加速度優(yōu)秀教案

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 16 加速度優(yōu)秀教案 本節(jié)課選自物理必修第一章第 5 節(jié)“速度變化快慢的描述加速度”。加速度是高一物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)之間的橋梁。即力是通過(guò)加速度這個(gè)物理量與速度、位移建立了數(shù)量的關(guān)系，加速度還是演繹推導(dǎo)動(dòng)能定理、動(dòng)量定理，以及導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的中間過(guò)渡的重要物理量 。因此，講好上好加速度這節(jié)課，對(duì)學(xué)生能否理解加速度的概念，乃至后面力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。 這一節(jié)是概念課，但加速度的概念不像質(zhì)點(diǎn)等概念那樣，質(zhì)點(diǎn)概念雖然抽象，但由于學(xué)生 有直覺思維為基礎(chǔ)，還是比較容易理解的，而加速度這個(gè)概念具有“動(dòng)態(tài)性”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加抽象，更加難以理解，應(yīng)更講究教學(xué)策略。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的基本理念之一就是：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！?一般對(duì)概念課的教學(xué)方法有：直接給出概念或定義，然后對(duì)此進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深理解。提供一大堆數(shù)據(jù)或物理現(xiàn)象，歸納出共同點(diǎn)，然后給出概念，再鞏固練習(xí)，加深理解。 對(duì)加速度概念的得出應(yīng)采取第二種精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 16 方法較好，因?yàn)椋菑囊椎诫y，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學(xué)生所接受，具有探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。 加速度概念的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。 速度是通過(guò)比值定義的物理量，學(xué)生在初中物理中也學(xué)過(guò)諸如密度、壓強(qiáng)、功率等通過(guò)比值定義的物理量。在數(shù)學(xué)中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了諸如增長(zhǎng)率、發(fā)芽率等問(wèn)題。所以，通 過(guò)類比的教學(xué)方法更容易使學(xué)生接受加速度這一個(gè)用比值定義的物理量。 在日常生活中幾乎沒(méi)有與加速度對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，不學(xué)物理，在頭腦里不會(huì)自發(fā)地形成加速度的概念。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)類比的方法學(xué)習(xí)加速度的概念，理解加速度的物理意義，觀察生活實(shí)例體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)思維探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中較少關(guān)注與加速度有關(guān)的現(xiàn)象 ,這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)了不少困難。 1 知識(shí)與技能目標(biāo)： a理解加速度的概念，加速度是表示速度變 化快慢的物理量，知道它的定義符號(hào)、公式單位，能用公式 a= v/精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 16 t 進(jìn)行定量計(jì)算。 b理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定法，會(huì)區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系，會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。 c會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像求加速度，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 象理解加速度的意義。 2過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)類比法的探究推理 ,掌握抽象邏輯思維能力、積極主動(dòng)的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力； 學(xué)會(huì)比值定義的物理思 想方法； 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)思想，體會(huì)物理知識(shí)生活實(shí)際中，感受探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和習(xí)慣； 養(yǎng)成樂(lè)于與他人合作的精神，有將自己的解釋與他人交流的愿望。 增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。 