小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略小學(xué)生由于年齡小、人生閱歷淺，思想和情感都比較單純，體會(huì)情感的能力就比較弱。但是這個(gè)階段的學(xué)生可塑性也很強(qiáng)，對(duì)事物和情感都抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要將情感教育滲透進(jìn)去，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能對(duì)這些情感有一個(gè)正確的認(rèn)知。一、實(shí)施情感教育的原因情感教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅是對(duì)今后的學(xué)習(xí)，還對(duì)其心理和生活方面也有重要的意義，如果小學(xué)生在情感教育方面有所缺失的話會(huì)導(dǎo)致其在今后情感表達(dá)方面的能力也有所缺乏。特別是在新課標(biāo)的要求下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也更高，不再是執(zhí)著于對(duì)學(xué)生高智商的追求，而是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情感和文化品位更加關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)本身就是比較偏感性的學(xué)科，將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)有著重要的意義。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要將課本中有關(guān)人物、故事情節(jié)進(jìn)行深度的挖掘，突出其情感因素，促使小學(xué)生在素質(zhì)、能力各方面都得到全面發(fā)展。二、實(shí)施情感教育的作用小學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，依靠的不僅是智慧，更重要的是情感，情感教育的實(shí)施對(duì)小學(xué)生開(kāi)拓思維空間、提高學(xué)習(xí)興趣以及積極性都有著重要作用。小學(xué)生由于缺乏社會(huì)閱歷，較少接觸社會(huì)，因此對(duì)社會(huì)上的新鮮事物比較好奇，求知的欲望比較強(qiáng)烈，此時(shí)對(duì)其開(kāi)展適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，有助于其將好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變成為對(duì)行動(dòng)的積極性上。情感教育的本質(zhì)思想是通過(guò)其正面的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。而且有效的情感教育，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性可以很好的提升，而且對(duì)其提高自我批評(píng)和改善的能力都有所增強(qiáng)。所以，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有非常重要的作用和意義。三、實(shí)施情感教育的策略如今小學(xué)的語(yǔ)文教材大都蘊(yùn)含著非常豐富的情感元素，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能就只局限于老師講、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，將課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)內(nèi)容的理解和感受。例如，之前母愛(ài)一直都是大家關(guān)注的重點(diǎn)，也是貼近現(xiàn)實(shí)生活的話題，而父愛(ài)往往會(huì)被大家忽視，地震中的父與子就是一篇描寫(xiě)父愛(ài)的文章，所以在課堂上講解這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)“父愛(ài)”這個(gè)話題談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?，不論學(xué)生說(shuō)的怎樣，只要是學(xué)生心里最真實(shí)的感受，教師都要給予肯定，這樣才會(huì)使學(xué)生更加積極的進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在發(fā)表自己的感悟時(shí)，這些發(fā)自內(nèi)心深處最真實(shí)的情感也會(huì)感染其他的學(xué)生，使其他學(xué)生也想起自己的父親，想起和父親在一起的點(diǎn)滴，這些情感共鳴是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文章作者之間情感的傳遞。所以，要想使學(xué)生的心靈得以凈化、品格得以升華，就需要在教學(xué)中將學(xué)生在生活中的真實(shí)感受與文章有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓情感教育真正的滲透到教學(xué)中去。學(xué)生在小學(xué)階段的情感有兩項(xiàng)較為明顯的特點(diǎn)，一是較為淺顯，二是不固定，學(xué)生比較容易對(duì)文中的人物及故事情節(jié)所感染，進(jìn)而萌生出情感。所以，教師要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其具體方式為創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生和教師能在其中很好地進(jìn)行情感的融合，在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中始終以情感為線索，使學(xué)生對(duì)課本上所表達(dá)的感情有更深層次的理解。還有一點(diǎn)就是要很好的調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)比較少，大都是老師對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很少可以參與到其中，所以課堂上的氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，要想有效發(fā)揮情感教育的功效，就要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感在其中得到相應(yīng)的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高其認(rèn)知情感的能力師生之間關(guān)系的好壞在一定程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師要重視和學(xué)生之間關(guān)系，培養(yǎng)相互之間良好的感情。由于小學(xué)生掌握的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，所以情感的認(rèn)知比較缺乏，在與別人相處時(shí)，表達(dá)自己情感的能力就比較薄弱，因此，要想提高小學(xué)生在情感表達(dá)和情感體驗(yàn)方面的能力，就需要教師