教育論文環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義.doc

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革和研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的實(shí)踐，提出了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的定義，并分析了其學(xué)科屬性.關(guān)鍵詞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 素描 學(xué)科屬性改革開放以來，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和探索，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的爭(zhēng)論一直持續(xù)到今天。近些年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的問題成為這些爭(zhēng)論中的一個(gè)重要話題。歸納起來，對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)大致具有以下幾種類型：一是把傳統(tǒng)素描看做環(huán)藝設(shè)計(jì)素描。二是把染織、服裝、陶瓷、裝潢、環(huán)藝等研究方向的素描教學(xué)統(tǒng)一于同一教學(xué)體系，執(zhí)行一個(gè)教學(xué)規(guī)范，認(rèn)為設(shè)計(jì)素描就是環(huán)藝設(shè)計(jì)素描。三是把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描等同于環(huán)藝設(shè)計(jì)素描。筆者認(rèn)為，上述環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)固然有一定的道理，但卻并非環(huán)藝設(shè)計(jì)素描科學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描定義大百科全書把素描解釋為：“素描是單色的徒手畫；素描是用線條或塊面進(jìn)行造型的繪畫形式；素描主要是以線條表現(xiàn)物體、人物、風(fēng)景、象征符號(hào)、情感創(chuàng)意或構(gòu)想的藝術(shù)形式”。筆者認(rèn)為，這種解釋準(zhǔn)確地說是解釋了什么是素描作品的問題。參照按照（美）大衛(wèi)•羅桑德在其著作素描精藝對(duì)素描的理解，素描這一概念還應(yīng)該包含“素描的動(dòng)作或事件”。對(duì)設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)是從上世紀(jì)80年代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和探索開始的。起初，設(shè)計(jì)素描是作為對(duì)瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的素描訓(xùn)練課程翻譯介紹而提出的一個(gè)詞語。這種注重研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)用線條來刻畫對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)的方法和形式也被翻譯作“結(jié)構(gòu)素描”。后來，人們約定俗成地把那些更能為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)的新的素描形式稱為設(shè)計(jì)素描。并在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，把過去沿用的素描教學(xué)定義為傳統(tǒng)素描或基礎(chǔ)素描，努力搜尋設(shè)計(jì)素描和它們的差異性，以此來界定什么是設(shè)計(jì)素描。經(jīng)過近30年的爭(zhēng)論，現(xiàn)在人們似乎弄清楚了什么是設(shè)計(jì)素描這一問題，但至少達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：那就是設(shè)計(jì)素描是與傳統(tǒng)素描（基礎(chǔ)素描）具有明顯區(qū)別的一種藝術(shù)形式，是在觀察方法、表現(xiàn)形式和手段、思維方式和方法、素描性質(zhì)和目的等方面與基礎(chǔ)素描有著明顯差異的素描形式，如表1所示。這種認(rèn)識(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)起到了決定性的指導(dǎo)作用。但筆者更愿意從設(shè)計(jì)素描一詞的多義性來進(jìn)行理解：（1）設(shè)計(jì)出來的素描，強(qiáng)調(diào)素描是設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)程序下的一種產(chǎn)物，重在素描的創(chuàng)作過程。（2）設(shè)計(jì)的素描，強(qiáng)調(diào)是記錄設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造過程的一種語言形式。（3）設(shè)計(jì)素描，強(qiáng)調(diào)對(duì)素描的設(shè)計(jì)，是指的一種設(shè)計(jì)形式。（4）為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)素描的目的。（5）設(shè)計(jì)素描，強(qiáng)調(diào)素描，是指素描的一個(gè)子系統(tǒng)，一種素描類型。此外，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革和探索中，人們還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同的研究方向?qū)υO(shè)計(jì)素描教學(xué)的要求存在明顯的差異性。