“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐” 的課程改革創(chuàng)新與實(shí)踐.doc

“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐”的課程改革創(chuàng)新與實(shí)踐王立強(qiáng)*、王曉萍、杜立輝浙江大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室杭州310027摘要：微機(jī)系統(tǒng)是浙大光電系的主干課程之一，該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大，很多學(xué)生難以對(duì)知識(shí)有透徹的理解，未能形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。微機(jī)系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有很高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)此環(huán)節(jié)的培養(yǎng)尚有不足。因此，本文探索一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程改革方案，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高動(dòng)手能力，加深知識(shí)理解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，獲得了良好的教學(xué)效果，這是對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)改革的有益嘗試。關(guān)鍵字：微機(jī)系統(tǒng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，課程改革微機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生如何將已學(xué)的微機(jī)原理知識(shí)應(yīng)用于面向?qū)嶋H工程需求的科研項(xiàng)目的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式在這方面有所欠缺，因此我們嘗試采用基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，結(jié)合光電系的有關(guān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。1課程改革基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是以學(xué)習(xí)并應(yīng)用課程的基本原理為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為目的，在一定時(shí)間內(nèi)圍繞解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)模式。它的主旨是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐融入到項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成課程知識(shí)的建構(gòu)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及規(guī)范、守時(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而我們對(duì)于課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則更著重于學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，并非只看重學(xué)習(xí)最后的結(jié)果【1】【2】?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有不少人對(duì)其進(jìn)行研究，并運(yùn)用在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)中，如在模擬電子技術(shù)課程【3】，數(shù)字電子技術(shù)課程【4】，計(jì)算機(jī)課程【5】中，均取得了不錯(cuò)的效果。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上提出改進(jìn)，并運(yùn)用于微機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課程中，取得了預(yù)期的效果。2實(shí)施方法基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐本著以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)。在課題設(shè)計(jì)中充分考慮理論和實(shí)際的結(jié)合、興趣和專業(yè)的結(jié)合，*王立強(qiáng)浙江大學(xué)光電系副教授，電話(Tel)課題具有一定的研究?jī)r(jià)值，兼有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可實(shí)施性、實(shí)用性等特征。并且應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，多分析，多研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行資料收集和整理，確立研究進(jìn)程、研究方法，討論實(shí)施路線，學(xué)生小組獨(dú)立、自主完成實(shí)踐項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，最后編寫總結(jié)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合光電系的專業(yè)特點(diǎn)和科研項(xiàng)目需求，使學(xué)生從單純模仿到個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)造、從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)、從被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。具體實(shí)施如下：2.1教學(xué)課堂上，在介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。