的依戀關系，讓他感受到教師對他的愛，也是他的朋友。自閉癥傾向的幼兒由于身心特點，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要對起其進行教育矯正，讓他接受我是前提，他剛來幼兒園時，由于對新環(huán)境很感興趣，常常是興奮地亂蹦亂跳，不信服老師勸說，剛開始跟他交朋友談話時，常常是你說你的，他玩他的，對你的話是無動于衷。于是我一次又一次、不厭其煩教他說簡單的話語、動作，用親切的語言跟他說話，還給他最喜歡的玩具、食物，引起他的注意，滿足他某些方面的要求，他才慢慢的接受我，給予我

7、接近他，解除了排斥的心理。我覺得在心理上給予溫暖的同時，我還注意身體的接觸，平時多去抱抱他，常常有意的摸摸他的頭、拍拍他的肩膀、再順手把他摟在懷里、讓他知道老師是多么的喜歡跟他玩。這時候他會給回贈擁抱，摸摸我并給我一個甜蜜、幸福的笑容，也使我的心理得到溫暖。 2、從幼兒的興趣出發(fā)，引起他的注意，讓他接受并服從一些簡單的指令。對于患有自閉癥的幼兒而言，要引起他的注意，必須先從他的興趣愛好出發(fā)，引起他的無意注意，然后將他的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓睦蠋煹恼Z言指令。但是在訓練的過程中必須注意，自閉癥傾向幼兒的語言理解能力比較差，所以，給出的指令必須是比較簡單，統(tǒng)一的，變化要盡量的少。比如：他喜歡吃

8、零食，玩玩具，開始時我讓他媽媽把他喜歡的食物帶來，作為誘餌，為了達到目的，他會很配合你的訓練，常常能起到較好地效果。現(xiàn)在的他進步了很多，從不會叫人到現(xiàn)在的：“盧老師你好，王老師好，阿姨，媽媽爸爸，拜拜?！焙唵蔚脑~語，雖然不是那么很清楚，但他能盡量表述。他很喜歡音樂，對節(jié)奏感強的音樂尤為感興趣。我們會常常播放一些他感興趣的歌曲音樂刺激他，他聽了后可興奮了。對一些新奇事物充滿好奇，他會靜靜研究好長一陣子。他的模仿性很強，大人做過的有些動作和做法，他會看在眼里，記在心里，并會不經(jīng)意地流露出來。 3、給自閉癥幼兒創(chuàng)造機會，使他與同伴建立良好的同伴關系。幼兒在家接觸的是父母，來到幼兒園接觸的只有老師和其

9、他小朋友。自閉癥傾向幼兒在幼兒園生活中，接觸最頻繁的對象也是自己的同年齡伙伴，他們之間的交往對其語言能力發(fā)展更勝于老師的教育。在教育活動中，正常孩子的積極熱情會感染他，充分調(diào)動起他對教育活動的興趣，引起他學習的積極性更高。因此，有目的有計劃的開展豐富多彩的教育活動，創(chuàng)造有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機會，是建立他們良好同伴關系的最有效的途徑。我讓孩子們主動和他打招呼、游戲。每次以班級組織的親子活動，我們都鼓勵他媽媽積極參加，讓媽媽減少自卑感，讓孩子融入集體中，感受集體的溫暖，每每這時，他都會沉浸在快樂幸福之中。4、確立多樣化的獎勵，使其樹立良好的自信心。老師的一個表揚，一個鼓勵

10、是每個幼兒夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥的幼兒來說，雖有時看起來不足一提，但在他封閉自己的同時，自卑也是一個強有力的殺手。為了給他帶來自信心，我從沒放過給他任何一個小小的動作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點，只要是行為意義積極的，都及時讓他參與，并給予口頭上的肯定鼓勵：“你真棒”有時還給予小紅花、棒棒糖等小獎品。以次來強化其積極向上的認同心理。一點點的成功對與一般的幼兒來說，或許是件很容易的事，可是對于一個患有自閉癥的幼兒老說不是件容易的事。因此我對他常有意降低標準，為他創(chuàng)造成功的機會。使他從不獲得成功的體檢中獲得點點自信，例如，每次點心車一來，他會趕緊跑去在老師指導下拿下桶，并在點心拿完后把桶拿到