對(duì)加速度概念、物理意義和矢量性的理解與應(yīng)用 難點(diǎn)：理解并掌握加速度的矢量性及其與速度的聯(lián)系精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 16 與區(qū)別 氣墊導(dǎo)軌、光電門、數(shù)字計(jì)時(shí)器、斜槽軌道、小球、多媒體課件 一、具體的教學(xué)過(guò)程 1導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，假設(shè)你們現(xiàn)在要買一輛車，你應(yīng)該如何選擇？既然要求車子啟動(dòng)要快，也就是說(shuō)要求它的速度增加的很快，這就和大家在選擇電腦的時(shí)候，要求電腦的開機(jī)速度快一樣，它們都是要求速度快，我們不是有句成語(yǔ)叫做快馬加鞭嗎？其意思也就是要求速度快。由此可見速度是有快慢之分的，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)速度改變快慢的物理量 加速度。 2新課教學(xué) 1）情景一 :播放視頻 ,飛機(jī)起飛和汽車起動(dòng)。 情景二 :飛機(jī)離地前和汽車加速時(shí)的具體數(shù)據(jù) ,讓同 學(xué)們對(duì)照分析飛機(jī)和汽車的運(yùn)動(dòng)情況。為了問(wèn)題的全面性 ,加了火車進(jìn)站時(shí)的數(shù)據(jù)。 激發(fā)學(xué)生興趣 ,使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。 教師通過(guò)臺(tái)階式的設(shè)問(wèn) ,讓學(xué)生通過(guò)上述數(shù)據(jù) ,依次回答出以下結(jié)論 :飛機(jī)和汽車在作加速運(yùn)動(dòng) ,火車在作減速運(yùn)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 5 / 16 動(dòng) ;它們是均勻加速或均勻減速的 ;它們都作勻變速直線運(yùn)動(dòng) ;都作勻加速運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)和汽車速度變化快慢是不一樣的 ,飛機(jī)速度變化快 ,汽車速度變化慢。 教師總結(jié) :物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度變化是有快慢的。 2）實(shí)驗(yàn)觀察 ,分析體驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) :小車從傾斜的軌道頂端由靜止滑下 ,教 師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。 增大軌道傾角 ,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn) ,引導(dǎo)比較前后兩次小車末速度大小、小車速度的增量大小、運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短 ,并說(shuō)明小車哪次速度變化快。 學(xué)生很容易得出結(jié)論 :傾角越大 ,小車初、末速度的變化量越大 ,運(yùn)動(dòng)時(shí)間越短 ,相應(yīng)地 ,小車的速度變化也就越快。 教師置疑 :如何來(lái)描述物體的速度變化的快慢 ? 從而提出加速度。 3）聯(lián)想類比 ,得出定義 引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的定義 v = x/ t。類比 :速度是描述物體位置變化快慢的物理量。那么 ,我們?cè)鯓用枋鑫矬w速度變化 快慢呢 ?教師引導(dǎo)學(xué)生回答用物體的速度變化量與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的比值 ,來(lái)描述物體速度變化的快慢。 驗(yàn)證假設(shè) :學(xué)生比較對(duì)照上表數(shù)據(jù)和斜面上小車的運(yùn)動(dòng) ,各比值大小正好與物體速度變化的快慢一致。 結(jié)論 :用速度變化量與運(yùn)動(dòng)時(shí)間比值來(lái)描述 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 6 / 16 物體速度變化的快慢 ,并將其定義為加速度。 4）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)加速度概念 定義 :加速度是物體速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值； 公式 :a=位 : 讀作米每二次方秒； 說(shuō)明：式中 質(zhì)點(diǎn)的末速度和初速度，t 是質(zhì)點(diǎn)的速度從 化到 需的時(shí)間， a 表示質(zhì)點(diǎn)的加速度。 加速度矢量性的說(shuō)明： 情景三 :汽車甲在 10s 內(nèi)速度由 10m/s 增加到 25m/s,汽車乙在 105m/0m/s,看看它們的加速度一樣嗎 ? 思維沖突 :加速度有正負(fù) ,說(shuō)明加速度是矢量 ,方向與速度的變化量的方向一致。 教師強(qiáng)調(diào) :在直線運(yùn)動(dòng)中 ,假設(shè)初速度方向?yàn)檎较?,甲車的加速度為正值 ,說(shuō)明汽車甲在加速 ,加速度方向與初速度方向一致 ;乙車加速度為負(fù)值 ,說(shuō)明汽車乙在減速 ,加速度方向與初速度方向相反。 5）從 讓學(xué)生回想前節(jié)課畫 先計(jì)算紙帶上各測(cè)量點(diǎn)的瞬時(shí)速度 ,然后用描點(diǎn)法作出圖象。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 16 根據(jù)加速運(yùn)動(dòng)的小車的圖象并求出其加速度大小。 結(jié)論 :小車運(yùn)動(dòng)時(shí)的 象是一條傾斜的直線。 師生共同討論通過(guò) 象求小車加速度的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象比較兩個(gè)圖象的加速度大小 6）知識(shí)運(yùn)用 通過(guò)討論判斷下列幾種說(shuō)法是否正確。并說(shuō)明原因。 