理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論筆記

1緒論拉斯韋爾公式 “五”模式誰說了什么通過什么渠道對誰取得了什么效果控制研究 內(nèi)容研究 媒介研究 受眾研究 效果研究一 傳播和新聞傳播學(xué)新聞傳播學(xué) 研究人類新聞傳播現(xiàn)象、新聞傳播事業(yè)及其規(guī)律的一門科學(xué)二 學(xué)習(xí)理論新聞傳播學(xué)的意義以學(xué)事術(shù)，指導(dǎo)人們駕馭新聞傳播規(guī)律，能動地從事新聞傳播活動提高新聞實踐經(jīng)驗總結(jié)與新聞傳播研究的理論水平新聞傳播學(xué)是一門以基礎(chǔ)性理論為特色的骨干課程，是應(yīng)用課程和歷史課程的先修課三 學(xué)習(xí)理論新聞傳播學(xué)的方法一般方法認(rèn)真研讀馬克思主義新聞經(jīng)典著作，運(yùn)用馬克思主義新聞觀點，觀察與分析錯綜復(fù)雜的傳播現(xiàn)象與傳播社會關(guān)系實事求是地評估資產(chǎn)階級新聞學(xué)者的研究成果和資產(chǎn)階級報刊活動家的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，為我所用，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)作風(fēng)和方法，在新聞傳播活動和學(xué)術(shù)討論中掌握新聞傳播規(guī)律特殊方法科學(xué)抽象和理論思維定性和定量方法規(guī)范新聞傳播質(zhì)量新聞經(jīng)濟(jì)政治文化的綜合考察第一章新聞傳播行為 “延伸的人體”第一節(jié)行為和新聞傳播一動機(jī)和行為需要動機(jī)行為目的 動機(jī)性行為特點 動因目標(biāo)形成動機(jī) 內(nèi)在條件（需要、欲望） 感到缺乏2期待滿足客觀條件（誘因、刺激）勒溫人類行為行為公式 f（） 行為=函數(shù)（人 *環(huán)境）二生存需要和新聞傳播行為的發(fā)生馬斯洛需要層次理論 生理需要安全需要社交需要心理需要自我實現(xiàn)需要新聞傳播行為起源于人類社會化的生產(chǎn)勞動和生活活動的需求，這種活動直接產(chǎn)生于人類生存發(fā)展的共同需要第二節(jié)理論新聞傳播學(xué)對新聞起源的認(rèn)識新聞傳播起源于人類生存發(fā)展的需要，它以滿足社會的共同需求和共同興趣為目的一關(guān)于“新聞欲”任白濤新聞及其承載物的產(chǎn)生，是由于人的社會需求二關(guān)于“群居說”和“好奇說” 非本質(zhì)原因第三節(jié)新聞傳播的特點一新聞是新近發(fā)生事實的報道新聞傳播的基本特征 陳述事實 最重要特征五要素：新聞寫作學(xué)五何時 何地 何人 何事 何故新聞六要素如何 具有新意新近發(fā)生 新鮮事實 常報常新歷史是昨天的新聞，新聞是明天的歷史 報道及時 第一時間內(nèi)報道普通事實質(zhì)變新聞事實量變普通事實反對“唯速主義”的前提下，搶新聞公開傳播3循公開渠道向全社會作無定向的傳遞二新聞的定義陸定一：新聞是新近發(fā)生的事實的報道第二章新聞傳播者新聞信息的推動力、傳播活動的守門人第一節(jié)新聞傳播者的角色定位一社會角色角色戲劇用詞20 世紀(jì) 20 年代，社會心理學(xué)家米德引入社會心理學(xué)個體 社會角色社會化：個體通過社會實踐學(xué)習(xí)知識和技能，并在某種程度上被引導(dǎo)著去適應(yīng)他所在社會或群體的規(guī)范，從而使自己從一個自然人變成一個社會人的過程。角色的學(xué)習(xí) 具有綜合性，必須在人與人互相作用的社會關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)角色的義務(wù)與權(quán)利學(xué)習(xí)角色的態(tài)度與情感角色學(xué)習(xí)（角色社會化過程）的特征社會強(qiáng)制性 受社會既定文化影響，形成國民性、民族性個體能動性 個性形成的前提，包括個體間作用以及個體在社會化過程中的主體選擇性學(xué)習(xí)終身性 社會化貫穿一生，分政治、法律、道德、性別角色、職業(yè)角色社會化等角色期待 群體中的成員期望站在某個地位上的人有某種應(yīng)有的行為方式實現(xiàn)角色（角色扮演）的有效手段角色沖突 扮演一個或幾個不用的社會角色時，內(nèi)心發(fā)生沖突與矛盾表現(xiàn) 社會上人們對同一個人的期待不一致舊角色新角色身兼幾個角色角色人格同扮演者真實人格不一致4二新聞傳播者的社會角色定位16 世紀(jì)，意.