比如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生空間、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)造和材質(zhì)上具有很好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。而染織則需要學(xué)生在圖形、形態(tài)、工藝技術(shù)、色彩等方面有過人之處等等。試圖把服裝、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)藝、染織、視覺傳達(dá)等研究方向的設(shè)計(jì)素描課程按照設(shè)計(jì)素描的一定程式規(guī)范起來不切實(shí)際。雖然這種方法可以節(jié)約師資力量、有利于教學(xué)管理，但卻與各研究方向的內(nèi)在需求和特征不相適應(yīng)。正是基于上述的這種認(rèn)識(shí)，筆者在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革實(shí)踐中，立足環(huán)藝藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)在要求，從學(xué)生的環(huán)藝設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)和知識(shí)體系建構(gòu)出發(fā)，結(jié)合設(shè)計(jì)素描教學(xué)的成果，逐步形成了一種觀點(diǎn)：即環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，樹立學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念；要引導(dǎo)學(xué)生初步理解和認(rèn)識(shí)環(huán)藝專業(yè)知識(shí)中的空間、結(jié)構(gòu)、光影、材質(zhì)和構(gòu)造，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；要把素描課程看做專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)素描向?qū)I(yè)知識(shí)的過渡和橋梁；要使教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、訓(xùn)練方法和教學(xué)目標(biāo)更能體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)；要積極主動(dòng)地應(yīng)用相關(guān)課程的知識(shí)和成果來充實(shí)和豐富素描教學(xué)。在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者從環(huán)藝素描教學(xué)的角度把環(huán)藝設(shè)計(jì)素描進(jìn)行如下較為科學(xué)的定義。定義1：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的概念環(huán)藝設(shè)計(jì)素描是以線條、塊面來表現(xiàn)環(huán)藝題材的建筑、風(fēng)景、景觀、物體、象征符號(hào)、情感創(chuàng)意或構(gòu)想的素描表現(xiàn)形式，是一種徒手繪制的單色繪畫或設(shè)計(jì)作品，是環(huán)藝設(shè)計(jì)素描動(dòng)作或事件。定義2：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)素描的概念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描是運(yùn)用一定的素描和設(shè)計(jì)素描知識(shí)，在設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力、素材搜集與整理能力、審美能力、設(shè)計(jì)觀念和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為目的，服務(wù)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一種素描訓(xùn)練手段和表現(xiàn)形式，是藝術(shù)基礎(chǔ)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)教育的紐帶和強(qiáng)梁，是環(huán)境藝術(shù)知識(shí)體系的一個(gè)具體組成部分。這一概念至少包括以下幾層次的內(nèi)容：（1）素描、設(shè)計(jì)素描和環(huán)藝設(shè)計(jì)素描組成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。素描是母系統(tǒng)，設(shè)計(jì)素描是素描的子系統(tǒng)，而環(huán)藝設(shè)計(jì)素描又是設(shè)計(jì)素描的子系統(tǒng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)素描必定包含一定的素描或設(shè)計(jì)素描知識(shí)，比如：畫面層次、畫面空間、畫面構(gòu)圖等。（2）環(huán)藝素描的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著環(huán)藝專業(yè)展開，把環(huán)藝專業(yè)中的空間、光影、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等知識(shí)和設(shè)計(jì)素描結(jié)合起來，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的過程中對(duì)這些知識(shí)有樸素的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。