速度大 ,加速度一定大 運(yùn)動(dòng)的加速度等于 0,而速度卻不等于 0 物體的速度變化量大 ,而加速度可能小 加速度大 ,速度一定大 學(xué)生介紹“死亡加速度”的實(shí)例，分析和討論為什么賽車手在比賽時(shí)要帶上頭盔，開汽車時(shí)要帶好安全帶等，適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。 7)討論：比較速度 v、勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的速度改變v、和加速度 a。 8）形成性練習(xí)： 1、求下列各種情況下物體的加速度。 一、汽車以 20m/勻速直線運(yùn)動(dòng)。 二、汽車現(xiàn)在速度是 5m/s，正東方向， 10S 后，速度變?yōu)?15m/s，方向仍為正東方向。 三、汽車現(xiàn)在速度是 15m/s，正東方向， 10度精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 8 / 16 變?yōu)?5m/s，方向仍為正東方向。 四、汽車現(xiàn)在速度是 15m/s，正東方向， 10度變?yōu)?5m/s，方向?yàn)檎鞣较颉?解：設(shè)正方向：以正東為正方向。 ?v 一、初末速度相同 ?v=0， ?t=0，所以 a=0。 二、5m/s、 15m/s?a? 向。 三、 15m/s、 5m/s?a? 向。 五、 5m/s、 5m/s?a? 向。 擴(kuò)展：若以正西方向?yàn)檎较蚰兀??v?1m/東方 ?v?1m/西方 ?v?2m/西方 ?、自然界中隼的速度是比較快的，它是田鼠等嚙齒類動(dòng)物的天敵。 假如隼在 300隼在 2度從 10m/30m/s，求這只隼的加速度為多大？ 解：設(shè)初速度方向?yàn)檎较?，?a?0?60m/s?、小木塊以 5m/s 的初速度自由沖上光滑斜面， 2S 內(nèi)速度大小變?yōu)?1m/s，求這段時(shí)間內(nèi)速度變化量。 速度變化快慢的描述 加速度 教學(xué)設(shè)計(jì) 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 9 / 16 物理學(xué)院 2009級(jí) 1 班 郭俊 速度變化快慢的描述 加速度教學(xué)設(shè)計(jì) 一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 1. 物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求 速度變化快慢的描述 加速度是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊 1 中第一主題“運(yùn)動(dòng)的描述”中 的內(nèi)容，其基本內(nèi)容要求是“理解加速度?！?2. 教材分析與處理 速度變化快慢的描述 加速度的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 2010年版物理必修 1 第一章第 5 節(jié)。 教材首先由汽車和火車從起步達(dá)到相同速度所用時(shí)間不同這一事實(shí)，以實(shí)際 情景讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)引入加速度的必要性。接著通過(guò)飛機(jī)起飛和炮彈發(fā)射兩個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明白不同運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢不同，表現(xiàn)在速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值不同，從而引入加速度的定義方法 a= v/ t。加速度 的矢量性是一個(gè)難點(diǎn)，教材以與速度方向相同或是相反來(lái)表述加速度的矢量性。 物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好高中物理也離不開數(shù)學(xué)。本教材注意加強(qiáng)了數(shù)學(xué)在物理教學(xué)中的作用，利用 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 10 / 16 圖象來(lái)表達(dá)速度變化的規(guī)律。自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的許多道理是相通的，教材在“科學(xué)漫步”部分中把加速度的概念拓展到物理課之外。這樣以潛移默化的方式幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。 “加速度”這一知識(shí)點(diǎn)是在時(shí)間、位移、速度的基礎(chǔ)上安排的，它是力學(xué)中最重要的概念之一，是連接力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁。所以學(xué)好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后能否學(xué)好 勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的起到關(guān)鍵的作用。 二、學(xué)情分析 學(xué)主體 學(xué)生是普通中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生。已經(jīng)掌握了矢量、標(biāo)量、速度的相關(guān)知識(shí)。 生已經(jīng)具有一定的觀察、類比和分析推理能力，抽象思維能力、科學(xué)探究能力須進(jìn)一步培養(yǎng)。 生在初中已初步學(xué)習(xí)了加速度的簡(jiǎn)單知識(shí)，觀察過(guò)很多物體加速的實(shí)例，但是對(duì)于怎樣去定量的分析仍是十分模糊的。 三、教學(xué)策略 1從日常生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知興趣和探究 欲望 觀看法拉力賽車和戰(zhàn)斗機(jī)起飛的視頻課件演示，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生探知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 11 / 16 引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度思考和分析問(wèn)題，把學(xué)生的注意力集中到物理課堂上，為順利給出加速度定義打下基礎(chǔ)。 