威尼斯，商業(yè)報紙（近代報紙雛形） ，擺脫了宮廷報紙的官報性質(zhì)，為資服務(wù)胡喬木記者產(chǎn)生的根本基礎(chǔ)：社會問題根本上是生產(chǎn)問題，生產(chǎn)斗爭產(chǎn)生了有宣傳必要的經(jīng)驗，記者被指定介紹這些經(jīng)驗，使利益相同的人根據(jù)經(jīng)驗辦事定位 信息流通的動力 信息流動的推動力，信息流動量和流向的控制者意見交流的橋梁 上下喉舌，下上耳目監(jiān)督權(quán)利的鏡鑒 社會的了望者，公共利益的守門人社會民眾的教師 精神文明的傳播者職業(yè)特征 信息的報道者，社會的活動家。同實際、政治、群眾有著最密切的聯(lián)系長處 接觸面廣，以全社會為工作和服務(wù)對象；思想敏捷；獨特新聞手段；教育者；等。短處 片面性和表面性從新聞傳播者同物質(zhì)世界的關(guān)系來看物質(zhì)制約 事物多樣性 事件復(fù)雜性 時間緊迫性 受眾多層次性 傳播者能力與指責(zé)矛盾性能動作用 傳播者能力：業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)、工作責(zé)任感從社會政治生活來看具有鮮明的階級傾向性社會特點 有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有紀(jì)律，階級性、政治性極強(qiáng)首先對事實負(fù)責(zé)，遵循新聞傳播的規(guī)律。同時對黨對人民負(fù)責(zé)，遵守黨紀(jì)國法和各項規(guī)定及制度新聞傳播者從事的是創(chuàng)造性的工作 “活魚”新聞傳播活動是一種十分艱苦的腦力勞動新聞傳播者的報道和言行，時刻受到社會的檢驗和群眾的監(jiān)督，要做思想戰(zhàn)線上的尖兵第二節(jié) 新聞傳播者的角色規(guī)定一 角色行為、角色規(guī)定、角色規(guī)范角色行為：屬于某特定角色人的實際行為。受多種因素影響被期待的角色行為即指定角色，與真正的角色行為是有5區(qū)分的角色規(guī)定：對扮演某種角色的資格、條件及行為規(guī)范并為該角色群體認(rèn)同的共識角色規(guī)定的明確程度與可操作性，對與角色期待的實現(xiàn)有重要意義角色規(guī)范：角色群約定俗成和明文規(guī)定的扮演該角色的標(biāo)準(zhǔn)是角色規(guī)定的一部分，即角色群內(nèi)人的自我規(guī)定、自我約束與自我執(zhí)行對行為規(guī)范的一致理解，自覺執(zhí)行與對違反規(guī)范行為的嚴(yán)厲制裁，是實現(xiàn)被期待的角色行為的有利保障二 新聞傳播者的角色規(guī)定 兩方面構(gòu)成：新聞傳播者的素質(zhì)修養(yǎng)和行為規(guī)范（一）素質(zhì) 新聞傳播者在從事新聞實踐的過程中，為了完成或?qū)崿F(xiàn)自身的目標(biāo)和任務(wù)所應(yīng)該掌握和具有的某些特點、專長和能力。政治素質(zhì)基本素質(zhì) 指具有堅定的政治立場和鮮明的政治傾向性具體表現(xiàn) ）是堅持和宣傳四項基本原則的積極實踐者，自覺在政治上同黨中央保持一致，在原則問題上立場堅定，態(tài)度鮮明）對人民有極大熱忱，敢于為人民利益赴湯蹈火，不為個人利益動搖政治信念）有堅持真理為真理獻(xiàn)身的精神，無論什么情況，敢于講真話、講真理，不惟上、不惟權(quán)、只惟實）深入群眾，和人民同呼吸、共命運(yùn)、齊愛憎，不做生活旁觀者業(yè)務(wù)素質(zhì)重要素質(zhì) ） 強(qiáng)社會活動能力） 調(diào)查研究的基本功觀察、分析、判斷、寫作） 較強(qiáng)新聞敏感） 出色文字表達(dá)能力） 駕馭現(xiàn)代采編工具的能力6（二）修養(yǎng) 新聞工作者為了工作需要，經(jīng)過長期的鍛煉和培養(yǎng)，在思想理論、道德品質(zhì)和知識技能等方面所達(dá)到的一定水平理論修養(yǎng) 