上課時(shí)，將以前的項(xiàng)目作品展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；介紹當(dāng)前業(yè)界的發(fā)展以及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，例如用手機(jī)、汽車中微機(jī)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科技的熱情。同時(shí)講課也不再面面俱到，而是提綱式介紹主要內(nèi)容，課后的自主學(xué)習(xí)比重加大。刪去傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的按部就班方法，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、注意事項(xiàng)等，建立符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。盡可能多地開(kāi)展同學(xué)之間、老師或助教與學(xué)生之間的討論和交流，老師主要是作為一個(gè)引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.2題目設(shè)計(jì)教師預(yù)先準(zhǔn)備15個(gè)左右的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生自由組成小組，提倡每個(gè)學(xué)生組自主提出設(shè)計(jì)題目，同時(shí)，當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生的設(shè)計(jì)題目具備可行性時(shí)，學(xué)生組采用主動(dòng)設(shè)計(jì)題目，反之，學(xué)生組從預(yù)先準(zhǔn)備的15個(gè)題目中選擇一個(gè)。題目的設(shè)計(jì)需要考慮幾個(gè)問(wèn)題，首先題目的設(shè)計(jì)要考慮到其知識(shí)容量，實(shí)踐難度，與課程的關(guān)聯(lián)程度等，各個(gè)題目之間應(yīng)該盡量均衡。其次題目的設(shè)計(jì)既要滿足課程知識(shí)構(gòu)建的需要，也要根據(jù)光電系的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性的題目。再者，設(shè)計(jì)的題目需要有一些擴(kuò)展性，給學(xué)生的思維擴(kuò)展和獨(dú)立探索留有空間，充分考慮學(xué)生的自主要求。最后，題目數(shù)量必須大于學(xué)生小組數(shù)量，給學(xué)生以充分的選擇空間。每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)必須合理安排?？紤]到項(xiàng)目主要包括硬件與軟件兩個(gè)部分，因此每個(gè)小組最多由2名學(xué)生組成，否則多余的學(xué)生基本得不到相應(yīng)的鍛煉。2人中的其中1人主要負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試等工作，另1人主要進(jìn)行相關(guān)軟件設(shè)計(jì)與調(diào)試。這樣形成分工協(xié)作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。課程提供的所有題目都盡量體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)要求，表1列出2010學(xué)年的其中5個(gè)題目。前3個(gè)題目為任課教師預(yù)先準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)課題，后2個(gè)為學(xué)生小組根據(jù)自己的興趣提出的主動(dòng)設(shè)計(jì)題目。從表中可以看出，教師題目均與光電專業(yè)的課題相關(guān)，而且與微機(jī)課程緊密結(jié)合。而學(xué)生題目則充滿趣味性，充分體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。表1微機(jī)課程2010年度部分設(shè)計(jì)題目序號(hào)題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介類別1點(diǎn)陣LED顯示屏的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)以單片機(jī)為控制核心的點(diǎn)陣LED顯示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)同時(shí)顯示4個(gè)漢字，長(zhǎng)的字符串則從右向左或從下向上滾動(dòng)，畫面清晰。可顯示當(dāng)前的時(shí)間，顯示當(dāng)前溫度。教師題目2激光測(cè)距系統(tǒng)激光脈沖照射被測(cè)目標(biāo)，照射激光被目標(biāo)反射，部分反射光被光電探測(cè)器接收，經(jīng)電路處理，測(cè)量距離。單片機(jī)作為控制中心，控制整個(gè)系統(tǒng)的時(shí)序。獲得數(shù)據(jù)后顯示在液晶屏上或者通過(guò)串口傳給上位機(jī)。教師題目3樓道燈光節(jié)能控制系統(tǒng)以單片機(jī)為核心，設(shè)計(jì)樓道燈光自動(dòng)感應(yīng)系統(tǒng)，要求當(dāng)樓道內(nèi)光亮度低于某一閾值時(shí)，且有人經(jīng)過(guò)樓道，燈光自動(dòng)打開(kāi)，亮60秒后自動(dòng)關(guān)閉。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)樓道光的亮度不同，采用PWM方式控制燈光的亮度，實(shí)現(xiàn)樓道燈光的節(jié)能控制。教師題目4基于C51的無(wú)弦琴?gòu)椬嗉皧蕵?lè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一種基于光敏電阻和激光器光電檢測(cè)電路，再輔以C8051f020單片機(jī)為控制核心，以自制的木質(zhì)系統(tǒng)作為骨架，將輸入的彈奏信號(hào)通過(guò)檢測(cè)電路轉(zhuǎn)換成為數(shù)字信號(hào)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生信號(hào)進(jìn)行編碼判斷，輸出相應(yīng)的輸出信號(hào)，給自主設(shè)計(jì)的和弦蜂鳴器進(jìn)行發(fā)聲。學(xué)生題目5自動(dòng)垃圾桶用紅外遙控器對(duì)垃圾桶進(jìn)行遙控。巡線模式時(shí)，垃圾桶沿著預(yù)先鋪設(shè)好的軌道移動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)至有停止標(biāo)志（橫線）處停止，打開(kāi)蓋子一段時(shí)間；若用戶在某一處需要使用垃圾桶，可以擋在其前方，這時(shí)垃圾桶就會(huì)停止并打開(kāi)蓋子。遙控模式時(shí)，可以按下遙控器的任意鍵，即可實(shí)現(xiàn)該鍵的功能。