高職Flash 課程教學(xué)改革的探討.doc

高職Flash課程教學(xué)改革的探討徐琳（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系江蘇常州213011）摘要：根據(jù)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，分別從備課、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)階段探討了課程教學(xué)過程中的改革。關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、教學(xué)改革Flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一。Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的基本概念、相關(guān)理論以及基礎(chǔ)操作和使用技巧，最終具備獨(dú)立設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫的能力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)為教學(xué)目標(biāo)。在多數(shù)情況下教師在講授Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門課程時(shí)還是以教師為中心、以教材為中心，缺乏職業(yè)教育特色，教師教什么則學(xué)生學(xué)什么。這種教學(xué)方法淡化了Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用特性，只能讓學(xué)生記住一些個(gè)案的制作，而無(wú)法全面地理解Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的思路和原理。當(dāng)被要求制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫時(shí)學(xué)生往往無(wú)從下手，不能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)和完成一個(gè)Flash作品。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在制作Flash動(dòng)畫時(shí)所需要的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高職課程改革與建設(shè)就是要強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)崗位為主線”的職教理念，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開發(fā)綜合化和模塊化課程，探索項(xiàng)目化組合課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足IT市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。因此基于上述情況，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是非常迫切和需要的。一、備課階段雖然學(xué)生對(duì)于各種形象活潑、情節(jié)生動(dòng)的動(dòng)畫片充滿了興趣，但由于Flash軟件的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)時(shí)充滿了興趣，但在講到各種類型幀的運(yùn)用和編輯之后往往感覺不易理解，從而對(duì)后面的課程逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此教師在備課階段應(yīng)將案例的選取作為備課內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來進(jìn)行精心準(zhǔn)備。選擇案例時(shí)要注重層層推進(jìn)、逐步深入，在教學(xué)初期應(yīng)選擇操作簡(jiǎn)單、效果明顯、能夠包含課堂上所需掌握知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于讓學(xué)生盡快掌握Flash的基本概念和相關(guān)操作技術(shù)，并對(duì)日后該門課程的深入學(xué)習(xí)充滿了期望；在教學(xué)的中后期應(yīng)該選擇一些能涵蓋前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，目的在于鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；在課程設(shè)計(jì)階段可以布置幾個(gè)主題案例，組織學(xué)生分組分工，利用一周的時(shí)間完成這些大型的綜合案例。這樣不僅使學(xué)生能更深刻地理解、運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)為參加各級(jí)職業(yè)技能大賽創(chuàng)造了先決的條件，為選拔參賽選手奠定了良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)階段1、課程的引導(dǎo)教學(xué)過程中課程引導(dǎo)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師一上來就從枯燥的理論知識(shí)和操作步驟講起，那么學(xué)生學(xué)到的也僅僅是一些膚淺的基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械重復(fù)的模仿，離真正的Flash課程教學(xué)目標(biāo)還有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離。因此教師可以先從貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)例入手，給學(xué)生最直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如第一節(jié)Flash課程授課時(shí)并不急于去介紹Flash軟件的工作界面和對(duì)各類面板的使用知識(shí)，而是通過展示一些學(xué)生常見的動(dòng)畫電影、經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，如貓和老鼠和小小系列等，進(jìn)而向?qū)W生提出動(dòng)畫的含義和形成原理、傳統(tǒng)動(dòng)畫電影與Flash動(dòng)畫的比較、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域等問題，以幫助學(xué)生逐步了解Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)畫作品欣賞的感性認(rèn)識(shí)向如何利用開發(fā)工具制作動(dòng)畫作品的理性思考轉(zhuǎn)變。2、教學(xué)方法的選擇Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)方法應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的章節(jié)順序教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)和性質(zhì)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并做出適當(dāng)?shù)氖痉?；然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論；最后以共同協(xié)作完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的崗位角色以及思考與動(dòng)手能力為主要目的。Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的項(xiàng)目選取應(yīng)依據(jù)學(xué)生今后就業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，具體設(shè)計(jì)過程是以Flash繪畫、Flash文字設(shè)計(jì)、Flash廣告設(shè)計(jì)、Flash游戲制作等產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其編排的依據(jù)是工作任務(wù)和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。以Flash小游戲制作為例，可以將游戲的功能劃分為幾個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生在體會(huì)游戲之后可以直觀的說出每個(gè)游戲畫面即對(duì)應(yīng)于一個(gè)游戲功能；教師在學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)之后，將每個(gè)游戲功能（即子項(xiàng)目）的主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解和示范；之后學(xué)生即可通過分組討論、相互協(xié)作的方式完成游戲的不同功能部分，進(jìn)而完成和實(shí)現(xiàn)整個(gè)Flash游戲的制作。問題導(dǎo)向教學(xué)法以問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都與所要解決的問題相關(guān)，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、提高思維能力為目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨栴}、分步解決、從實(shí)踐中尋找答案、用作品檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)用ActionScript語(yǔ)句制作Flash動(dòng)畫的下載進(jìn)度條時(shí)，可以將要學(xué)習(xí)的ActionScript命令分解為如下幾條問題：如何得到一條動(dòng)畫片的總?cè)萘浚咳绾蔚玫疆?dāng)前已下載的動(dòng)畫片容量？它們之間的所占比例如何運(yùn)算？如何將動(dòng)態(tài)變化的百分比數(shù)值顯示在動(dòng)畫片中？這四個(gè)問題可以分別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)getBytesTotal()和getBytesLoaded()這兩個(gè)函數(shù)的功能、ActionScript腳本語(yǔ)言中表達(dá)式的正確書寫格式以及動(dòng)態(tài)文本的輸出方式這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生逐步解決問題并順利完成Flash動(dòng)畫作品的過程中鍛煉了邏輯思維能力、加深對(duì)Flash動(dòng)畫技術(shù)的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而渴望深入學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫以及其它多媒體技術(shù)。3、教學(xué)模式的選擇Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程不適合采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，應(yīng)該充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。教師可以在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室采用屏幕廣播的方式，讓學(xué)生實(shí)時(shí)清晰的觀看教學(xué)講解和演示，使學(xué)生獲得言語(yǔ)與模像的雙重感知。同時(shí)學(xué)生聽完講解后立即動(dòng)手練習(xí)是快速掌握新課知識(shí)的有效方法。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師除了現(xiàn)場(chǎng)答疑外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、互相幫助，這樣既提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性又可以避免重復(fù)問題的出現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)還可以傳輸素材、上交作業(yè)、個(gè)別學(xué)生演示作品等，從而可以實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度的分享學(xué)生的創(chuàng)意思維?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有自己的校園網(wǎng)，教師也可以利用校園網(wǎng)的資源建立一個(gè)Flash課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供Flash動(dòng)畫的素材庫(kù)以及電子課件等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)本課程，并且教師可以為學(xué)生提供展示自己動(dòng)畫作品的舞臺(tái)空間。三、教學(xué)評(píng)價(jià)階段教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方法。作為一門技能性和創(chuàng)意性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的理論考核方式已遠(yuǎn)不能滿足本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)需求。教師可以采用“理論+操作+設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的模式進(jìn)行考核。理論知識(shí)采用試卷形式，以基礎(chǔ)知識(shí)題為考核內(nèi)容；操作部分采用平時(shí)的案例化測(cè)試和期末的項(xiàng)目測(cè)試相結(jié)合的形式，案例化測(cè)試主要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程中完成各案例的情況來逐一打分，主要考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度；項(xiàng)目測(cè)試則要求學(xué)生根據(jù)某一指定主題自主完成具有一定時(shí)間長(zhǎng)度和情節(jié)的動(dòng)畫作品，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。這三種評(píng)價(jià)方式按一定的分值比例有機(jī)結(jié)合起來，可以給學(xué)生一個(gè)較為客觀的考核成績(jī)。此外該課程結(jié)束后也可以組織學(xué)生參加Macromedia中國(guó)授權(quán)認(rèn)證培訓(xùn)考試中心的考試，成績(jī)合格可以獲得Macromedia公司的對(duì)應(yīng)單科證書；或者報(bào)名參加全市的統(tǒng)一會(huì)考，將會(huì)考成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生期末成績(jī)的重要依據(jù)。以上這些措施都是Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)這門課程教學(xué)效果的有力評(píng)價(jià)手段。四、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。因此在Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革過程中教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和課程的特性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知