（3）設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的核心。以學(xué)生圖形創(chuàng)造能力和綜合表現(xiàn)能力為重點(diǎn)。這些能力的培養(yǎng)是通過素描訓(xùn)練課題而得以展開的。（4）環(huán)藝設(shè)計(jì)素描是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)過渡階段，起著學(xué)生繪畫藝術(shù)向設(shè)計(jì)藝術(shù)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)化作用。（5）作為一種表現(xiàn)形式，環(huán)藝素描具有一定的工程圖紙性質(zhì)，素描所記載的是設(shè)計(jì)思維的軌跡，體現(xiàn)著明顯的過程性和圖紙功能。定義3：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的外延環(huán)藝設(shè)計(jì)素描除了專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)素描這一基礎(chǔ)課程主體外，其外延非常廣泛。廣義的環(huán)藝設(shè)計(jì)素描還應(yīng)該包括以下的內(nèi)容：環(huán)藝速寫、風(fēng)景素描、建筑素描、構(gòu)思草圖、素描語言表現(xiàn)或具有素描風(fēng)格的表現(xiàn)圖紙和以環(huán)藝為題材的素描繪畫。二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的屬性1.空間屬性空間是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最基本要素之一，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中所需要解決的首要問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最終要在空間里得以實(shí)現(xiàn)。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描是為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的一種訓(xùn)練方法和手段，是表現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)題材的風(fēng)景、建筑、物體等的素描形式，無疑帶有一定的空間屬性。這種屬性表現(xiàn)在課題訓(xùn)練中就是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間的觀察和體驗(yàn)，把它們作為描繪的對(duì)象，素材的來源，然后對(duì)其進(jìn)行合乎自己意愿的組合和調(diào)整；體現(xiàn)在素描創(chuàng)作過程中的空間意識(shí)和空間思維；也體現(xiàn)在環(huán)藝設(shè)計(jì)素描作品的透視空間和畫面空間當(dāng)中，也體現(xiàn)在特定素描形式的矛盾空間里這種屬性是由環(huán)境藝術(shù)內(nèi)在的空間屬性所決定的。例如，上世紀(jì)90年代，魯迅美術(shù)學(xué)院對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)便很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。素描作品以室內(nèi)特定空間等為描繪對(duì)象，運(yùn)用設(shè)計(jì)化了的素描表現(xiàn)語言重新進(jìn)行了合乎作者意愿的空間再造，即形成了一種素描形式，也體現(xiàn)了素描為專業(yè)服務(wù)的目的，自然也讓作品帶有明顯的空間屬性。2.材質(zhì)屬性早在約翰•伊頓執(zhí)教包豪斯的初步課程時(shí)便設(shè)計(jì)一個(gè)特別重要的練習(xí)，那就是“讓學(xué)生把玩各類質(zhì)感、圖形、顏色和色調(diào)”，來進(jìn)行平面和立體的練習(xí)。隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展和新材料的發(fā)現(xiàn)，材質(zhì)媒介憑借其自身的物理 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的科學(xué)定義的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。特性和審美價(jià)值逐步成為一種具有鮮明特色的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的材質(zhì)指的是裝飾材料，不同的材料質(zhì)感與觸覺產(chǎn)生不同的審美感受，設(shè)計(jì)師也正是通過不同的材料組合來完成設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)創(chuàng)造。在環(huán)藝設(shè)計(jì)素描中不但要追蹤這些材料特性，還要突出表現(xiàn)那些有趣味的材質(zhì)特性，可以把一些材質(zhì)特性作為素描圖形創(chuàng)作的一個(gè)題材。在環(huán)藝素描教學(xué)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)的感受能力和組合表現(xiàn)能力。我們可以選擇不同的裝飾材料作為素描的描繪對(duì)象，然后要求學(xué)生任意地進(jìn)行組合并通過具象寫實(shí)的方法進(jìn)行描繪。 3.光影屬性在傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描中，我們對(duì)光影的概念并不陌生，正是這微妙的光影關(guān)系使得我們的素描作品更加真實(shí)。從某種程度上來說，沒有光影便沒有真正意義上的素描。對(duì)于設(shè)計(jì)素描而言，光影似乎并不那么重要了，人們借助于抽象的方法把對(duì)象概括成單純的圖形，并運(yùn)用構(gòu)成原理把這些圖形進(jìn)行重新組合來完成帶有裝飾性、抽象性、意向性的素描作品。