學(xué)生題目2.3項(xiàng)目實(shí)踐每組學(xué)生需要對(duì)題目進(jìn)行全面分析和討論，首先，術(shù)語(yǔ)解釋，將意見(jiàn)不一、或難度較大的術(shù)語(yǔ)列出，作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。其次，界定問(wèn)題，對(duì)同一個(gè)題目，每個(gè)同學(xué)很可能有不同的觀點(diǎn)和解決方法，比較和收集這些觀點(diǎn)有助于擴(kuò)展知識(shí)面和預(yù)先界定任務(wù)。第三步：頭腦風(fēng)暴，對(duì)可能的解決方案進(jìn)行集體討論，推測(cè)可能存在的情況，做出初步診斷，以及各種檢驗(yàn)和比較。這是關(guān)鍵步驟，可以促進(jìn)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的使用，形成不完整知識(shí)的鏈接，提高邏輯推理能力，增強(qiáng)自信心和說(shuō)服力。第四步：重新結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嘗試性的解決，學(xué)生要盡可能多的考慮對(duì)問(wèn)題的解釋，決定是否需要進(jìn)一步探討。最后，分配任務(wù)，課題小組根據(jù)討論結(jié)果分配設(shè)計(jì)任務(wù)，其中1人主要負(fù)責(zé)硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，另1人主要負(fù)責(zé)軟件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后每個(gè)學(xué)生組根據(jù)自己的題目，撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)書及實(shí)施方案（有經(jīng)費(fèi)預(yù)算）。在正式進(jìn)行立項(xiàng)前學(xué)生組還需要開(kāi)題答辯，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證。之后學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的條件，完成電路設(shè)計(jì)、制作、程序設(shè)計(jì)、調(diào)試、改進(jìn)、完善等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作，最終提供規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告、總結(jié)報(bào)告及實(shí)物展示。所有的題目都是比較綜合的工程項(xiàng)目，需要各方面的知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以在整個(gè)實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生遇到了不少的困難。為了幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，每周有一次課的時(shí)間，由教師和助教在實(shí)踐基地提供答疑和實(shí)際技能方面的幫助，協(xié)助學(xué)生解決在項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在自動(dòng)尋徑小車的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要用到舵機(jī)來(lái)控制小車的方向，但是學(xué)生搭建好電路，編寫程序后發(fā)現(xiàn)不能準(zhǔn)確控制舵機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此尋求助教的幫助。助教在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)傳授常用的硬件調(diào)試和軟件調(diào)試方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列排查后，發(fā)現(xiàn)是舵機(jī)沒(méi)有接上拉電阻。除此之外，我們借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供項(xiàng)目相關(guān)的各種資料供學(xué)生查詢，構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)學(xué)生也可以在在線交流版塊和教師進(jìn)行交流，激發(fā)教與學(xué)的互動(dòng)。2.4項(xiàng)目考核課程不再進(jìn)行傳統(tǒng)的期末考試，而是由任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和助教組成項(xiàng)目驗(yàn)收組，聽(tīng)取每個(gè)小組的研究總結(jié)匯報(bào)，并經(jīng)過(guò)提問(wèn)、答辯、點(diǎn)評(píng)和實(shí)物演示等互動(dòng)，進(jìn)一步分析討論各個(gè)題目完成的情況、存在的問(wèn)題、其它解決方案以及優(yōu)化改進(jìn)的措施，同時(shí)由助教做好答辯記錄。最后老師根據(jù)各小組題目的難易程度、預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、答辯情況和最終結(jié)果以及提交的總結(jié)報(bào)告等資料情況，討論確定各小組的成績(jī)。因?yàn)椴煌〗M的題目可能不同，存在著不同的設(shè)計(jì)難度，即便是題目相同，也存在著不同的實(shí)現(xiàn)方法，因此，如何可觀、合理的給出每個(gè)小組的考核成績(jī)，需全面考慮課題進(jìn)行中的各個(gè)階段表現(xiàn)。經(jīng)各方面平衡，我們的最終考核方法如表2所示。表2課程考核方法評(píng)分條目分值（%）注解平時(shí)表現(xiàn)10%鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講義、網(wǎng)站等盡可能多地提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)方法方面的建議，平時(shí)認(rèn)真程度等開(kāi)題報(bào)告10%包括方案的創(chuàng)新性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等項(xiàng)目完成情況55%是否達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，可靠性，完整性等項(xiàng)目答辯10%實(shí)物演示的精彩程度，答辯PPT及總結(jié)報(bào)告的優(yōu)良程度難度分?jǐn)?shù)5%不同題目，不同實(shí)現(xiàn)方法的難度平衡獎(jiǎng)勵(lì)分10%撰寫科技論文、申請(qǐng)專利、為下一屆同學(xué)出新題目等我們的考核方法盡量做到全面、公平，當(dāng)然仍需要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和完善。