《春天在哪里》教案及設計意圖-

春天在哪里教案及設計意圖-春天在哪里教案及設計意圖山東省淄博市桓臺實驗小學王鳳注：該作品獲淄博市教學設計比賽中獲一等獎年級：三年級型：綜合教材分析：（略）學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句） 。學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。學生情況：經過調查，歌曲春天在哪里是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節(jié)、以及一些 VD 光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本的教學難點來設計。設計思路：設計本前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現學生的自主學習和創(chuàng)造性。學習過程：一、組織教學：（3 分鐘）游戲照鏡子（設計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲春天在哪里的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。 ）二、綜合訓練（7 分鐘）（一） 、解決難點：1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。 ）3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。 ）（二） 、發(fā)聲練習：用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習。（設計說明：既進行了發(fā)聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。 ）三、學習歌曲（20 分鐘）師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現的？” ）1、欣賞范唱學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。 （多媒體展示歌曲春天在哪里的 TV）2、演唱第一段師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發(fā)現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片） 。（設計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞 TV 時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。 ）3、提出要求，進一步鞏固。師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。 （設計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。 ）4、揭示歌名師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發(fā)言）學生發(fā)言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：嘀哩哩 嘀里嘀哩 春天在哪里這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們本上把這首歌的名字定為春天在哪里 。 （教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)作能力。 ）、學習歌譜師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了 F 大調，d 在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。 （學生找出 F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。 ）師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？學生分小組自己學唱前四句歌譜。師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜。指導學生有感情地完整演唱歌譜。（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出 F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。 ）6、完整演唱歌曲請同學打開本第 2 頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：演唱時用什么樣的聲音來表現？用什么樣的表情？（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發(fā)學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。 ）四、教學延伸：創(chuàng)編歌詞（9 分鐘）、師：春天在，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創(chuàng)編的歌詞最動聽。3、分組表演，展示成果。請部分同學演唱自己創(chuàng)編的歌詞。4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創(chuàng)編的部分，其它部分由同學們齊唱。（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創(chuàng)編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學生能體會到創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感