小學語文情感教育的實施策略

小學語文情感教育的實施策略小學生由于年齡小、人生閱歷淺，思想和情感都比較單純，體會情感的能力就比較弱。但是這個階段的學生可塑性也很強，對事物和情感都抱有強烈的好奇心，所以，教師在教學過程中要將情感教育滲透進去，以恰當?shù)姆绞綄πW生進行引導，讓他們能對這些情感有一個正確的認知。一、實施情感教育的原因情感教育對于小學生來說是十分重要的，不僅是對今后的學習，還對其心理和生活方面也有重要的意義，如果小學生在情感教育方面有所缺失的話會導致其在今后情感表達方面的能力也有所缺乏。特別是在新課標的要求下，對小學語文教學的要求也更高，不再是執(zhí)著于對學生高智商的追求，而是對學生的道德品質(zhì)、愛國情感和文化品位更加關(guān)注。語文教學本身就是比較偏感性的學科，將情感教育滲透到小學語文的教學中，對小學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)有著重要的意義。因此，在開展小學語文教學工作的過程中，除了向?qū)W生傳授知識外，還要將課本中有關(guān)人物、故事情節(jié)進行深度的挖掘，突出其情感因素，促使小學生在素質(zhì)、能力各方面都得到全面發(fā)展。二、實施情感教育的作用小學生對周圍世界的認知，依靠的不僅是智慧，更重要的是情感，情感教育的實施對小學生開拓思維空間、提高學習興趣以及積極性都有著重要作用。小學生由于缺乏社會閱歷，較少接觸社會，因此對社會上的新鮮事物比較好奇，求知的欲望比較強烈，此時對其開展適當?shù)那楦薪逃?，有助于其將好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變成為對行動的積極性上。情感教育的本質(zhì)思想是通過其正面的情感因素，引導學生對學習形成正確的學習觀念，進而養(yǎng)成較好的學習態(tài)度和習慣。而且有效的情感教育，不但對學生學習的積極性和創(chuàng)新性可以很好的提升，而且對其提高自我批評和改善的能力都有所增強。所以，對小學生來說，在小學語文教學中實施情感教育具有非常重要的作用和意義。三、實施情感教育的策略如今小學的語文教材大都蘊含著非常豐富的情感元素，在進行語文教學的過程中，不能就只局限于老師講、學生聽的狀態(tài)，要讓學生主動的參與進來，將課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生談談自己對內(nèi)容的理解和感受。例如，之前母愛一直都是大家關(guān)注的重點，也是貼近現(xiàn)實生活的話題，而父愛往往會被大家忽視，地震中的父與子就是一篇描寫父愛的文章，所以在課堂上講解這篇文章時，可以讓學生針對“父愛”這個話題談談自己的理解和感受，不論學生說的怎樣，只要是學生心里最真實的感受，教師都要給予肯定，這樣才會使學生更加積極的進行發(fā)言。學生在發(fā)表自己的感悟時，這些發(fā)自內(nèi)心深處最真實的情感也會感染其他的學生，使其他學生也想起自己的父親，想起和父親在一起的點滴，這些情感共鳴是學生與學生、學生與文章作者之間情感的傳遞。所以，要想使學生的心靈得以凈化、品格得以升華，就需要在教學中將學生在生活中的真實感受與文章有機的結(jié)合起來，讓情感教育真正的滲透到教學中去。學生在小學階段的情感有兩項較為明顯的特點，一是較為淺顯，二是不固定，學生比較容易對文中的人物及故事情節(jié)所感染，進而萌生出情感。所以，教師要對學生的這些特點進行準確地把握，在教學中創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，以調(diào)動學生的積極性。其具體方式為創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，讓學生和教師能在其中很好地進行情感的融合，在整個的語文教學中始終以情感為線索，使學生對課本上所表達的感情有更深層次的理解。還有一點就是要很好的調(diào)動課堂教學的氣氛，因為傳統(tǒng)的語文教學學生和教師之間的互動比較少，大都是老師對有關(guān)的知識點進行講解，學生很少可以參與到其中，所以課堂上的氛圍較為沉悶，學生學習的積極性不高。因此，要想有效發(fā)揮情感教育的功效，就要在良好的學習氛圍中創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，讓學生的情感在其中得到相應的共鳴，提高學生學習的積極性，進而提高其認知情感的能力師生之間關(guān)系的好壞在一定程度上影響著教學的質(zhì)量，所以，教師要重視和學生之間關(guān)系，培養(yǎng)相互之間良好的感情。由于小學生掌握的知識和社會經(jīng)驗比較少，所以情感的認知比較缺乏，在與別人相處時，表達自己情感的能力就比較薄弱，因此，要想提高小學生在情感表達和情感體驗方面的能力，就需要教師