辨證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點和方法堅持理論聯(lián)系實際，堅持實事求是，堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)馬克思主義新聞傳播理論的功底知識修養(yǎng) 專業(yè)知識 實踐中運(yùn)用的方法和技能基礎(chǔ)知識 與工作有關(guān)的各個學(xué)科的知識道德規(guī)范 特定社會歷史條件下，通過各種形式的教育和社會輿論的力量逐漸形成的，調(diào)整新聞傳播者之間以及新聞傳播者與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則的總稱新聞傳播者與事實的關(guān)系、與群眾的關(guān)系、新聞傳播者之間的關(guān)系表現(xiàn) 社會責(zé)任 注重社會效益真實全面客觀公正 以社會需要和新聞價值為標(biāo)準(zhǔn)取舍新聞遵紀(jì)守法堅持真理廉潔奉公增進(jìn)友好團(tuán)結(jié)合作第三節(jié) 新聞傳播者的角色責(zé)任一 責(zé)任和社會責(zé)任責(zé)任 分內(nèi)應(yīng)做的事社會責(zé)任 扮演某一角色的個人或角色群體，對構(gòu)成角色關(guān)系的其他角色或角色群體所承擔(dān)的法律、道德責(zé)任及社會義務(wù)。制裁 強(qiáng)制性 法律制裁刑事法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任非強(qiáng)制性 道德責(zé)任道義責(zé)任，是角色接受社會的道德評價、實行道德上的自我批判及社會輿論的道德批判7二 新聞傳播者的角色責(zé)任 體現(xiàn)在新聞傳播的全過程（一）新聞采編中 收取與角色期待協(xié)調(diào)的信息盡可能多且好地滿足受傳者的多種需求，既正確引導(dǎo)社會需求，又滿足多樣化社會需求忠實執(zhí)行新聞?wù){(diào)控機(jī)關(guān)的法令和指示，務(wù)使給定信息具有合法性和合理性培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，以出色的新聞敏感和宣傳敏感及時發(fā)現(xiàn)與捕捉新聞信息（二）信息制作中 正確把關(guān)良好政治素質(zhì)，做到有法可依三滿意很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力 （三）信息反饋中 全面了解全部反饋信息，及時調(diào)整后繼傳播行為正反饋：系統(tǒng)偏離舊穩(wěn)態(tài)向新穩(wěn)態(tài)過渡的過程負(fù)反饋：系統(tǒng)趨向穩(wěn)定的過程，對有效傳播有重要意義三 新聞傳播者的法律責(zé)任第四節(jié) 新聞傳播者的角色權(quán)利一 權(quán)利、職權(quán)和新聞傳播者的角色權(quán)利權(quán)利：公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益具有一定的權(quán)利能力，才能行使自己的權(quán)利，權(quán)利能力是行為能力的前提職業(yè)權(quán)利職權(quán)：職業(yè)范圍以內(nèi)的權(quán)力，即某一角色行使角色責(zé)任時所應(yīng)享有的權(quán)利新聞傳播者的權(quán)利 一般權(quán)利 于普通公民同樣依法享有的權(quán)利角色權(quán)利 完成本職工作所必須具備的職業(yè)權(quán)利（條）知察權(quán) 新聞傳播者的職業(yè)行為不受阻礙，一切有關(guān)方面人事部拒絕提供公民依法應(yīng)知曉的信息編輯權(quán) 新聞傳播者有對新聞信息獨立進(jìn)行選擇和處理的權(quán)利8傳播權(quán) 將采集加工后的新聞信息的承載物新聞傳播媒介自由傳達(dá)至受傳者的自由取消任何形式的新聞檢查追懲制與預(yù)防制，是傳播權(quán)的前提 監(jiān)督批評權(quán) 獨立、負(fù)責(zé)地開展輿論監(jiān)督與新聞批評 