2以小組合作為方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué) 首先，讓學(xué)生觀看圖片課件，通過(guò)圖片課件演示，讓學(xué)生共同參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究不同情況下加速度具體的計(jì)算方法，引出運(yùn)用圖像法進(jìn)行加速度分析的便利之處，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的導(dǎo)師，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)比值 定義法掌握牢固；最后，讓學(xué)生參與問(wèn)題討論，學(xué)生對(duì)加速度的方向應(yīng)該如何判斷進(jìn)行分組討論，既能使學(xué)生正確把握判斷加速度方向的方法，更能使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為環(huán)節(jié)，逐步建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系 學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，遞進(jìn)完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，通過(guò)小組探究，歸納總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 四、教案 1、 5：速度變化快慢的描述 教學(xué)三維目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 12 / 16 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 v t 圖像中理解加速度的意義。 二、過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng) 學(xué)生善于區(qū)分事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、加速度的概念及物理意義。 2、速度的變化量 ? ?t 3、物體做勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向跟速度方向相同；做勻減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向跟速度方向相反。 教學(xué)難點(diǎn)： 速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解 教學(xué)用具： 多媒體 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)步驟： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 13 / 16 一、導(dǎo)入新課 師： 在前面和同學(xué)們共同研究了速度的概念及其物理意義 ,了解到速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 ,他的大小就等于單位時(shí)間內(nèi)物體所發(fā)生的位移 . 討論 :在現(xiàn)實(shí)生活中是不是所有物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中其速度都保持不變 學(xué)生 ;不是 ,物體速度往往會(huì)發(fā)生變化 師：既然物體速度會(huì)發(fā)生變化 ,那么在變化中是不是也存在著快與慢之分 ,那我們又如何來(lái)描述其快與慢 . 問(wèn)題 :甲乙兩物體沿直線運(yùn)動(dòng)，甲在 4s 內(nèi)速度由 0 增加到 10m/s；乙在 61m/s 增加到 23m/ 多少 ?誰(shuí)的速度變化大 歸納：在比較物體速度變化快慢時(shí) ,我們可以通過(guò)單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量來(lái)進(jìn)行描述 我們可以說(shuō)物體 速度變化快 ;單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量小 ,我們可以說(shuō)物體速度變化慢 . 師 :單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量 ,也就等于速度變化總量比上總時(shí)間 ,在物理學(xué)中我們就把它定義為加速度 加速度，看它是如何來(lái)描述精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 14 / 16 速度變化的快與慢。 二、新課教學(xué) 一、加速度 1、物理意義 :描述物體速度變化快慢的物理量 2、定義 :速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值 ,通常用表示。 3、定義式： 4、加速度的單位： m/為“米每二次方秒” 5、加速度的矢量性 :方向與速度變化量的方向相同 物體就一定會(huì)有加速度 . 還可以描述速度方向變化的快與慢 速度：表示在某段時(shí)間內(nèi)物體速度變化的平均快慢程度 . ?t?t 述在某一時(shí)刻速度變化的快慢 . 二 師 :在高中物理必修 1 中我們主要學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng) ,直線運(yùn)動(dòng)中最常見的是物體的速度大小發(fā)生變化 ,而速度大小變精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 15 / 16 化無(wú)非是速度增加和減少 ,即加速和減速 . 當(dāng)物體做加速運(yùn)動(dòng)是 ,速度與加速度的關(guān)系 ;當(dāng)物體做減速運(yùn)動(dòng)是 ,速度與加速度的關(guān)系 . 體速度增