46-“文明禮儀伴我行”課題研究方案.doc

“文明禮儀伴我行”課題研究方案岳麓區(qū)青山中心小學一、課題的研究背景。中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。隨著科學技術的不斷進步，人們物質(zhì)生活水平也隨之不斷提高，而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長起來的獨生子女，卻過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，來自家庭的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往；另一方面，社會大環(huán)境的影響，關于講究個人自由，重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題。然而，人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對于人來說，交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。在現(xiàn)實社會中，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人際交往中的禮儀就更加值得我們關注。正因為這樣，國家對學校教育提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、高品位的未來公民必須注重綜合素質(zhì)的全面提高。古人云：“百行以德為首”。 理學家調(diào)查表明：學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發(fā)展個性。小學生的接受能力和模仿能力強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，因此在小學階段進行“文明禮儀教育”的研究，使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎?；谝陨系恼J識，我校從2007年起開展“文明禮儀伴我行的實踐研究”，根據(jù)學生的年齡特征及成長規(guī)律，探索小學生道德禮儀養(yǎng)成教育的有效策略。二、課題的研究目標和內(nèi)容。1、研究目標。教育財富蘊藏其中一書中指出：教育應圍繞四種學習加以安排，這四種學習將是每個人一生中的四大知識支柱：學會認知，學會做事、學會共同生活、學會生存。與人交往、與人合作是學會共同生活、學會生存的基礎，而良好的禮儀習慣，文明的言行舉止則是人與人交流合作的潤滑劑，因此“文明禮儀伴我行的實踐研究”課題的最終目標，就是要讓學生接受文明交際禮儀的啟蒙教育，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，建立和諧的人際關系，學會關心他人，懂得自愛、他愛，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎，在學會與人交往、與人合作的同時，提高共處、生存的能力。 本課題研究，將由學科滲透逐步發(fā)展到作為校本課程開發(fā)的層面，確定了以“校園禮儀”、“家庭禮儀”和“公共場合禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。 2、研究內(nèi)容。 （1）校園禮儀。結合小學生日常行為規(guī)范細讀了每一條的要求，用心理解、落實到位。了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。結合班隊活動、晨會、思品課等時間，通過禮儀教育，建立良好的人際關系、形成了良好的班風，尊重老師、尊重同學、學會請教、學會商量、學會傾聽、學會勸阻、學會合作、學會感恩、學會師生間的禮儀，同時促進教育教學質(zhì)量全面提高。 （2）家庭禮儀。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。家長是學生的第一任教師，家庭禮儀不容忽視，學生要養(yǎng)成彬彬有禮的行為習慣，了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強溝通，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。在家孝敬父母，學會自理，對人有禮，不給別人添麻煩，懂得感恩，做事情想到與別人合作，學會做客禮儀、迎賓禮儀、待客禮儀、祝賀禮儀、邀請禮儀、服飾禮儀、上、下輩之間的禮儀等等。（3）公共場合禮儀。了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的習慣。自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。培養(yǎng)學生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。建立良好的人際關系，促進良好社會風氣的形成。懂得問路禮儀、乘車禮儀、購物禮儀、影劇院禮儀、鄰居間的禮儀三、課題研究可行性分析。1、上一論課題研究成果為本課題的實施奠定了基礎。上學期我校進行了保護環(huán)境，節(jié)約資源，共創(chuàng)綠色家園的課題研究，這不僅為本課題的實施奠定了基礎，更帶給我們繼續(xù)研究的動力。總結上個課題的研究成果，我們感悟到環(huán)境對于學生終生發(fā)展的作用，因此本課題研究將繼續(xù)走家庭、社區(qū)與學校的合作互動的研究道路，通過文明的環(huán)境營造，促使學生綜合素質(zhì)的提高。2、新規(guī)范、新守則的頒布為本課題研究提供了保障。隨著國家對小學生育人目標的轉變，新規(guī)范、新守則應運而生，高素質(zhì)、高品位是國家對未來公民的基本要求，這也為本課題的研究提供了現(xiàn)實性保障，本課題是深入學習并落實新規(guī)范、新守則的抓手，同時也是促進學生更好的學習規(guī)范的催化劑。四、課題成果預設。1、通過課題研究使學生真正做到言行舉止落落大方，待人接物彬彬有禮，著裝打扮整潔得體，合作交往融洽自如，同時形成具有學校特色的青山中心小學學生禮儀規(guī)范讀本。2、通過課題研究使教師的文明禮儀更上一個臺階，使之在與同行、家長、學生的交往中樹立高素質(zhì)的教師形象，同時形成具有學校特色的青山中心小學教師禮儀規(guī)范讀本。五、課題實施時間及階段安排。第一階段（ 2007.92005.10 ）：撰寫課題方案，對方案的可行性進行多方論證。第二階段（2007.102007.11 ）：組織教師學習課題方案，確定各年段學生文明禮儀的過程性目標，制定課題計劃。第三階段（2007.112008.2 ）：按照計劃實施課題方案，關注實施過程，搜集相關信息，及時分析、調(diào)整方案。第四階段（2008.22008.6）行動研究，理性分析，階段匯報。第五階段（2008.62008.8）行動研究，總結提煉，形成初步成果。第六階段（2008.820008