11、水池上用水沖沖；紙簍滿了，換袋的時候，我們總是把垃圾袋給他，他也會抖動袋子，把袋子翻放在紙簍上，可見我們老師平時的一點一滴，他都看在眼里，記在腦海里，并模仿著。當他獲得點滴進步時，我就夸大他的進步、成績，并在班上表揚他的進步，從而調(diào)動他心理中的積極因素，同時還讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大的成績的心理。5、家園共育，使其受到的教育一致。為了使患自閉癥幼兒早日得到解脫，做父母的應該增加與幼兒的接觸時間，增強與幼兒的感情交流，平時要經(jīng)常陪孩子玩耍，不斷觸摸幼兒的腦袋和四肢，親吻幼兒的臉蛋和小手，并注意經(jīng)常給幼兒賜以微笑和歡樂，使幼兒產(chǎn)生并獲得安穩(wěn)、愉悅和滿足感。工作完了不要忙與家務，應抽出一定的時間

12、與幼兒親熱一番，用溫柔和藹可親的語調(diào)與幼兒講話說笑，給幼兒將一段生動有趣的故事，唱支動聽的幼兒歌曲，給幼兒洗澡、洗臉、梳梳頭、剪指甲等，使幼兒感受到母親的親切，自己有一個依靠，而不是孤獨的，心胸開朗，精神愉快，從而促進幼兒的生長發(fā)育，生理發(fā)育，有利于心理自閉癥的產(chǎn)生。經(jīng)常帶幼兒到綠草地和公園散步、玩耍等；父母要注意良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，時時、處處做幼兒的表率，給幼兒以及其良好的影響，使幼兒學習有榜樣，上進有動力和信心。 在特殊的教育領域當中，不僅需要教師的參與，更需要家長的積極參與。為他更好的發(fā)展而努力，將會取得更好的效果。在對他進行教育的過程中，我們請家長共同參與商討各項教育對策和訓練措施，發(fā)

13、揮各自的教育優(yōu)勢和特點，在實施教育訓練過程中協(xié)調(diào)一致并及時交流，發(fā)揮互補作用，逐步矯正幼兒的缺陷，促進其早日康復。再怎么說家長是最了解幼兒的，最能觀察孩子心理、生理和情緒的變化，最呢感了解孩子的優(yōu)點與缺點，也最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?。家長在家里多跟孩子交流、溝通。因此家長與幼兒園、教師配合一致是非常重要的。五、結(jié)論：其實，和其他正常孩子一樣，他也有情感需要，物質(zhì)需要，會哭會笑，會撒嬌。只是情緒還不是很穩(wěn)定，偶爾還會封閉自己，還需要進行行為矯正和相應的訓練。經(jīng)過兩年的訓練，他已經(jīng)取得了很大的進步，能聽從老師的話去做事情，并且積極的參加各項教育活動?，F(xiàn)在他每天清晨來到幼兒園時，都會主動的跟老師說早上好，還會跟爸爸、媽媽說再見了。簡單的詞語，雖然不是那么很清楚，但他能盡量表述。他很喜歡親近老師，有時也會撒嬌也會親昵地靠著你，孩子的動作表情雖然很幼稚，但是我能感受得到他對愛的回應。他很喜歡音樂，對節(jié)奏感強的音樂尤為感興趣。對一些新奇事物充滿好奇，他會靜靜研究好長一陣子。他的模仿性很強，大人做過的有些動作和做法，他會看在眼里，記在心里，并會不經(jīng)意地流露出來。動作協(xié)調(diào)能力還可以，特別是在做操上，他能跟隨音樂有節(jié)奏地做操，雖有時做的不到位，有時不能堅持下去，但他能做。現(xiàn)在的他在老師地提醒下，有時也能坐位子上安靜一段時間了，知道有些事能做有些事不能做。平時他也有做事的欲望，會幫老師做一些力