但對(duì)環(huán)境藝術(shù)來說，光影關(guān)系是環(huán)藝設(shè)計(jì)的一個(gè)基本內(nèi)容。有了光影可以讓人們感受空間、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)，創(chuàng)造空間范圍和意境。而在景觀照明中，更是把光影當(dāng)作一個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)來加以運(yùn)用。在素描訓(xùn)練或創(chuàng)作中應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)光影的關(guān)注和表現(xiàn)。我們可以通過對(duì)建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間等的光影進(jìn)行觀察、臨摹、表現(xiàn)，運(yùn)用不同光影來進(jìn)行二維或三維圖形和圖像的創(chuàng)造。事實(shí)上，約翰•伊頓早在包豪斯任教期間，便認(rèn)為明暗對(duì)比是最具表現(xiàn)力之一。他在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑空間進(jìn)行明暗素描的練習(xí)，他要求學(xué)生們專注于建筑空間的明暗關(guān)系和亮度層次表達(dá)，忽略對(duì)建筑形體的勾畫，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)重要的練習(xí)“黑卡紙素描”，即是約翰•伊頓在包豪斯任教期間所組織的一個(gè)課題，他要求學(xué)生們用白色的或其他亮色的筆來在黑色的卡紙上單純勾畫光的形態(tài)和光的豐富層次，每一筆就代表一個(gè)光亮度的狀態(tài)。時(shí)至今日，這種方法對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)來說還具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。4.結(jié)構(gòu)屬性環(huán)藝設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格和滿足功能需要的重要手段和表現(xiàn)。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)的素描訓(xùn)練而言，不但要理解什么是結(jié)構(gòu)，還要清楚結(jié)構(gòu)的組合方式和集合構(gòu)成。學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、室內(nèi)局部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的觀察和臨摹，對(duì)結(jié)構(gòu)為題材的形態(tài)進(jìn)行加工、概括、提煉、變形、整合出新的結(jié)構(gòu)形態(tài)或二維圖形，并把這些過程用素描語言記錄下來等諸如此類的行為和事件都或多或少地體現(xiàn)著環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)屬性。而對(duì)于素描繪畫而言，環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有非常多的迷人的結(jié)構(gòu)形式和組合樣式，這些都可以轉(zhuǎn)化為有趣味的素描圖形或繪畫作品，從而讓這些藝術(shù)充滿結(jié)構(gòu)特征。此外，因?yàn)榄h(huán)藝素描是設(shè)計(jì)思維過程或設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程的具體素描體現(xiàn)，具有記錄的功能。再加上廣義的環(huán)藝素描還包括了設(shè)計(jì)草圖、素描性表現(xiàn)圖紙等類型，使得環(huán)藝素描更多具有圖紙屬性而不是繪畫屬性。三、結(jié)語試圖給環(huán)藝設(shè)計(jì)素描下一個(gè)準(zhǔn)確的定義是一個(gè)痛苦的事情，我以專業(yè)教師的身份進(jìn)行了環(huán)藝素描的教學(xué)改革試驗(yàn)，取得了一定的效果，至少形成了我對(duì)環(huán)藝素描的上述認(rèn)識(shí)。不足之處在所難免，望有關(guān)專家學(xué)者批評(píng)指正。參考文獻(xiàn)：1黃作林,楊悅,李育,鄧旭.設(shè)計(jì)素描m.四川：重慶大學(xué)出版社,2005.2馬克辛,吳成槐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手冊(cè)m.遼寧：遼寧美術(shù)出版社,19983弗蘭克.惠特福德著.林鶴譯.包豪斯m.北京：生活•讀書•新知三聯(lián)書店,20014韋永明.高校院校建筑類專業(yè)素描教學(xué)探討j.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2007,32（增刊）:457-4595李培裕.建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)探索j.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）,2007,23（4）:129-131.基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)2005年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中素描教學(xué)體系研究，編號(hào)：1021-906036。（作者單位：江蘇南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）其他參考文獻(xiàn)baker, 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