秘匿權(quán) 新聞傳播者不向外界透露消息提供者身份和姓名的權(quán)利 著作權(quán) 人身安全權(quán)二 責(zé)任和權(quán)利的統(tǒng)一，他律和自律的統(tǒng)一新聞他律：對新聞傳播者的職業(yè)行為進(jìn)行的強(qiáng)制性管理新聞自律：新聞傳播者的職業(yè)道德自律，在道德上進(jìn)行的自我約束以新聞倫理為核心的自我約束，以新聞法制為核心，以新聞倫理為基礎(chǔ)目的在于防止濫用新聞權(quán)利，對社會民眾負(fù)責(zé)在新聞活動中，這是新聞傳播者的一種自我行為控制統(tǒng)一 新聞他律：保障新聞傳播者充分履行社會責(zé)任，充分享受但又不濫用自己的角色權(quán)利新聞自律：充分運(yùn)用職業(yè)權(quán)利，排除不良因素干擾，盡心完成職業(yè)使命外界強(qiáng)制性法律監(jiān)控不可少，自我約束與自我調(diào)控也重要只有強(qiáng)化了新聞自律，新聞傳播者才能更自覺徹底地履行自己的使命和社會責(zé)任第五節(jié) 新聞傳播者的培養(yǎng)與教育一新聞傳播者的培養(yǎng)正規(guī)的職業(yè)教育 以師帶徒 短期培訓(xùn)現(xiàn)代新聞傳播教育起源美國 1869華盛頓李大學(xué)印刷工兼編輯訓(xùn)練班1873堪薩斯大學(xué)印刷知識課9賓夕法尼亞大學(xué)專門的新聞學(xué)課程美國正規(guī)新聞傳播教育起源1903俄克拉何馬州中央州立大學(xué)新聞系1904伊利諾伊大學(xué)和威斯康星大學(xué)四年制新聞教育1908密蘇里大學(xué)第一所專門的新聞學(xué)院1912哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院歷史 報學(xué)階段 20 世紀(jì)初30 年代 新聞學(xué)階段大眾傳播學(xué)階段 40 年代中國正規(guī)新聞教育起源1918北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立1924燕京大學(xué)新聞系1929復(fù)旦大學(xué)新聞系三 新聞終身教育和新聞社會教育新聞終身教育：新聞繼續(xù)教育，指新聞傳播者結(jié)束在校學(xué)習(xí)后各個階段不斷接受社會教育和職業(yè)培訓(xùn)方法：業(yè)務(wù)培訓(xùn)，脫產(chǎn)進(jìn)修，定期輪訓(xùn)，崗位學(xué)習(xí)，個人安排，新聞媒介機(jī)構(gòu)組織自學(xué)80 年代后，電大或者自考90 年代后，不脫產(chǎn)參加高一級學(xué)位課程學(xué)習(xí)新聞社會教育：對非新聞傳播者實施的新聞知識普及教育目的在于，使廣大公民了解新聞傳播基本知識，更好利用現(xiàn)代新聞傳播媒介，并主動參加新聞傳播活動是另一意義上的新聞終身教育，在人生命周期的各個階段，有計劃有重點對其進(jìn)行各種形式的新聞學(xué)知識教育打破了傳統(tǒng)的教育觀念，使新聞教育過程不局限于在校學(xué)習(xí)階段，以成人教育為重要環(huán)節(jié)。從新聞啟蒙到進(jìn)行完整的新聞業(yè)務(wù)培訓(xùn)，構(gòu)成了當(dāng)代中國的新聞終身教育體系方法：通過普通小學(xué)課堂傳播新聞學(xué)常識，參觀新聞傳播機(jī)構(gòu)，組織閱讀視聽新聞傳播媒介10第三章 新聞傳播內(nèi)容第一節(jié) 事實、信息和新聞信息一事實和新聞事實事實：事情的真實情況，包括事物、事件、事態(tài)，即客觀存在的一切物體與現(xiàn)象、社會上發(fā)生的不平常的事情和局勢及情況的變異態(tài)勢事實是新聞傳播學(xué)的基本范疇，是新聞傳播學(xué)研究的邏輯起點新聞傳播的本源，即新聞的基本來源，是事實（陸定一）唯物主義新聞觀 新聞傳播的是關(guān)于事實的信息沒有事實就沒有新聞，背離事實就是新聞失實事實第一，新聞第二事實具有哪些性質(zhì)，新聞才會有同類性質(zhì)反例：事實為政治服務(wù)，預(yù)發(fā)性報道生活中的事實與新聞傳播中的事實有本質(zhì)區(qū)別生活事實：客觀存在不以人們主觀意志為轉(zhuǎn)移新聞事實：