3實(shí)施效果基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高。因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目的需求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)電路圖，選用電子元器件，編寫程序，調(diào)試電路和程序，最后親手制作出特定功能的實(shí)物時(shí)，具有強(qiáng)烈的成就感。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣，就能更加投入時(shí)間和精力，更深入的理解教材內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架，制作出功能完善的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性的循環(huán)。圖1是學(xué)生在浙江大學(xué)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”網(wǎng)站對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，與之對(duì)比的是本課程組的另外一門課程“嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用”（采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)），可以看出學(xué)生對(duì)本教學(xué)方法在各個(gè)單項(xiàng)的滿意程度均有很大提高（每個(gè)單項(xiàng)滿分5分）。44.24.44.64.85老師關(guān)心我的課程學(xué)習(xí)狀況備課充分，教學(xué)內(nèi)容安排合理，重點(diǎn)突出課內(nèi)外均樂(lè)于答疑解惑老師善于與學(xué)生互動(dòng)，有良好的交流技巧通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很有收獲我對(duì)該老師的總體評(píng)價(jià)教學(xué)要求合理，內(nèi)容充實(shí)教學(xué)資源（含教材）豐富，有助于學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)后收獲大，開(kāi)課價(jià)值高我對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用微機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用圖1學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)施中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，對(duì)原有的題目進(jìn)行改進(jìn)。這充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，例如，自動(dòng)循徑小車的題目中要求只是用常規(guī)充電電池提供能量，而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)綠色能源降低環(huán)境壓力，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)利用太陽(yáng)能電池板進(jìn)行供電的自動(dòng)偱徑小車?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。項(xiàng)目的實(shí)施是以小組為單位，分工合作。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員為了共同的目標(biāo)而努力，相互之間建立充分的信任，共同面對(duì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智完成項(xiàng)目的實(shí)施。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的洗禮，學(xué)生們提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2010年本課程共有20名學(xué)生選課，分為10個(gè)小組，其中在浙江大學(xué)第二屆光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)3項(xiàng)，占選課人數(shù)的80%。并選取三個(gè)小組參加2010年第二屆全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在“基于太陽(yáng)能的光電導(dǎo)航搬運(yùn)車”題目中取得第2和第9名（全國(guó)決賽共64支隊(duì)伍），在“光電智能導(dǎo)盲器”題目中取得第8名（全國(guó)決賽共56支隊(duì)伍）。4結(jié)論“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐”的微機(jī)系統(tǒng)課程改革創(chuàng)新與實(shí)踐在浙江大學(xué)光電系已經(jīng)開(kāi)展2年，通過(guò)課程實(shí)踐，學(xué)生更加深入的理解了微機(jī)原理，掌握了微機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)，一致認(rèn)為課程學(xué)習(xí)后收獲大，開(kāi)課價(jià)值高。但同時(shí)也反映出教師和學(xué)生的工作量偏大，部分小組不能及時(shí)完成預(yù)期目標(biāo)，或者完成得不理想等問(wèn)題。我們將進(jìn)一步改進(jìn)和完善此教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)更合理的工作量與難度分配，并努力在更多的專業(yè)課程推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：【1】張生花，梅龍寶，唐艷.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的非線性編輯課程教學(xué)改革與實(shí)踐【J】.中國(guó)校外教育(理論),2007(9):16轉(zhuǎn)21.【2】王汀.微處理機(jī)原理與接口技術(shù)【M】.浙江大學(xué)出版社,2008.【3】李翠花，譚敏.在模擬電子技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式【A】.電子電氣課程報(bào)