新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).doc

論文寫作指導(dǎo)、各類文案代寫QQ625880526目錄摘要.1Abstract.21研究問題的提出.31.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.31.1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀.31.1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀.31.2問題意識(shí)的含義.41.3研究意義.41.3.1個(gè)體發(fā)展的需要.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展.“問題意識(shí)”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).51.3.2生物課程改革的需要.52研究理論基礎(chǔ).52.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí).52.2布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論.63農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析.63.1影響學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展的因素調(diào)查分析.73.1.1學(xué)生方面.73.1.2教師方面.83.2影響學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的因素.83.2.1學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及具體表現(xiàn).83.2.2影響因素.影響學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)在因素.8論文寫作指導(dǎo)、各類文案代寫QQ62588052影響學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的外在因素.94學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的策略.94.1營(yíng)造良好的師生關(guān)系.104.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.104.2.1通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境.104.2.2聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境.104.3傳授提問方法，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問.114.4改變?cè)u(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極探索.114.4.1注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià).114.4.2堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)的原則.114.4.3選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).12結(jié)束語.13參考文獻(xiàn).14附錄.15附錄A.15附錄B.17致謝.181摘要時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，為了將我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家，需要教育行業(yè)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)和關(guān)鍵所在。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，成為近年來教育學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文分析了“問題意識(shí)”的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)，闡述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生無疑問、不想問、不會(huì)問的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究。得出，教學(xué)方式上的古板沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)對(duì)不當(dāng)及學(xué)生個(gè)性心理認(rèn)識(shí)上的不足，是影響農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的主要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，筆者在查閱了古今中外學(xué)者在此項(xiàng)研究上的成果，結(jié)合生物科學(xué)的特點(diǎn)，提出了在農(nóng)村生物教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)問題情境、傳授提問方法、改變?cè)u(píng)價(jià)方式的培養(yǎng)策略。使學(xué)生在生物課堂上主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，為改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生物課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，問題意識(shí)，生物教學(xué)2TheCultivationofStudentsProblemConsciousnessintheBiologyTeachinginRuralMiddleSchoolsundertheCurriculumStandardLiangShi-changDirectedbyProfessorYuJi-hongAbstractSocietyisadvancingwiththepassageoftime，inordertobuildChinaintoaninnovativecountry,theneedforeducationindustrytotrainalargenumberofinnovativetalents.Problemawarenessisthekeytodevelopstudentssenseofinnovationandinnovationcapacity.Therefore,howtoimprovestudentsinnovationconsciousnessandinnovationabilityhasbecomearesearchhotspotinthefieldofeducationrecently.Thispaperanalyzestheconnotationandtheoreticalfoundationof“problemawareness,elaboratedtheimportanceofcultivatingstudentsquestionconsciousness.Throughtheresearchofruralmiddle-schoolstudentphenomenoninbiologyclassteaching,like,dontwantaskorhowtoask.Thetraditionalboringwayofteaching,thepoorlyrespondtostudentslearningactivitiesandthelackofstudentsindividualpsychologicalknowledge,arethemainreasonstoeffectthecultivationofstudentsquestionconsciousnessincountrysidemiddleschoolbiologyteaching.Inordertofosterthestudentsquestionawareness,thewriterhasconsultedmanyfamousscholarsresearchresultsatalltimesandinallcountries.Andcombinedwiththecharacteristicsofbiologicalscience,broughtupsometrainingstrategytouseinruralmiddleschoolbiologyteaching,suchascreatingproblemsituation,impartquestionmethod,andchangeevaluationmode.Enablestudentstotaketheinitiativetofindandsolvetheproblemsinbiologyclass.Atthesametime,providesomevaluablereferencestotheimprovementofruralmiddleschoolbiologyclassroomteachingandCultivationofinnovativetalents.Keywords：Newcurriculum,Awarenessofproblems,Biologyteaching31研究問題的提出自人類社會(huì)步入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，創(chuàng)新成為人類最重要的活動(dòng)，成為生存和發(fā)展的基本能力1。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正為人們愈加重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就目前來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有價(jià)值的問題。而意識(shí)到問題的存在是問題的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維2。所以，從一定意義上說，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)為起點(diǎn)的“問題教育”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考問題，并嘗試去解決問題，這有利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而由于生物在中考中所占分值不多，不受學(xué)生所重視。在課堂上基本以聽老師講授為主，把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，缺乏積極主動(dòng)思考的過程，問題意識(shí)薄弱?？梢?，當(dāng)前生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀與課程改革要求相差甚遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為當(dāng)下教師教學(xué)中所探索研究的重點(diǎn)。1.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”。從70年代開始，美國(guó)一些教育理論專家陸續(xù)在中小學(xué)開展了旨在“強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的改革試驗(yàn)，形成了一套新的教學(xué)模式。當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程3。目前，在國(guó)外己形成了一組現(xiàn)代教學(xué)方法中最具代表性和影響力的“探究一發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法群，此方法群主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，著眼于學(xué)生心智的提高與可持續(xù)發(fā)展，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。1.1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀4新課程改革提出了全新的教學(xué)理念，要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。原教育部師范司副司長(zhǎng)袁振國(guó)曾提出不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)?，F(xiàn)在，有許多人都在研究學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，總結(jié)了不少成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。陜西大學(xué)張熊飛教授創(chuàng)設(shè)了“誘思探究”模式，啟迪了學(xué)生的思考意識(shí)和問題意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識(shí)。充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。1.2問題意識(shí)的含義人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，意識(shí)到一些難以解決的或疑慮的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題，這稱之為問題意識(shí)4。1.3研究意義由于問題意識(shí)在認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有以下幾個(gè)方面的意義：1.3.1個(gè)體發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著名的教育家陶行知說的好“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問”。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，有了疑問才會(huì)想方設(shè)法解決，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)5。學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在提出問題及解決問題的過程中，學(xué)生的自主意識(shí)集中，邏輯思維活動(dòng)高度活躍，實(shí)踐操作能力也隨之得到鍛煉。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在探究中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。過去在教學(xué)中，學(xué)生不是主動(dòng)的帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，很大程度上知識(shí)的獲取途徑僅限于課堂。課堂上經(jīng)常是教師提出問題，讓學(xué)生回答，學(xué)5生只是被動(dòng)的接受，沒有自己的思考、觀點(diǎn)，毫無主動(dòng)性可言。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，形成自身獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格和生活風(fēng)格?！皢栴}意識(shí)”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！痹趯W(xué)習(xí)中，如果學(xué)生認(rèn)為沒有問題值得去思考，怎會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣？沒有思維上的活動(dòng)，又怎會(huì)有認(rèn)知上的創(chuàng)新？那些具有問題意識(shí)的學(xué)生不僅關(guān)心結(jié)果，而且關(guān)心獲得知識(shí)的過程，他們常常會(huì)問自己“為什么？”、“怎么辦？”。解決問題的欲望讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、請(qǐng)教別人，從而廣泛利用各方面的資源，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充，在積極的思維探索中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善合理，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)6。1.3.2生物課程改革的需要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，更是生物新課程中的要求。新課標(biāo)中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”生物學(xué)科